Concetto di curricolo corso percorso

La progettazione dei percorsi è tipica dei sistemi scolastici caratterizzati da una certa autonomia

In Italia la problematica si è diffusa con la partecipazione scolastica e la collegialità e con l’idea dell’azione didattica intesa come un processo razional- tecnologico realizzato da professionisti dell’insegnamento…

...in antitesi con i concetti di idealismo gentiliano( atto artistico, atto artigiano, atto impiegatizio)

Esistono diverse concezioni di curricolo FREY materia struttura della disciplina programmazione per obiettivi classificazione tassonomica curricolo

curricolo Stenhause modello per obiettivi modello procedurale modello centrato sulla ricerca curricolo

curricolo Scurati centrato sulle materie centrato sulle attività dell’alunno centrato su punti focali, nodi concettuali curricolo

Il concetto di curricolo Comprende SCOPI RISULTATI ATTESI CONTENUTI ORGANIZZAZIONE DELLE SITUAZIONI DI APPRENDIMENTO (STRATEGIE)

Si supera la vecchia concezione: CURRICOLO = PIANO DI STUDI

La programmazione curricolare si è diffusa insieme alla pedagogia per obiettivi Analisi situazione selezione obiettivi selezione contenuti selezione metodi verifica e valutazione da questa discende...

...programmazione per obiettivi critiche, frammentazione dei contenuti, tecnicismo, meccanicismo delle procedure,rigidità in contrasto con i concetti di concezione reticolare della conoscenza

…dalle critiche è nata Didattica per concetti progettazione per situazioni didattica per problemi didattica per progetti

I varii modelli si fondano su idee DIVERSE di educazione, istruzione, cultura, apprendimento ecc. Numerose sono le concezioni riguardanti gli OBIETTIVI, la VERIFICA e la VALUTAZIONE

POF Finalità definire Obiettivi L’autonomia fissa criteri di riferimento precisi in materia di CURRICOLI Scopi del curricolo definire Finalità Obiettivi POF

POF Programmi nazionali risposte, bisogni educativi posti dalle tendenze socio-economico-culturali in atto risposte ai bisogni formativi dell’ambiente Risposte alle emergenze educative

MISSION SCELTE EDUCATIVE PROFILO DELLA PERSONA FORMATA SCUOLA DI 1° GRADO aspetti educativi, culturali generali e basilari SCUOLA DI 2° GRADO specificità professionale formazione uomo e cittadino

Formazione? Formare la persona formare il cittadino formare il pensiero formare la professionalità

Pedagogia per obiettivi Scopo generale “OPERATIVIZZATO” SCOMPOSTO IN OBIETTIVI INTERMEDI E SPECIFICI, ESPRESSI COME PRESTAZIONI DELL’ALLIEVO CONCRETAMENTE OSSERVABILI E MISURABILI

Classificazione obiettivi In base al tempo (lungo, medio e breve termine) al grado di astrattezza (generali, intermedi, specifici) finalità educative obiettivi generali obiettivi specifici obiettivi comportamentali (di solito si osservano ma non si valutano)

Didattica per concetti Costruzione di concetti chiari e corretti, da concetti spontanei a concetti scientifici

Progettazione per sfondi Obiettivi come traguardi da raggiungere mediante progetti reticolari, sequenza circolare non lineare (es. economia), offrire e sviluppare situazioni, operare aperture

Art. 8 del Regolamento gli scopi… sono OBIETTIVI FORMATIVI COMPETENZE CLASSIFICAZIONE Competenze di base: lingue, matematica, informatica Competenze trasversali diagnosi, relazione, impatto, approccio Competenze tecnico-professionali

Altra classificazione competenze strumentali di base competenze sociali di base competenze disciplinari nuclei fondanti competenze trasversali competenze metacognitive

COMPETENZE conoscenze atteggiamenti abilità

Informazioni, concetti Dichiarative, procedurali conoscenze Dichiarative, procedurali

Importante sviluppare atteggiamenti positivi Saper fare abilità atteggiamenti Importante sviluppare atteggiamenti positivi e desiderabili Traguardi trasversali inerenti a tutte le competenze

Come si fa a trasformare le scelte educative in traguardi trasversali? Attraverso le conoscenze che contribuiscono allo sviluppo dell’identità culturale e sociale... Occorre far risaltare la funzione formativa delle competenze specifiche correlare competenze specifiche e competenze trasversali

CONCETTO DI DISCIPLINA SCOPO PRINCIPALE TRASMISSIONE SAPERE CONOSCENZA METODO DI RICERCA LINGUAGGIO

SCELTA DELLE DISCIPLINE ANALISI DELLE DISCIPLINE E ATTIVITÀ DEI CURRICOLI INDIVIDUAZIONE PROGETTI CHE INCIDANO SUL TEMPO DI OGNI DISCIPLINA (progetto NON attività in più, ma “curvatura” del percorso curricolare) INTRODUZIONE DI NUOVE DISCIPLINE ADERENTI AL TIPO DI SCUOLA

MAPPE CONCETTUALI didattica per concetti DISTILLAZIONE didattica breve INNOVAZIONI INTRODOTTE DALL’AUTONOMIA ESSENZIALIZZAZIONE delle discipline attraverso: MAPPE CONCETTUALI didattica per concetti DISTILLAZIONE didattica breve

Definizione delle UNITÀ FORMATIVE ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO DEFINIRE QUADRO DI conoscenze abilità competenze Definizione delle UNITÀ FORMATIVE progetto didattico UNITÀ DIDATTICHE

obiettivi, prerequisiti MODULO flessibilità combinabilità 3 sezioni obiettivi, prerequisiti collocazione, durata INGRESSO CENTRALE USCITA materiali di apprendimento prove verifica, percorsi recupero consigli sui moduli successivi

Nella progettazione del CURRICOLO si deve tener conto delle sequenze più adatte agli obiettivi, agli allievi e alle situazioni