“Alleanza trentina per la promozione della salute e del benessere nella scuola” Modelli per la promozione della salute nella scuola Emanuela Antonelli - Cinzia Vivori IC Brentonico U.O. Igiene Sanità Pubblica Centro Sud ambito Vallagarina 16 maggio 2014

1. PRINCIPI SHE 2. MODELLI di RIFERIMENTO 3. METODI

III° Conferenza Europea delle scuole promotrici di salute Risoluzione di Vilnius (Lituania 2009) 1. PRINCIPI DELLE SCUOLE CHE PROMUOVONO SALUTE VALORI FONDAMENTALI Equità Sostenibilità Appartenenza Autonomia e capacità di agire Democrazia PILASTRI Approccio olistico Partecipazione Qualità Evidenze e dati disponibili Scuole e società Dichiarazione di Odense il nostro ABC per equita’, istruzione e salute. IV° Conferenza Europea sulle Scuole che promuovono salute: Equità, Istruzione e Salute 10/2013

Equità Prevedere delle attività che non facciano appello al solo ragionamento e valorizzino tutti gli allievi Intercultura ed educazione alla diversità Unicità Percorsi integrati aperti a tutti, che garantiscono il successo formativo per tutti Appartenenza Promuovere l’ inclusione e la partecipazione attiva Lavorare in gruppo Sviluppare relazioni e scambi Autonomia e capacità di agire Progettare azioni didattiche inerenti al contesto specifico Incoraggiare gli studenti a prendersi la responsabilità Aiutare gli alunni a costruirsi un opinione Favorire lo sviluppo dell’identità Sviluppo di consapevolezza Interdisciplinarietà I PRINCIPI DELLA S.P.S. DECLINATI NEL CURRICOLO DELLA SCUOLA

Sostenibilità Creare le condizioni affinché i percorsi abbiano continuità nel tempo e coinvolgano sempre più soggetti (insegnanti-alunni-genitori) Collaborazione Co -progettazione Resilienza Democrazia Trasmettere i valori comuni e il patrimonio culturale Possibilità per tutti di esprimere ed esprimersi Rispetto dell’altro/a e assunzione di responsabilità

Approccio olistico visione Favorire un processo dinamico di apprendimento attraverso la didattica attiva (Brainstorming- Role playing) Lavoro di gruppo/a coppie Mettere l’alunno al centro Partecipazione Coinvolgere attivamente gli alunni Permettere agli alunni di essere protagonisti Sviluppo di consapevolezza Senso di responsabilità Confronto Dialogo Scuole e società Potenziare la dimensione sociale dell’apprendimento per veicolare con maggior efficacia l’insegnamento delle competenze favorendo i raccordi tra le attività proposte e la vita quotidiana Stabilire relazione I PILASTRI

Evidenze e dati disponibili I soggetti implicati sperimentano un cambiamento durante il processo documentano le esperienze e le rendono disponibili Da parte dei soggetti implicati ci deve essere disponibilità al cambiamento e alla collaborazione Qualità E’ fondamentale monitorare i percorsi costantemente concordare e fissare gli obiettivi e i criteri di Valutazione e di Autovalutazione

2. Un approccio di sistema APPROCCIO DI SISTEMA “Whole school approch”

APPROCCIO DI SISTEMA “Whole school approch” Il modello “Scuole che promuovono salute” richiede un APPROCCIO DI SISTEMA ORGANIZZATIVO che crea connessioni congruenti tra i percorsi didattici, le scelte politiche e organizzative attuate dalla scuola e la costruzione delle alleanze con la comunità locale Rete europea delle scuole che promuovono salute:

Whole-of-school approach: OBIETTIVO Rete europea delle scuole che promuovono salute: Curriculum di insegnamento e di apprendimento Ricerca di partner e offerta servizi Organizzazione, “cultura”, ambiente scolastico integrare la salute e il benessere all'interno dell’etica, della cultura e della vita quotidiana del contesto scolastico

Curriculum di insegnamento e apprendimento: inserisce la salute nelle attività correnti della scuola, nell’offerta formativa e negli standard di valutazione Organizzazione, “cultura”, ambiente scolastico: edifici, spazi e impianti dentro e attorno al plesso scolastico, manutenzione, regolamenti, indirizzi…. Ricerca di partner e offerta servizi: collabora con i genitori e la comunità locale per creare competenze Whole-of-school approach

