A scuola di competenze Elaborazione partecipata e condivisa del “Curricolo verticale delle competenze” Centro Salesiano “Don Bosco” Treviglio a.s.2013/14 A scuola di competenze andrea crippa

siamo chiamati a compiere una svolta Consapevolezza: siamo chiamati a compiere una svolta progettare il curricolo cambiare paradigma andrea crippa 2

Approccio e metodo partire dal P.O.F. core-curricolo lavorare in verticale e a ritroso andrea crippa 3

L’alfabeto della scuola di oggi Curricolo Traguardi Competenze Conoscenze e abilità Obiettivi di apprendimento andrea crippa

Lavorare per competenze: alcune definizioni preliminari Competenza È la capacità di usare, in modo consapevole, conoscenze, abilità e attitudini personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di vita, di lavoro e di studio e nello sviluppo professionale e personale andrea crippa

Traguardi per lo sviluppo delle competenze in continua progressione Rappresentano riferimenti per gli insegnanti, indicano piste da percorrere e aiutano a finalizzare l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’alunno (Indicazioni per il curricolo) andrea crippa

Obiettivi di apprendimento Obiettivi ritenuti strategici al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni per il curricolo) andrea crippa

PIANO di LAVORO sostenibile 1° compito: Curricolo verticale A. S. 2013/14 (1° step): 1° compito: Curricolo verticale 2° compito: Correlazione competenze-processi-abilità trasversali A. S. successivi (2° step):   Schooling (metodologie didattiche - strategie - setting – UdA) Revisione dei curricula disciplinari Criteri e strumenti di valutazione e certificazione Sperimentazione e ricerca-azione. andrea crippa

corrispondenza competenze/abilità curricolo verticale corrispondenza competenze/abilità andrea crippa

Riferimenti Raccomandazione UE dicembre 2006 D.M. 139/2007 Indicazioni per il curricolo andrea crippa 10

Curricolo competenze - processi - abilità - Progressione delle competenze (Infanzia – Primaria – Secondaria di 1° grado) - Dimensioni (cognitiva – meta cognitiva – emozionale – sociale) Risorse attivate (conoscenze – abilità – processi) andrea crippa

1 ° COMPITO (da svolgere per il prossimo incontro): declinare almeno 2 performance per ciascuna delle competenze di cittadinanza, riferendola ai 2 momenti di passaggio: Uscita dalla scuola primaria Uscita dalla scuola secondaria di 1°grado andrea crippa

Esempio di progressione della competenza “COLLABORARE E PARTECIPARE” Scuola primaria Potenziamento della competenza attraverso:  Gestione e risoluzione dei conflitti in modo autonomo  Patteggiamento delle proprie idee nel rispetto delle convenzioni democratiche  Valorizzazione delle proprie capacità lavorando con gli altri  Scoperta delle potenzialità degli altri   Scuola Secondaria di I° Potenziamento della competenza attraverso ... Scelta consapevole del proprio ruolo all’interno del gruppo di lavoro:  Valutazione dei propri limiti (partecipazione attiva secondo le proprie capacità)  Valorizzazione delle competenze altrui  Accettazione e collaborazione con ogni tipo di diversità  Uso dell’argomentazione per patteggiare le proprie convinzioni  Interazione cooperativa nel gruppo di lavoro andrea crippa

competenze - processi - abilità 2°compito: competenze - processi - abilità - Progressione delle competenze (Infanzia – Primaria – Secondaria di 1° grado) - Dimensioni (cognitiva – meta cognitiva – emozionale – sociale) Risorse attivate (conoscenze – abilità – processi) andrea crippa

“INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI” esempio “INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI” Progressione delle competenze Dimensione Risorse attivate Scuola dell’infanzia: Sviluppo dei criteri logici (causali, spaziali, temporali) attraverso: scomposizione e ricomposizione dei dati di un fenomeno, delle sequenze di un’esperienza, di una storia messa in relazione, mediante associazione ed analogie, di oggetti, persone, sequenze di storie, fenomeni, esperienze Scuola primaria collegamenti di causa, successione, ordine, quantità, feed-back. Costruzione di mappe mentali cognitive, associative, di sintesi. Scuola Secondaria di I° grado Costruzione di mappe concettuali Collegamenti argomentati di fenomeni, eventi, concetti diversi Analisi di situazioni complesse per capirne la logica Sintesi di situazioni complesse Cognitiva Conoscenze trasversali Nessi causali e/o temporali, concetti, idee, procedure formalizzate ed esplicite, sequenze, relazioni tra dati Conoscenze disciplinari (vedi curricula disciplinari) Abilità trasversali comunicative logiche metodologiche di ascolto finalizzato di osservazione di analisi e di sintesi Abilità disciplinari Metacognitiva Processi Decodifica Comprensione Selezione Controllo/Verifica Valutazione Emozionale Sociale Atteggiamento verso la conoscenza (curiosità, motivazione, attenzione) Autostima Relazione Consapevolezza del ruolo sociale (ruoli e loro differenziazioni) Pensiero divergente Pensiero critico andrea crippa