COSTRUIRE SITUAZIONI -PROBLEMA

Presentazione sul tema: "COSTRUIRE SITUAZIONI -PROBLEMA"— Transcript della presentazione:

1 COSTRUIRE SITUAZIONI -PROBLEMA
Costruire condizioni didattiche per lo sviluppo delle competenze individuali. COSTRUIRE SITUAZIONI -PROBLEMA tali da sollecitare la riorganizzazione delle risorse possedute dal soggetto …

2 …anche richiamando la sfera dei valori…;
…in forma di sfide che possono essere affrontate direttamente dall’allievo; …anche richiamando la sfera dei valori…; …con possibilità risolutive aperte..; …caratterizzate da “dati parassiti”… da risolvere preferenzialmente con l’utilizzo di documenti autentici..; vicine all’esperienza dell’allievo (personale, quotidiana, scolastica…) (Roegiers,2003;Rey, 2004; Develay1997)

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8 SCEGLIERE E ORGANIZZARE I CONTENUTI D’INSEGNAMENTO
tra adisciplinarità e disciplinarità tra monodisciplinarità e integrazione di più discipline

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12 ALLA RICERCA DEL METODO Un approccio articolato e composto
consolidare gli apprendimenti che costituiscono “risorse di base” nell’esercizio della competenza sostenere la mobilitazione

13 Proposte/Modelli di lavoro d’aula
Pédagogie de l’intégration (J.M.De Ketele, 1989; Roegiers, 2002;2003) Didattica per progetti (Rey, 2004; Bordallo, Ginetest,2001; Proulx, 2003…) Didattica per problemi (Rey, 2004; Meirieu, 1998;Guilbert, Ouellet, 2004…) Apprendistato cognitivo (Collins, Brown, Newman, 1995)

14 Pédagogie de l’intégration
Si propone di favorire negli allievi l’integrazione delle acquisizioni scolastiche attraverso la predisposizione di un insieme condizioni di apprendimento (curricoli, gestione delle strategie didattiche…)…

15 …qualche indicazione:
PROGETTAZIONE Attività nelle quali l’allievo è attore principale (mediazione didattica indiretta) Attività che richiedano risorse articolate fra di loro, non soltanto giustapposte Attività che implichino esercizio diretto – non indiretto - della competenza

16 Attività che orientino l’allievo verso obiettivi per lui significativi, alle quali possa attribuire direttamente un senso Attività basate sulla proposta di situazioni relativamente nuove ….

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20 ….GESTIONE DEL LAVORO D’AULA
Mostrare l’utilità delle acquisizioni pregresse (no concezione strettam. utilitaristica della conoscenza) Mettere in evidenza gli scarti tra teoria e pratica Mettere in evidenza gli apporti delle diverse discipline Mettere in evidenza quanto ancora gli allievi devono apprendere

21 Didattica per progetti
Si basa sul coinvolgimento degli allievi in un progetto volto ad una realizzazione finale

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24 Didattica per problemi
Si basa su compiti in grado di sollecitare gli alunni a mettere in discussione quanto hanno appreso

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27 Apprendistato cognitivo
Prevede il confronto e la riflessione a partire da un modello di “competenza esperta” rispetto ad un compito/problema da affrontare

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