“Whole school approch” Comprende 9 aree ad ampio raggio di miglioramento della scuola: 1.leadership e gestione del cambiamento 2.sviluppo delle politiche 3.l'apprendimento e l'insegnamento, la pianificazione del curriculum e risorse 4.cultura della scuola e l'ambiente 5.dare ai bambini e ai giovani una voce 6.prestazione di servizi di supporto per bambini e giovani 7.sviluppo professionale continuo del personale sulla salute e il benessere 8.partnership con i genitori e le comunità locali 9.valutazione, registrazione e comunicazione del conseguimento dei bambini e dei giovani

Progetto Mercatino Gemellaggio Serate e corsi per genitori Il N. W. Cena genitori e figli Giovani In e con Formazione Uso delle ciabatte Frutta a merenda Ricreazioni all’aperto Uso degli spazi a disposizione campo da calcetto e mini basket Sedie ergonomiche e banchi regolabili Progetto “Facciamo più bella la nostra scuola” Formazione docenti e genitori U.d.a. pantofole Pieghevole sul Parco del Baldo Progetto Affettività Sessualità- Cucinare Insieme Le emozioni Gli stili di vita Partnership Consulta dei genitori Collegio Docenti Azienda Sanitaria Comunità di Valle Assessorato P. G.Z Associazioni Appa Coni Rafforzamento collaborazione comunitaria Sviluppo delle competenze individuali Qualifica ambiente sociale Miglioramento ambiente strutturale e organizzativo I.C. Brentonico:“Whole school approch”

COSA FUNZIONA ? La letteratura scientifica raccomanda il “Whole school approch” l’efficacia di queste azioni multicomponenti nel contesto scuola è efficace nel modificare positivamente anche nel lungo termine gli stili vita

VISION: cosa vogliamo essere ? PRESENTE: dove siamo ora ? AZIONE: come ci arriviamo ? Cosa fare? Come faremo a farlo? Chi lo farà? Quando? A Whole-School Approach to Road Safety Education, Government of Western Australia, School Drug Education and Road Aware, 2009.

PERCORSO AFFETTIVITÀ E SESSUALITA’ PER LA SCUOLA PRIMARIA Whole School Approach ALUNNI DELLE CLASSI TERZE E QUARTE ELEMENTARI AZIENDA SANITARIA E SCUOLA INSEGNANTIGENITORI

CURRICULUM Abbiamo un programma sull’affettività e sessualità che coinvolga più classi partendo dalle scuola primaria ? Adesso come stiamo affrontando l’educazione affettivo -sessuale? Abbiamo le risorse per poter lo realizzare ? I docenti fanno attività specifiche sulle classi? Integrano nella didattica ordinaria la tematica? Stiamo favorendo negli studenti le competenze per affrontare il mondo della sessualità? L’educazione affettività e sessualità prevede attività centrate sullo studente(attivazioni)? I nostri studenti quanto sono informati sulla tematica ? ORGANIZZAZIONE E AMBIENTE SOCIALE Crediamo che affettività e sessualità siano importanti? La nostra comunità scolastica sente la necessità di formazione ? Siamo documentati per affrontare il tema ? I genitori cosa ne pensano? Come stiamo gestendo nella quotidianità scolastica gli aspetti dell’affettività e sessualità ? Abbiamo una progettazione in atto ? Affettività e sessualità sono presenti nel P.I. della scuola ? Abbiamo informato tutte le componenti della scuola sulla tematica ? Abbiamo delle attività già in atto? Si basano sulle migliori pratiche/evidenze scientifiche? RICERCA DI PARTNER E COMUNITA’ I nostri genitori credono che affettività e sessualità siano importanti nella crescita dei loro figli ? Usiamo agenzie esterne per garantire attività sulla tematica? I servizi sanitari sono coinvolti nella attività? Stiamo dando ai genitori idee/strumenti su come agire con i propri figli ? CURRICULIM WHOLE APPROCH SCHOOL :DOVE SIAMO ORA? AFFETTIVITÀ E SESSUALITA’ A Whole-School Approach to Road Safety Education, Government of Western Australia, School Drug Education and Road Aware, 2009.

