Progetto “Effetto Serra” Protagonista: la classe 2 F LS A. Volta di Milano Docente: Flavia Giannoli (Fisica)

L’idea nasce dalla necessità di mettere in atto reali competenze tecnologico- scientifiche per la certificazione di fine biennio Finalità Finalità: Esplorazione ed analisi di tematiche di attualità relative all’ambiente Educazione al rispetto ambientale Utilizzo fonti alternative al libro di testo Pratica della Peer to Peer education e del Cooperative learning

Modalità dell'Innovative Design per la didattica Il progetto "Effetto Serra" è stato sviluppato secondo le modalità dell'Innovative Design per la didattica, un progetto di ricerca-azione di interesse nazionale per aumentare l'efficacia dei processi di insegnamento/apprendimento e promuovere lo sviluppo di competenze elevate negli alunni. l’utilizzo delle tecnologie classe virtuale Moodle cooperative learning Le attività sono state svolte dai ragazzi con l’utilizzo delle tecnologie (PC e smartphone), di alcuni strumenti collaborativi del Web 2.0 (Mindmeister, Prezi, google doc, google module), di una classe virtuale Moodle e degli Strumenti Innovative Design per il cooperative learning. La classe virtuale è stata creata per supportare le 4 fasi del lavoro previste dall’Innovative Design: Esplorazione delle risorse, Ideazione, Sviluppo e Validazione del prodotto finale. “classe rovesciata” (Flipped classroom) Si è proceduto secondo lo schema della “classe rovesciata” (Flipped classroom)

Attività e prodotto Le attività svolte sono riportate nella classe virtuale “Effetto serra”, cui si può accedere come: ospite (psw: guest) EFFETTO SERRA, COSA FARE? Presentazione divulgativa per capire e prevenire gli effetti dell’effetto serra sul pianeta. aign=share&utm_medium=copy&rc=ex0sha re

Schede di Progettazione

NOME PROGETTO PROPONENTI AMBITO DEL PROGETTO DESTINATARI SCHEDA PROGETTO MOTIVAZIONE DEL PROGETTO FINALITÀ/OBIETTIVI DATA INIZIO / DATA FINE PROGETTO Un ambiente per noi Giannoli F. Gennaio – Maggio 2°I e 2°F Liceo scientifico A. Volta (MI) Scientifico-sociale (cittadinanza responsabile) Sensibilizzare alle problematiche ambientali e suscitare comportamenti socialmente responsabili e consapevoli -Esplorazione ed analisi di tematiche di attualità relative all’ambiente -Educazione al rispetto ambientale -Utilizzo fonti alternative al libro di testo -Peer to peer education; Cooperative learning

FASI CON TEMPISTICA STRUMENTO UTILIZZATO FINALITÀ PER CUI SI È DECISO DI UTILIZZARE QUELLO STRUMENTO SVILUPPARE IDEARESPERIMENTARE ESPLORARE SCHEDA PROGETTO STRUMENTO UTILIZZATO FINALITÀ PER CUI SI È DECISO DI UTILIZZARE QUELLO STRUMENTO DA REALIZZARE ENTRO 5 W Mappa concettuale Catastrofe strategica Schede delle idee Sticking dots Reality check Pianificazione test Documenti di sintesi identificare le fonti per feedback Define Success Integrare i feedback Coinvolgere i ragazzi in ogni fase del progetto. Condivisione metacognitiva dell’esplorazione Far emergere le idee e mostrare i contributi di ciascuno agli altri Eliminare eventuali fratture tra la fase ideativa e quella creativa Analisi critica del processo e del prodotto per la riprogettazione nell’anno successivo e l’affinamento metodologico Metà febbraio Metà marzo 10 maggio 5 giugno

FASI CON TEMPISTICA STRUMENTO UTILIZZATO FINALITÀ PER CUI SI È DECISO DI UTILIZZARE QUELLO STRUMENTO ESPLORARE SCHEDA PROGETTO: 2I-2F LS Volta-Mi DA REALIZZARE ENTRO 5 W Mappa concettuale Catastrofe strategica Coinvolgere i ragazzi in ogni fase del progetto. Condivisione metacognitiva dell’esplorazione 1.1. fase analitica (vacanze di Natale) analisi delle fonti proposte (internet: articoli e video selezionati) e prima definizione degli aspetti dell’argomento EFFETTO SERRA da parte dei gruppi (4/5 persone) per focalizzare i vari aspetti (5W): -Cosa è l’effetto serra (cause ed aspetto più fisico) -Chi lo produce -Cosa provoca -Come e Quando si può/si deve interagire Si possono segnalare altre risorse fase di valutazione : (2° quindicina di gennaio) brainstorming in classe e creazione della mappa dell’argomento e dei punti di interesse da sottolineare 1.3. fase individuazione della soluzione : (1° quindicina febbraio) Catastrofe strategica: si ipotizza di non fare nulla per sensibilizzare le persone alla prevenzione dei danni dell’effetto serra. Monitoraggio mediante scheda di osservazione dell'insegnante, condivisa in Google Drive, sull'operato dei gruppi e di ciascuno. Metà febbraio

