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Musei e comunicazione Lidia Falomo Dipartimento di Fisica A.Volta.

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Presentazione sul tema: "Musei e comunicazione Lidia Falomo Dipartimento di Fisica A.Volta."— Transcript della presentazione:

1 Musei e comunicazione Lidia Falomo Dipartimento di Fisica A.Volta

2 Evoluzione della definizione di museo ICOM (Consiglio internazionale dei musei): 1951: il museo è listituzione che conserva, studia, valorizza e essenzialmente espone un insieme di elementi di valore culturale per il diletto. I beni di cui il museo si fa carico sono le collezioni di oggetti artistici, storici, scientifici e tecnici, giardini botanici e zoologici, acquari Attenzione particolarmente rivolta al patrimonio/tutela e alla esposizione

3 Evoluzione della definizione di museo ICOM (Consiglio internazionale dei musei): 2001 (2004*): Il museo è unistituzione permanente, senza scopo di lucro, al servizio della società e del suo sviluppo. È aperto al pubblico e compie ricerche che riguardano le testimonianze materiali e immateriali* dellumanità e del suo ambiente; le acquisisce, le conserva, le comunica e, soprattutto, le espone a fini di studio, educazione e diletto. Maggiore apertura verso la società, i bisogni e le aspettative dei visitatori e ad una crescente attenzione verso gli aspetti comunicativi ed educativi

4 Professioni museali Alle figure classiche di esperti museali, come i curatori delle collezioni, si affiancano, e vengono professionalmente riconosciuti, gli esperti di didattica, o, meglio, di apprendimento museale e, più recentemente, gli esperti di informatica e comunicazione Carta nazionale delle professioni museali

5 Museo come istituzione educativa Stabilito che tra gli scopi dei musei sempre più importanza viene attribuita agli aspetti educativi, A quale teoria educativa ci si riferisce oggi?

6 Un nuovo ambiente di insegnamento/ apprendimento Ambienti centrati sul docenteAmbienti centrati sul discente AttivitàCentrata sullinsegnante, didattico Centrata sul discente, interattivo Ruolo insegnanteEspositore di fatti, sempre esperto Collaboratore, talvolta nel ruolo di discente Enfasi dellistruzione Memorizzazione di fattiRelazione, indagine e invenzione Concetto di conoscenza Accumulazione di fatti, quantità Trasformazione di fatti Dimostrazione di successo Riferiti a una normaQualità della comprensione ValutazioneProve a scelta multiplaRiferita a criteri, portfolio e prestazioni Uso della tecnologia Esercizi ripetitiviComunicazione, accesso, collaborazione, espressione Sandholtz J., Ringstaff C., Dwyer D, Teachers College Press, New York

7 Dalla didattica allapprendimento museale Spostamento dellattenzione dal museo e dal suo modo di trasferire la conoscenza ai processi di apprendimento dei visitatori Educatore museale come facilitatore dellapprendimento

8 Dalla didattica allapprendimento museale DidatticaApprendimento Sistema didatticoPersone, visitatori, fruitori, studenti Sistemi di trasmissione didatticaValori, desideri, stili di apprendimento preferiti ProdottiProcessi di apprendimento GestioneFacilitazione, abilitazione Personale e problematiche del museo Fruitori del museo Eliean Hooper-Greenhill, Musei: didattica, apprendimento ed edutainment,

9 Caratteri distintivi del processo educativo museale: Ambiente di apprendimento speciale – Informale, coinvolgente, divertente Enfasi sulle componenti attive e collaborative del processo di apprendimento – Strategie di problem solving, exhibit interattivi Oggetto originale come documento – Contenitore di conoscenza, informazione, contesto

10 La visita al museo è più efficace se: Preceduta e seguita da un lavoro svolto individualmente o in classe – Materiali a disposizione dei visitatori e interazione- collaborazione via web – Corsi di aggiornamento per insegnanti Museo come risorsa – Oggetti originali, exhibit, laboratori, sito internet Mostre temporanee


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