CURRICULUM Cosa fare? Come faremo a farlo? Chi lo farà? Quando? ORGANIZZAZIONE E AMBIENTE SCOLASTICO Cosa fare? Come faremo a farlo? Chi lo farà? Quando? RICERCA DI PARTNER E COMUNITA’ Cosa fare? Come faremo a farlo? Chi lo farà? Quando? CURRICULIM AZIONE : Come ci arriviamo ? A Whole-School Approach to Road Safety Education, Government of Western Australia, School Drug Education and Road Aware, 2009.

CURRICULUM Cosa fare ? Accogliere i bisogni della consulta dei genitori Condividere i nostri bisogni con l’APSS Chi ? Il dirigente e il referente salute con il referente sanitario e il medico referente alla salute Quando? Tra maggio e giugno dell’anno precedente per poter pianificare nel dettaglio l’intervento ORGANIZZAZIONE E AMBIENTE SCOLASTICO Cosa fare? Coinvolgere insegnanti e genitori e mettere a conoscenza del progetto tutta la comunità scolastica Come faremo a farlo? Organizzare degli incontri formativi per insegnanti e genitori, un planning delle date da consegnare ai docenti genitori e al personale ausiliario. Mettere in evidenza il progetto e le date nella “bacheca “ Benessere e Salute della scuola Chi lo farà? Il Dirigente Scolastico e il referente alla salute Quando? Inizio del nuovo anno scolastico RICERCA DI PARTNER E COMUNITA Cosa fare? Chiedere la collaborazione del medico sanitario e del referente sanitario per presentare il progetto Come faremo a farlo? Il progetto sarà presentato alla Consulta dei genitori Agli insegnanti al primo collegio docenti e ai genitori in assemblea Chi lo farà? Il dirigente scolastico, il referente alla salute il referente sanitario e il medico referente alla salute e lo psicologo/a Quando? All’inizio dell’ anno scolastico prima che venga attivato il progetto CURRICULIM AZIONE : Come ci arriviamo ?

CURRICULUM Avere un offerta formativa completa e globale Organizzare interventi che siano percorsi-processo Inserire nel P.I della scuola i percorsi sulla tematica in maniera che diventino patrimonio della scuola ORGANIZZAZIONE E AMBIENTE SCOLASTICO Una scuola attenta alle esigenze della comunità scolastica Creare un terreno interculturale Procedere nella formazione dei bambini e dei ragazzi in sinergia con le loro famiglie Gli insegnanti e gli alunni abbiano un ruolo attivo e che sviluppino consapevolezze e facciano scelte efficaci RICERCA DI PARTNER E COMUNITA Una scuola aperta alla collaborazione alla co- progettazione e dinamica (ricerca –azione ) CURRICULIM VISION : cosa vogliamo essere ? A Whole-School Approach to Road Safety Education, Government of Western Australia, School Drug Education and Road Aware, 2009.

COSA E’ CAMBIATO ? Docenti in e con formazione l’azione sulla classe è fatta dall’insegnante Cosa fa l’insegnante Concretizza in azione didattica il percorso di formazione. AUTONOMIA E CAPACITA’ DI AGIRE Diventa un facilitatore dei processi e crea attivazioni (Brainstorming – Role play) APPROCIO OLISTICO Documenta il percorso QUALITA’-EVIDENZE Cosa fanno le esperte Curano l’informazione e la formazione dei docenti e dei genitori e fanno tutoraggio al lavoro che gli insegnanti svolgono in classe. Conducono e mediano gli incontri congiunti EQUITA’ APPARTENENZA DEMOCRAZIA PARTECIPAZIONE

3. Un modello di progettazione IL MODELLO DI PROGETTAZIONE ”HEALTHY SCHOOLS”

Il modello: Healthy Schools “Scatola degli attrezzi” pensata per gli insegnanti al fine di guidarli nell’elaborare una proposta progettuale attraverso tre macrofasi: quella della pianificazione (plan), quella della realizzazione (do) e quella dell’analisi (review) del cambiamento di salute e di benessere Rete europea delle scuole che promuovono salute:

Le principali fasi di un progetto

Come implementare i progetti/percorsi Valori Equità Sostenibilità Appartenenza Autonomia e capacità di agire Democrazia Pilastri Approccio olistico Partecipazione Qualità Evidenze e dati disponibili Scuole e società Whole School Approch Curriculum Ambiente Partnership Progettazione Analisi del cambiamento Pianificazione Realizzazione Le 8 competenze di cittadinanza Life Skills PRINCIPI SHE MODELLI di RIFERIMENTO METODI