VALUTARE INSIEME: UN MODELLO DI RICERCA SUL TERRITORIO

Presentazione sul tema: "VALUTARE INSIEME: UN MODELLO DI RICERCA SUL TERRITORIO"— Transcript della presentazione:

1 VALUTARE INSIEME: UN MODELLO DI RICERCA SUL TERRITORIO
PROGETTO VALUTARE INSIEME: UN MODELLO DI RICERCA SUL TERRITORIO A cura della prof.ssa Cinzia Citro Viterbo, li 24/02/2011

2 Indice Finalità progetto Contenuti del progetto
Assi disciplinari coinvolti Prima fase: raccolta dati Scheda di auto-valutazione Seconda fase: realizzazione dei grafici Grafico 3^ D Scheda valutazione Terza fase: realizzazione mappa concettuale Mappa concettuale Quarta ed ultima fase (da realizzare) Scheda di valutazione di una relazione Aspetti positivi Aspetti negativi

3 Finalità progetto Istituire e rafforzare tra docenti del 1° ciclo e quelli del 2° ciclo un rapporto di collaborazione per l’individuazione di obiettivi comuni. Promuovere la realizzazione di percorsi didattici in una prospettiva di continuità. Individuare comuni contenuti, tempi di attuazione, metodi di lavoro, criteri di valutazione. Favorire la produzione e la diffusione di materiali didattici, attività funzionale anche in un quadro di auto-valutazione.

4 Contenuti del progetto
Il progetto proponeva una ricerca dal titolo VALUTARE INSIEME: UN MODELLO DI RICERCA SUL TERRITORIO Il tema scelto sollecitava gli alunni alla “Lettura” della realtà personale e del territorio in cui vivono. La “Lettura”( competenza trasversale) attraversa ambiti disciplinari diversi, permettendo di lavorare su dati, grafici, articoli, ambienti naturali o modificati, di testi di varia natura, produzioni artistiche.

5 Assi disciplinari coinvolti
Asse dei linguaggi Asse matematico Asse scientifico -tecnologico Asse storico - sociale Capacità di stabilire obiettivi realistici e significativi e loro priorità. Ricercare , acquisire, selezionare informazioni in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo Progettare un percorso risolutivo strutturato in tappe. Raccogliere e organizzare e un insieme di dati Rappresentare un insieme di dati. Rappresentare classi di dati mediante istogrammi e diagrammi a torta. Progettare un percorso risolutivo strutturato in mappe. Adottare semplici progetti per la risoluzione di problemi pratici. Cercare informazioni e comunicare in rete. Capacità di realizzare progetti per sviluppare attività di studio e/o lavoro. Riconoscere le caratteristiche principali del mercato del lavoro e le opportunità lavorative offerte dal territorio. Riconoscere i principali settori in cui sono organizzate le attività economiche del proprio territorio

6 Prima fase: raccolta dati
Somministrazione scheda anonima con 2 quesiti 1° Quesito: sento il bisogno di 2° Quesito: quando guardo il mio paese vorrei ... Analisi delle risposte Organizzazione dei dati in macro aree Somministrazione scheda anonima con 2 quesiti ad alunni e a genitori. Somministrazione scheda di auto-valutazione

7 Scheda di auto-valutazione

8 Seconda fase: realizzazione grafici
I dati raccolti sono stati analizzati. Sono stati realizzati grafici relativi alle risposte di: alunni della classe 3^ D alunni della scuola adulti donne adulti uomini

9 Grafico 3^ D

10 Scheda valutazione Alla fine della seconda fase il lavoro degli alunni è stato valutato dai docenti con la seguente scheda

11 Terza fase: realizzazione mappa concettuale
In base all’analisi dei risultati della classe abbiamo realizzato una mappa concettuale relativa alla Comunicazione (illustrata nella diapositiva seguente)

12 COMUNICAZIONE Mappa concettuale emittente messaggio destinatario
il messaggio è efficace se COMUNICAZIONE scuola feedback emittente destinatario chiaro preciso coinvolgente partecipe disposto ascolto attivo televisione cultura cinema verbale non verbale visivo multimediale stampa link linguaggi modalità fra simili dinamiche uno a uno livelli internet in presenza a distanza fra diversi media uno a molti telefono

13 Quarta ed ultima fase (da realizzare)
Realizzazione di una relazione su una fase dell’attività Valutazione da parte dei docenti del lavoro svolto con scheda predisposta.

14 Scheda di valutazione di una relazione Alunno _________________________ classe ________ data ___
criteri descrittori indicatori A B C D Mettere in ordine le informazioni gerarchia degli eventi Ha dato giusto risalto agli eventi più importanti cronologia degli eventi ha rispettato l’ordine cronologico degli eventi rapporti di causa – effetto ha individuato le relazioni tra causa e effetto Organizzare le informazioni Sintesi Riesce a riportare in modo sintetico gli argomenti Chiarezza Esprime con chiarezza gli argomenti Precisione Illustra gli argomenti con precisione e oggettività Suddivisione in blocchi o paragrafi Organizza l’elaborato in sezioni Usare il lessico usare termini adeguati usa termini specifici non usare il lessico del quotidiano parlato evita il lessico del quotidiano parlato non usare aggettivi generici o soggettivi usa aggettivi appropriati usare la forma impersonale e la forma passiva usa la forma impersonale e la forma passiva comporre periodi brevi compone periodi brevi Avvalersi delle rappresentazioni grafiche usare elenchi puntati Imposta elenchi Selezionare i dati utili alla rappresentazione Riconosce i dati significativi usare tabelle, grafici per rappresentare dati Costruisce tabelle e grafici con i dati da rappresentare

15 Aspetti positivi Coinvolgimento degli alunni
Possibilità di utilizzare competenze scolastiche ed extrascolastiche per la realizzazione di un compito Confronto con altre scuole Uso di strumenti didattici condivisi Coinvolgimento famiglie

16 Aspetti negativi Mancanza di tempi adeguati
Strumenti tecnici (computer) non adeguati al numero degli alunni Difficoltà a realizzare una completa integrazione dell’alunno div. abile Difficoltà a realizzare strumenti didattici condivisi