LEGGERE LE INDICAZIONI PER

Presentazione sul tema: "LEGGERE LE INDICAZIONI PER"— Transcript della presentazione:

1 LEGGERE LE INDICAZIONI PER
capire come organizzare IL CURRICOLO Silvana Mosca 2007

2 Le scuole conoscono,approfondiscono e contestualizzano le Indicazioni (I^fase) elaborano prime azioni di valorizzazione, messa a punto, ri-orientamento relative a

3 contenuti metodi organizzazione valutazione nel rispetto di
finalità traguardi per lo sviluppo delle competenze obiettivi di apprendimento Silvana Mosca 2007

4 Campi di esperienza (Scuola dell’Infanzia)
ARTICOLAZIONE IN Campi di esperienza (Scuola dell’Infanzia) luoghi del fare e dell’agire del bambino orientati dall’azione consapevole degli insegnanti introducono ai sistemi simbolico - culturali Silvana Mosca 2007

5 DISCIPLINE E AREE DISCIPLINARI
(Scuola primaria e secondaria di primo grado) “promuove l’organizzazione degli apprendimenti in maniera progressivamente orientata …” promuove inoltre la ricerca delle connessioni fra i saperi disciplinari la collaborazione fra i docenti Silvana Mosca 2007

6 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
riferimenti per gli insegnanti piste da percorrere aiutano a finalizzare l’azione educativa Al termine di Scuola dell’infanzia - Scuola primaria - Scuola secondaria di primo grado Silvana Mosca 2007

7 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Strategici al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze Silvana Mosca 2007

8 Es. MUSICA “Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere”.(obiett.sc.prim.) “L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte”(competenza sc.prim.) Silvana Mosca 2007

9 Es. ITALIANO (Traguardo per lo sviluppo delle Competenze al Termine della Sc. Secondaria di primo grado) “Nelle attività di studio, personali e collaborative, usa i manuali delle discipline o altri testi di studio, al fine di ricercare, raccogliere e rielaborare i dati, le informazioni, i concetti e le esperienze necessarie, anche con l’utilizzo di strumenti informatici” Silvana Mosca 2007

10 OCSE/PISA Competenza di Lettura
“La comprensione e l’utilizzazione di testi scritti e la riflessione su di essi al fine di raggiungere i propri obiettivi, sviluppare le proprie conoscenze e potenzialità e svolgere un ruolo attivo nella società”. Silvana Mosca 2007

11 OCSE/PISA Competenza di Lettura
(sottocompetenze) individuare informazioni interpretare il testo (ricostruire il significato generale di un testo o di sue parti) riflettere sui contenuti e sugli aspetti formali del testo testi scritti per un uso privato (romanzo, lettera, ecc.) testi scritti per un uso pubblico (documenti o avvisi ufficiali) testi legati al contesto lavorativo (istruzioni, manuali) testi legati al contesto scolastico (libro di testo e simili) Silvana Mosca 2007

12 ITALIANO Es. OBIETTIVI Scuola primaria
“ Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (come, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.)” Silvana Mosca 2007

13 Scuola Secondaria di primo grado
“ Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi informativi ed espositivi per documentarsi su un argomento specifico e/o per realizzare scopi pratici”. “Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate da un testo e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle)”. Silvana Mosca 2007

14 Punti comuni Elementi di diversità Permanenze “Novità” interessanti/necessarie Scelte prioritarie praticabili Obiettivi/Risultati raggiungibili Progressivamente in due anni

15 Per un insegnamento che persegua
TRAGUARDI di competenze da formare monitorare accertare valutare certificare Con ostacoli, errori, conquiste consapevoli

16 Proposte di CRITERI OPERATIVI PER UNA LETTURA EFFICACE
EVOLUTIVO APPROCCIO COSTRUTTIVO VERTICALE DISCONTINUITA’ VS CONTINUITA’

17 COME LEGGERE IL DOCUMENTO NAZIONALE
- come lettore vago come lettore consapevole QUADRI SINOTTICI D.M FONTI DI RICERCA E INTERNAZIONALI INDICAZIONI POF

18 Individuare approcci, modalità, strumenti, metodi del FARE SCUOLA
LE QUESTIONI METODOLOGICHE SONO CRUCIALI Individuare approcci, modalità, strumenti, metodi del FARE SCUOLA

19 ORCHESTRARE Traguardi Approcci Priorità In contesti di senso
“Realizzare il curricolo” A PARTIRE DA ESEMPI DI PERCORSI DIDATTICI SPERIMENTATI E COERENTI

20 CURRICOLO ISTITUZIONALE INTENZIONALE PROGRAMMATO REALIZZATO Le opportunità di Apprendimento reali sono quelle che incidono maggiormente sugli ESITI

21 Costruire il curricolo e i percorsi didattici a diversi livelli
Classi Scuole Reti RETI DI SCUOLE COLLABORATIVE con il supporto di esperti

22 RETI GIA’ PRESENTI E IMPEGNATE SUGLI APPRENDIMENTI
Nazionali, Regionali, Locali UN PRIMO ELENCO (matematica) Piano ISS (scienze) Poseidon (lingua italiana – altre lingue) MAP – OCSE/PISA AVIMES (valutazione didattica e di istituto) ORIENTAMENTO Inserimento Scolastico Stranieri Cittadinanza-legalità- storia Educazione motoria – fisica-sportiva Tecnologie e disabilità Ambiente Europa dell’Istruzione MUSICA (in via di costituzione) ….

23 Con l’auspicio di una interazione costruttiva tra tutti e ai diversi livelli auguro una felice lettura e un buon lavoro!