Le competenze nelluso delle nuove tecnologie nella didattica dei futuri docenti Lesperienza della SSIS Toscana Sede di Pisa.

Presentazione sul tema: "Le competenze nelluso delle nuove tecnologie nella didattica dei futuri docenti Lesperienza della SSIS Toscana Sede di Pisa."— Transcript della presentazione:

1 Le competenze nelluso delle nuove tecnologie nella didattica dei futuri docenti Lesperienza della SSIS Toscana Sede di Pisa

2 Le finalità educative della scuola perché si usano, quando si usano, come si usano I modelli di insegnamento/apprendimento la complessa trama in cui le nuove tecnologie si inseriscono e acquistano valore educativo Nuove competenze e sensibilità del futuro docente

3 Nuove competenze utili ad un docente della scuola futura Competenze tecniche corrispondenti al pacchetto di larga utilità. Nel protocollo Ecdl mod 2 uso del computer e gestione dei file; mod.3 elaborazione testi; mod.4 foglio elettronico; mod.6 programma di proiezione; mod.7 reti informatiche Competenze specifiche in rapporto alle finalità educative ( non adeguatamente presenti nel protocollo Ecdl)

4 La proposta e il progetto della Ssis Toscana Promuovere lalfabetizzazione informatica utilizzando le strutture universitarie Integrare queste competenze tecniche con altre utili alla didattica e al lavoro collaborativo a distanza in un Modulo integrativo (Miel = modulo integrativo european licence) Promuovere negli allievi la consapevolezza del problema e la condivisione del progetto attraverso un test di autovalutazione

5 Il Test di autovalutazione Dalle risposte esatte emerge che è abbastanza diffuso luso di Internet ed è conosciuto luso pratico dello strumento, ma è scarsa la conoscenza in profondità sia dellhardware sia del software.

6 Modulo integrativo Obiettivo: Conoscere come si può sviluppare la professionalità docente utilizzando le nuove tecnologie sperimentare la comunicazione e collaborazione a distanza (area riservata e mailing list) Contenuti: Le finalità didattico disciplinari di alcuni programmi del pacchetto informatico di larga utilità e di software utili alla didattica (mappe elettroniche, esercizi interattivi) Luso della Rete a fini didattici Struttura organizzativa: Collegamento del Miel con il laboratorio di didattica multimediale in presenza, collaborazione a distanza, esperienza nel tirocinio didattico dei prodotti multimediali preparati Apporto dellindirizzo fisico-informatico-matematico nel Miel

7 Laboratorio di didattica multimediale e Miel Nel laboratorio di didattica multimediale sono stati preparati prodotti multimediali da sperimentare nel tirocinio didattico I lavori preparati devono favorire il passaggio dalle Tic come supporto della lezione frontale alle Tic per far interagire gli studenti fra di loro e con il docente Il Miel ha ripreso il lavoro del laboratorio per Discutere le finalità didattiche del programma informatico utilizzato Condividere le regole (netquette) e gli strumenti della comunicazione/collaborazione a distanza

8 Apporto indirizzo fisico-informatico- matematico Sviluppare una riflessione teorica sullinformatica che superi una sottocultura informatica meramente operativa Conoscere i processi che vengono attivati nellinterazione uomo- macchina Analizzare linterfaccia di alcuni software specifici e valutare lestensione dei file Conoscere i vantaggi e le potenzialità dei linguaggi Html, Java e Php Aprire un confronto tra discipline scientifiche e discipline umanistiche sulluso delle Tic nella didattica

9 La colaborazione a distanza e il tirocinio didattico La preparazione dei moduli didattici multimediali In presenza A distanza posta privata, mailing list (didmult) e area riservata (indicazioni del docente) Modalità di comunicazione e regole condivise Moderatore interno e apprendimento reciproco Nel tirocinio sono stati sperimentati i moduli didattici preparati Confronto sui moduli sperimentati nel tirocinio Discussione su alcune buone pratiche

10 Alcuni dati sullattività on line

11 Lautovalutazione delle competenze

12 Alcuni dati sulle competenze tecniche

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