C ANTIERI MO. CA. 2015: O FFERTA FORMATIVA, V ALUTAZIONE, DIDATTICA Rimini, 30 aprile – 2 maggio 2015

C ANTIERE : O FFERTA FORMATIVA Le proposte: Individuare due studenti (i rappresentanti?) per partecipare alla stesura del POF Prevedere corsi di formazione/informazione per i rappresentanti d’istituto Creare un vademecum informativo sul POF

C ANTIERE : O FFERTA FORMATIVA Le proposte: Mantenere alta l’attenzione sui temi della cittadinanza al momento della definizione del POF Semplificare modi e tempi per richiedere un’aula il pomeriggio Prevedere potenziamento o recupero delle materie curriculari

C ANTIERE : V ALUTAZIONE  Laboratorio: valutazione delle scuole o Istituzione di un nucleo di valutazione che rappresenti studenti, professori e genitori per la compilazione del RAV o Eleggere un referente per la valutazione tra gli studenti (in più rispetto ai 4 rappresentanti di istituto) che fa parte solo del nucleo di valutazione. Questa figura di studente referente potrebbe appoggiarsi a un’équipe di consultazione sul tema della valutazione o Affidare al professore referente per la valutazione la formazione degli studenti o Creare una guida alla compilazione del RAV per lo studente referente o In un’ottica di trasparenza, pensare una rendicontazione del processo di valutazione attuato dal Nucleo di Valutazione

C ANTIERE : VALUTAZIONE  Laboratorio: valutazione dei docenti o Individuare criteri per la valutazione del docente Capacità di aggiornamento Rapporto con la classe Condivisione interdisciplinare * Principio: insegnare è un lavoro di “team”! o Promuovere la valutazione interdisciplinare: che non riguardi il singolo, ma il team di docenti o Somministrazione di un questionario agli studenti sul rapporto del docente con la classe o Valutazione dei docenti a cura dell’istituto INVALSI

C ANTIERE : VALUTAZIONE  Laboratorio: valutazione degli studenti

C ANTIERE : V ALUTAZIONE  Laboratorio: valutazione degli studenti

C ANTIERE : DIDATTICA  Laboratorio: nuovi metodi A ogni mancanza o fatica proponiamo una soluzione Dalla lezione frontale, alle lezioni gestite usando metodi diversi e alternando supporti (spiegazione + confronto + contenuti attraverso media alternativi…). Corresponsabilizzare gli studenti, rendendoli protagonisti della lezione. Attenzione del docente ai bisogni degli studenti, sia nel metodo che nei contenuti. Mancanza di motivazione e interesse (di prof e quindi anche di studenti): utilizzo dei social network scolastici che aiutano a creare un contatto diretto con l’insegnante, che può correggere i compiti pomeridiani in tempo reale e rispondere alle domande degli studenti, mantenendo un rapporto abbastanza formale. Funziona bene anche come incentivo per studiare. Egocentrismo/chiusura mentale degli studenti: dare spazio ai confronti e ai dibattiti. Carenza di competenze: attenzione personale di prof o studenti a cercare situazioni di attualità che richiamino gli argomenti trattati in classe, per proporli a tutti.

CANTIERE: DIDATTICA  Laboratorio: nuovi saperi Opzionalità reale e percorsi flessibili Introdurre la geografia per tutto il percorso di studi, dedicare alla materia un’attenzione particolare fin dalle scuole medie Introdurre monte ora autonomo per insegnare educazione civica per dare spazio all’insegnamento della legalità e allo studio dell’attualità. Iniziare questo progetto dalla prima elementare Istituire, come attività extracurricolare, l’insegnamento di primo soccorso