DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI DELLE ABILITA’ SCOLASTICHE (DSA) Disturbo specifico di lettura Disturbo specifico della compitazione Disturbo delle abilità aritmetiche

DSA TIPOLOGIE DI CERTIFICAZIONE CERTIFICATI AI SENSI DELLA L.104/92 (codice ICD-10 F81, 81.0, 81.1, 81.2, 81.3, 81.8, 81.9) CERTIFICATI MA NON AI SENSI DELLA L.104/92

RIFERIMENTI NORMATIVI LEGGE PROVINCIALE Legge Provinciale n.5, 7 agosto 2006 Art. 74 comma 1 lett. B e successivo regolamento (all’interno dei Bisogni Educativi Speciali) CIRCOLARI MINISTERIALI Prot. n. 4099/A/4 del Prot. n. 26/A 4° del Nota del 27 luglio 2005 prot. n.4798/A4a COMUNICAZIONI PROVINCIALI Prot. n. 896/05 1 giugno 2005

ORIENTAMENTI e AZIONI A LIVELLO ISTITUZIONALE : Modello di formazione: I° livello: informativo generale II° livello: approfondimento area linguistica e area matematica III° livello: screening + laboratori (in ottica pedagogica) Didattica inclusiva (metodologie didattiche) Utilizzo degli ausili, degli strumenti compensativi e misure dispensative Peculiarità dei diversi gradi istruzione Condivisione con le famiglie Altri approcci Coordinamento azioni interno scuola

Analisi azioni attivate nelle scuole negli ultimi tre anni scolastici Istituti comprensivi Scuola primaria Formazione di base generale21 Formazione specifica disturbi letto-scrittura27 Formazione specifica disturbi della matemat.13

Scuola primaria * i dati si riferiscono a n. classi Screening Letto-scrittura e comprensione Classe prima: 24* Classe seconda: 19 Classe terza: 6 Classe quarta: 1 Classe quinta: 1 Screening matematica Classe prima: 1 Classe seconda: 1 Classe terza: 4 Classe quarta:0 Classe quinta:0

Scuola primaria * i dati si riferiscono a n. classi Laboratori di competenze Letto-scrittura-comprensione Classe prima: 20 * Classe seconda: 19 Classe terza: 11 Classe quarta: 10 Classe quinta:10 Tipo di organizzazione: individualizzato: 12 per classe: 12 classi parallele: 4 per competenze: 4 per livello: 9 per gruppi: 3

Scuola primaria * i dati si riferiscono a n. classi Attivazione laboratori di recupero o di sviluppo di competenze Matematica Classe prima: 6* Classe seconda: 7 Classe terza: 9 Classe quarta: 7 Classe quinta: 5 Tipo di organizzazione: individualizzato: 6 per classe: 4 classi parallele:3 per competenze: 2 per livello: 4 per gruppi: 1

Scuola primaria Esperti coinvolti: Neuropsichiatria: 8 Logopedista: 20 AID: 2 altri esperti o altri metodi: 13 Insegnante con formazione specifica: 1

AZIONI DSA SCUOLA SEC. I°GRADO Formazione informativa di base sugli aspetti generali dei disturbi. 17 Formazione specifica sui disturbi della letto-scrittura15 Formazione specifica sui disturbi della matematica6

Scuola sec. I° grado * i dati si riferiscono a n. classi Screening Letto-scrittura e comprensione Classe prima: 2 * Classe seconda:0 Classe terza:0 Screening matematica Classe prima:0 Classe seconda:0 Classe terza:0

Scuola sec. I° grado * i dati si riferiscono a n. classi Attivazione laboratori di competenze Letto-scrittura-comprensione Classe prima: 15 * Classe seconda: 14 Classe terza:13 Tipo di organizzazione:i Individualizzato: 6 per classe: 5 classi parallele:5 per competenze: 2 per livello:7 tutte le tipologie: 1 per gruppi: 3

Scuola sec. I° grado * i dati si riferiscono a n. classi Attivazione attività “recupero”/labotorio di competenza Matematica Classe prima: 12 * Classe seconda: 13  Classe terza: 14 Tipo di organizzazione: individualizzato: 5 per classe: 4 classi parallele:2 per competenze: 1 per livello:6 per gruppo: 1 tutte le tipologie: 1

Scuola sec. I° grado Esperti coinvolti Medie Neuropsichiatria: 4 Logopedista: 7 AID, altri esperti o altri metodi 5

Riflessioni SUPPORTO ALLA PROGETTAZIONE PER I BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI