Unità d’acquisizione, unità didattica Paolo E. Balboni

perché due nozioni distinte tradizionalmente, da Freddi 1970, si parla di unità ‘didattica’, che proviene dall’attivismo di Dewey 1931 La scuola veneziana, negli anni ‘90, ha accentuato lo studio della neuro- e psico-linguistica, e dal 2000 parliamo anche di unità d’acquisizione. Perché?

Il percorso Cosa succede nel cervello Cosa succede nella mente L’unità d’acquisizione L’unità didattica

Parte prima Il hardware: il cervello

Parole piene vuote

Primi tre anni di vita n 3 8

Visto dal davanti Destro Sinistro Globale Analitico Simultaneo Sequenziale Analogico Logico Emotivo Razionale Visivo Linguistico

dire il colore, seguendo il mio ritmo

Leggere il colore, non la parola ROSSO NERO BLU GIALLO VERDE NERO VIOLA NERO GIALLO MARRONE BEIGE ROSSO ROSA VERDE AZZURRO CELESTE BLU BIANCO

Leggere questo testo Qeutso tsteo è dfifclie da lgegree ma, cmonuuqe, è lgegilibe, in qautno la pirma e l’utlmia ltterea di ongi porala snoo crortete: lo lggeaimo in mdoo golable ahcne se non smiao in gdaro di lgergelo in mdoo alianitco. Ionlrte, mnao a mnao che lggeaimo, la csoa dveinta più fiacle.

Quindi: Bimodalità: Direzionalità: il cervello percepisce la realtà secondo due modalità diverse e complementari Direzionalità: da destro a sinistro Da globale ad analitico Da visivo, contestuale, situazionale a linguistico Da emozionale a razionale

Ne consegue che: L’unità “naturale” di acquisizione è GLOBALITA’ ANALISI SINTESI Questa è l’unità di acquisizione

quindi L’unità d’acquisizione è un concetto neurologico e della psicologia della percezione e dell’acquisizione, non della didattica

Language Acquisition Device Parte seconda Il software: il LAD, Language Acquisition Device

Il Software Chomsky: l’idea di grammatica universale il LAD la differenza tra knowing e cognizing

Il LAD gestisce unità d’acquisizione Osserva (parlo, mangio, canto) Ipotizza (ando) Verifica l’ipotesi (“si dice vado!”) Fissa (Sistematizza)

il LAD gestisce l’acquisizoine spontanea Ma nella vita, nell’apprendimento guidato da genitori, adulti, ecc., nella scuola, abbiamo bisogno di ottimizzare i tempi, quindi istituiamo un LASS

LASS Language Acquisition Support System Support non fonte, modello, ma gestore input System non intervento mono-materiale, mono-metodologia, mono- personale

LAD + LASS Osserva: guida l’osservazione, dando “compiti” Ipotizza & Verifica : guida, evita interferenza, “corregge” Fissa: esercitazioni di varia natura, dall’esercizio strutturale al “volgi al” alle simulazioni Sistematizza: scoperta guidata di schemi gramm

a fini didattici è necessaria una programmazione non possiamo affidarci a UdA che sono di diversa lunghezza, spontaneistiche, individuali, personalizzate secondo intelligenze e stili diverse quindi all’insegnante serve ragionare in termini di UD

un’UD è (anzitutto) una sequenza di Ud’A

un’UD è (anzitutto) una sequenza integrabile di Ud’A

un’UD è una sequenza di Ud’A, preceduta da motivazione bisogno piacere (dovere)

un’UD è una sequenza di Ud’A, preceduta da motivazione, seguita da un test bisogno piacere (dovere) test

un’UD è una sequenza di Ud’A, preceduta da motivazione, seguita da un test e da uno stacco bisogno piacere (dovere) test

che cosa c’è dentro le sferette, dentro le UdA? c’è quel che ci viene dalla Gestalt: GLOBALITA’ ANALISI SINTESI RIFLESSIONE

COSA C’è DENTRO UN UdA input globalità analisi sintesi/riflessione abilità atti comunicativi lessico e grammatica cultura e civiltà

quindi L’UdA è nella testa dello studente, è quel che percepisce lui: “oggi ho imparato….” l’UD è nella testa dell’insegnante: “ieri abbiamo fatto…, oggi facciamo…, domani faremo …”

Grazie dell’attenzione balboni@unive.it www.itals.it