IL LABORATORIO Prof. Carmelo Piu

Principi psicologici, pedagogici, didattici Impostazione teorica Quadro di riferimento Principi psicologici, pedagogici, didattici Finalità ed obiettivi Tipologie

Impostazione operativa Logica dei laboratori Didattica dei laboratori Tipologia dei laboratori Organizzazione degli spazi

* Attività laboratoriale * Didattica laboratoriale LABORATORIO Distinzione * Laboratori * Attività laboratoriale * Didattica laboratoriale

IL LABORATORIO diverso dall’aula si svolge l’attività Il laboratorio è Il laboratorio si fa uno spazio, attrezzato, in ragione di come diverso dall’aula si svolge l’attività Imparare facendo Agire e interagire Contesto d’azione

IL LABORATORIO MONODISCIPLINARI MULTI – INTERDISCIPLINARI Aule specializzate: di lingue Aule polivalenti: laboratorio, di arte, di musica, di storia ambientale, teatrale, falegnameria, sartoria competenze disciplinari competenze trasversali metodo della disciplina integrazione dei saperi e dei metodi Luoghi di materiali, di strumenti, di tecniche ed attività

PRINCIPI EPISTEMOLOGICI FINALITÀ Pensiero plurale Vita di relazione

Il pensiero sviluppa operazioni Natura psicologica intelligenza pratica Piaget intelligenza intuitiva intelligenza operativa senso-motorio preparatorio operativo – concreto/formale Il pensiero sviluppa operazioni concrete e astratte

Ad ogni tipo di linguaggio di una specifica intelligenza Natura psicologica momento manipolativo Bruner momento immaginativo momento simbolico Ad ogni tipo di linguaggio corrisponde un correlato sviluppo di una specifica intelligenza

Natura psicologica * * Stile relazionale * Educano a un modo collaborativo di fare cultura * Privilegiano la discussione – la riflessione la criticità la collaborazione e cooperazione

Learning by doing Compresenza di: istruzione ricerca creatività Natura pedagogica Learning by doing Compresenza di: istruzione ricerca creatività

Natura pedagogica Al monocognitivo la ricerca aggiunge il metacognitivo, ossia l’acquisizione di metodologie interpretative, inquisitive euristiche

sistemico-relazionista Natura didattica Modello sistemico-relazionista Didattica individualizzata personalizzata favorisce la dimensione metacognitiva

** apprendistato cognitivo per imparare autonomamente LA LOGICA METACONOSCENZE * sapere riflettere sulle conoscenze ** apprendistato cognitivo per imparare autonomamente

potenzialità e notevole carica innovativa PREMESSA potenzialità e notevole carica innovativa rispetto alla formazione alle acquisizioni di conoscenze e di metodologie di indagine e di ricerca.

manipolazione conoscenze STRATEGIE E MODALITÀ centralità ed efficacia al percorso formativo interesse,motivazione, individualizzazione manipolazione conoscenze competenze metodologiche

IL LABORATORIO Spazio sapere fare agire

Imparare ad imparare IL LABORATORIO Padroneggiare gli strumenti di base orientamento/guidato teoriche didattiche gestionali

Sfida per le discipline che devono confrontarsi ed interagire IL LABORATORIO Spazio-area - scontro/incontro tra + competenze tra + linguaggi tra + metodologie Sfida per le discipline che devono confrontarsi ed interagire

1° caratteristica Docente progettazione ideazione predisposizione organizzazione

1° caratteristica Allievo/Docente * realizzazione * discussione * riflessione * decisione

sistemazione – ricostruzione – conoscenze e metodologie 2° caratteristica multidisciplinarità sistemazione – ricostruzione – integrazione di conoscenze e metodologie

capacità organizzative 3° caratteristica obiettivo metacognitivo metodi di ricerca capacità organizzative

(elementi, conoscenze, competenze) 4° caratteristica obiettivi saperi (le conoscenze) saper fare (metaconoscenze) saper collegare (elementi, conoscenze, competenze)

5° caratteristica ALLIEVO protagonista procedura empirica ricercatore metodologia

attività di ricerca MODALITÀ In direzione di conoscenze, competenze (sinergicamente e dialetticamente funzionali)

connessioni ed interazioni MODALITÀ connessioni ed interazioni (tra i diversi saperi) collegamento funzionale (della conoscenza e della realtà) acquisizione conoscenze e competenze

azione, interazione, relazione LABORATORIO azione, interazione, relazione dimensioni, categorie che fanno dialogare (soggetti e oggetti di conoscenza)

di azione e di riflessione LABORATORIO processo di azione e di riflessione consapevolezza responsabilità percorso di autonomia

valorizza il saper fare LABORATORIO valorizza il saper fare Richiede pluralità di azioni cognitive