FASI CON TEMPISTICA STRUMENTO UTILIZZATO FINALITÀ PER CUI SI È DECISO DI UTILIZZARE QUELLO STRUMENTO IDEARE SCHEDA PROGETTO : 2I-2F LS Volta-Mi DA REALIZZARE ENTRO Mind Map Sticking dots Jigsaw Far emergere le idee e mostrare i contributi di ciascuno agli altri. Favorire la collaboratività rompendo i gruppi iniziali e poi ricomponendoli. 2.1 fase analitica ( 2° quindicina febbraio) A partire dalle attività della fase di Esplorazione si creano gruppi Jigsaw creati per gli ambiti 1,2,3,4,5 (quelli delle 5W) di approfondimento dei singoli aspetti 2.2 fase di valutazione (1° quindicina marzo) Ogni gruppo Jigsaw prepara una mappa con tutti gli aspetti approfonditi 2.3 fase individuazione della soluzione (2° quindicina di marzo) Ogni gruppo relaziona in classe condividendo gli aspetti della tematica sviluppata. Mediante il metodo degli Sticking dots si selezionano gli aspetti da inserire nel prodotto divulgativo finale e si condividono le scelte. Monitoraggio mediante scheda di osservazione dell'insegnante, condivisa in Google Drive, sull'operato dei gruppi e di ciascuno. Prima valutazione (in decimi) consuntiva e sommativa riguardo ai dati emersi dalla scheda condivisa. Metà marzo

FASI CON TEMPISTICA STRUMENTO UTILIZZATO FINALITÀ PER CUI SI È DECISO DI UTILIZZARE QUELLO STRUMENTO SVILUPPARE SCHEDA PROGETTO : 2I-2F LS Volta-Mi DA REALIZZARE ENTRO Reality check Pianificazione test Forum Diagramma Gantt Eliminare eventuali fratture tra la fase ideativa e quella creativa e procedere allo sviluppo cooperativo del prodotto. Responsabilizzazione e controllo interno dell'effettiva rispondenza del prodotto finale con le intenzioni e richieste iniziali. Predisposizione delle modalità di controllo esterno (test) 10 maggio 3.1 fase analitica ( 1° quindicina di aprile) Eventuale rimescolamento dei componenti dei gruppi in base agli interessi. Si definisce la tipologia di prodotto più adeguata allo scopo. Mediante Forum condiviso, per collaborare a distanza anche tra classi diverse, si definiscono compiti e tempi. Ogni gruppo di lavoro sceglie al suo interno coordinatore, segretario, amico critico e gli altri ruoli operativi per la realizzazione del prodotto 3.2 fase di valutazione (2° quindicina di aprile) Creazione e condivisione del Gantt in modo da tenere sotto controllo le varie fasi di realizzazione delle attività. Creazione dei vari contributi in parallelo. 3.3 fase individuazione della soluzione (1° decade di maggio) Creazione dell'ebook di sintesi (prodotto) e controllo mediante Reality check. Pianificazione test.

FASI CON TEMPISTICA STRUMENTO UTILIZZATO FINALITÀ PER CUI SI È DECISO DI UTILIZZARE QUELLO STRUMENTO SPERIMENTARE SCHEDA PROGETTO : 2I-2F LS Volta-Mi DA REALIZZARE ENTRO identificare le fonti per feedback Integrare i feedback Define Success Analisi critica del processo e del prodotto per la riprogettazione nell’anno successivo e l’affinamento metodologico 6 giugno 4.1 fase analitica ( 2° decade di maggio) Analisi autovalutativa del processo mediante diario di bordo (alunni) e schede di osservazione (insegnante). Valutazione critica dei prodotti dei gruppi fra pari (Define success) 4.2 fase di valutazione (2°/3° decade di maggio) Somministrazione modulo google per il feedback esterno alle classi gemellate nel progetto (4° B liceo scienze umane Solari Bertone, Saluzzo) 4.3 fase individuazione della soluzione (4° decade di maggio) Analisi risultati feedback esterni per riprogettazione Pubblicazione online dei prodotti revisionati e presentazione del lavoro (relazione dei gruppi) alla presidenza.

MODULI DI APPRENDIMENTO RELATIVI AI DIVERSI OBIETTIVI VERIFICHE CON INDICATORI E DESCRITTORI Competenze osservate: Asse scientifico-tecnologico (certificazione competenze fine biennio): Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni/Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia Competenze di cittadinanza: Acquisire ed interpretare l’informazione/ imparare ad imparare / collaborare e partecipare/ Competenze europee: Competenze di base in scienze e tecnologia / Imparare ad imparare/ Competenze sociali e civiche ESITO / PRODOTTO VALUTAZIONE DELL’ESITO/PRODOTTO CON INDICATORI E DESCRITTORI ASPETTI FINANZIARI RISORSE UMANE (INTERNE ED ESTERNE) STRUTTURE Cloud e strumenti web 2.0, Aula con Lim, Laboratorio informatica Cloud MATERIALI Docenti di classe, docenti collaboratori per confronto metodo innovativo in verticale (Prof. Ssa Miretto, 4°B Liceo Saluzzo) Schede di supporto, Mappe mentali, Diagramma di Gantt, rubriche valutative Nessun onere a carico della scuola Termologia e trasmissione del calore Luce e sue caratteristiche Prezi «Effetto Serra» Schede di osservazione, Moduli google, rubriche valutative