GROTTAMMARE 03/03/2016 Seminario finale di restituzione  PROGETTO IN VERTICALE SULLE COMPETENZE DI CITTADINANZA  Classi sperimentali in verticale :  III A Scuola Primaria Sarnano docente F. Cardinali  (24 alunni) Discipline coinvolte: Italiano, Cittadinanza e Matematica  II C Scuola Sec. I° grado Montefortino docenti: M. L. Leombruni, O. Virgili (14 alunni) Discipline coinvolte: Storia (Cittadianaza e Costituzione) e Italiano A.S. 2015/2016

 Educare alla cittadinanza per apprendere a  Prendersi cura di se stessi  Prendersi cura dell’altro  Prendersi cura dell’ambiente  al fine di praticare la convivenza civile  Competenze chiaveObiettivi di competenza Imparare ad imparareComprendere il significato delle regole per la convivenza nella società e della necessità di rispettarle Consapevolezza ed espressione culturale Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi interculturali e di convivenza civile

FASE A ( 2h) Attivita’ ingenua :  definizione spontanea del concetto di “regola”  analisi del Regolamento scolastico dell’Istituto: lavoro a coppie (scelte dall’insegnante) con domande guida Socializzazione e Formalizzazione :  Prodotto: relazionare oralmente con schemi o mappe da riprodurre alla lavagna. FASE B ( 2h) Revisione e nuova attività :  Studio a coppie del concetto di regola, democrazia, uguaglianza, diversità, guerra e regole, attraverso domande guida da ricercare nel testo di Cittadinanza e Costituzione. Socializzazione e Formalizzazione con approfondimento art. 54 della Costituzione:  Prodotto: relazionare oralmente con schemi o mappe da riprodurre alla lavagna. FASE C ( 2h) Valutazione finale  Ciascuna coppia prepara un discorso per convincere i compagni dell’importanza delle regole  Nuova attività: organizzare una lezione sulle regole per i bambini della classe terza primaria di Sarnano ; l’insegnante offre domande stimolo per la preparazione e modalità dell’intervento

- Giochi calcio (scambi di palla tra due alunni), carte “rubamazzo” (partita con due coppie di alunni), morra cinese. Mimo: trattore e tennis; sono chiamati a rispondere i bambini di terza.  Nei giochi occorre evitare le scorrettezze: se non si rispettano le regole, infatti, il gioco si trasforma in grande confusione. - Discussione : le regole in famiglia: ciascuno indica una o due regole della propria famiglia; possono intervenire ed aggiungerne altro i bambini di terza. Le regole a scuola: cartellone con le regole adatte ai più piccoli e faccine per continuare l’attività di interiorizzazione delle regole. - Approfondimenti (a più voci) sull’importanza delle regole, le regole in guerra, uguaglianza e diversità, diritti e doveri. - Questionario di autovalutazione per i bambini - Questionario di autovalutazione per gli altri - produzione articolo di giornale Attività progettate per il raggiungimento degli obiettivi (alunni II^ media alla primaria)

FASE A - AUTOVALUTAZIONE quotidiana sul cartellone e riflessione sul comportamento di ciascuno  Se capita di avere una faccina rossa è necessaria una settimana di comportamento adeguato per avere quella gialla e due settimane per avere di nuovo quella verde.   FASE B – INTERVISTA sulle “regole scolastiche” agli alunni di quinta  Gli alunni di III A hanno preparato le domande e le hanno rivolte ai loro compagni di VB (attività oggetto di valutazione)  hanno registrato le risposte e creato istogrammi per l’analisi dei risultati  hanno confrontato le faccine guadagnate dai compagni di quinta con le loro  FASE C  Visita a Montefortino - Preparazione di un dono da offrire agli alunni delle medie "Filastrocca del rispetto" creata dai bambini  In quell'occasione ognuno dei bambini relazionerà il lavoro svolto (attività oggetto di valutazione) 

Attività CriteriIndicatori Fase A – Mappe e schemi riepilogativi della ricerca svolta a coppie sul Regolamento scolastico -Individuazione delle regole a scuola - Comprendere il significato delle regole -Riconoscere e utilizzare il lessico specifico -Capacità espositive scritte e orali -Capacità di lavorare a coppia - Comprendere la necessità delle regole a scuola - Capacità di autovalutarsi Fase B - Mappe e schemi riepilogativi dello studio svolta a coppie sul testo di Cittadinanza - Individuazione delle regole nella società - Conoscere le regole che stabiliscono i comportamenti nei diversi ambienti -Riconoscere e utilizzare il lessico specifico -Capacità espositive scritte e orali - Capacità di lavorare a coppia - Comprendere la necessità delle regole nella società - Capacità di autovalutarsi Fase C - Testo argomentativo e organizzazione lezione -Capacità espositive, di sintesi e di collegamento dei contenuti appresi -Capacità organizzative e spirito d’iniziativa -Capacità di lavorare in gruppo e dividersi i compiti -Capacità di rispettare il lavoro e i tempi di ciascuno -Capacità di autovalutarsi

Autovalutazione soddisfattiMolto soddisfatti Lavoro a coppia5 7 Attività spontanea – Fase A10 2 Studio a coppie – Fase B3 8 Strategie ins.to facilitano l’app.to53 Relazionare ai più piccoli38 Ripetere le modalità56 Valutazione

FASE A  Attivazione spontanea: dovrebbe essere più lunga.  La disposizione dei banchi dovrebbe essere differente rispetto alla routine quotidiana per offrire all’alunno l’opportunità di un apprendimento più significativo.  Per migliorare le relazioni tra compagni si potrebbe pensare ad avvicinare i compagni che meno si conoscono  Mettere maggiormente in evidenza ciò che di positivo compiono gli alunni. FASE B  Coinvolgere più discipline (per ora solo Storia e Italiano) FASE C Il dottor Cini suggerisce di preparare questionari autovalutativi (svolti)  I docenti condividono l’efficacia delle attività di tale genere ma evidenziano che occorre molto tempo per svolgerle  Attività aggiuntiva: corso per i genitori “Regole ed adolescenti”- organizzazione da affidare ai figli guidati dall’esperto dell’età evolutiva