CTS Pisa Corso SOS Sostegno Laboratorio di Didattica Speciale: Approcci e metodi per l’ inclusione

I sette punti chiave per la didattica inclusiva (Guide Erickson) Obiettivi: favorire l’inclusione ed attivare i processi di apprendimento per gli alunni con BES Risorsa compagni Adattamento Strategie logico-visive Stili di apprendimento Metacognizione Emozioni e variabili psicologiche dell’apprendimento Verifica e valutazione

1. Attenzione al contesto: la risorsa compagni di classe Per costruire il gruppo classe ed attivare le abilità sociali: Life Skills Tutoring Apprendimento cooperativo Didattica laboratoriale

Learning together (Johnson) Interdipendenza positiva: compiti strutturati con ruoli definiti Responsabilità individuale e di gruppo: ogni componente è responsabile per sé e per gli altri Interazione promozionale faccia-a-faccia: collaborazione reciproca Abilità sociali Valutazione individuale e di gruppo

2. Adattamento Forme di input: lezione trasmissiva, interattiva, esperenziale; stili di comunicazione Contesto: aula Obiettivi: PDP/PEI Materiali

Adattamento del contesto: dalla lezione frontale all’aula del progetto “A scuola senza zaino”

Adattamento dei materiali Sostituzione Facilitazione Semplificazione Nuclei fondanti della disciplina Partecipazione alla cultura del compito

3. Strategie logico-visive Competenze visuo-spaziali: Schemi Mappe mentali Mappe concettuali

Mappa mentale: un esempio Struttura a raggiera Organizzazione delle idee intorno a un concetto principale Uso di immagini

Mappa concettuale: un esempio

4. Stili cognitivi e stili d’apprendimento Stile cognitivo: tendenza costante e stabile nel tempo a usare una determinata classe di strategie per conoscere: Sistematico-intuitivo Globale-analitico Impulsivo-riflessivo Verbale-visuale Autonomo/creativo-dipendente dal campo

Intelligenze (Gardner) Intelligenza linguistica Intelligenza musicale Intelligenza logico- matematica Intelligenza spaziale Intelligenza corporeo- cinestetica Intelligenza intrapersonale Intelligenza interpersonale Intelligenza naturalistica Intelligenza esistenziale

5. Metacognizione “le conoscenze che l’individuo sviluppa rispetto ai propri processi cognitivi e al loro funzionamento, nonché alle sue attività esecutive che presiedono al monitoraggio e all’autoregolazione dei processi cognitivi ” Conoscenza metacognitiva: conoscenza del funzionamento della propria mente Processi metacognitivi di controllo (pianificazione, controllo delle strategie, valutazione dei risultati, generalizzazione in altri contesti)

Studio efficace per ragazzi con DSA (Friso) Organizzazione: controllo del tempo e uso del diario Prendere appunti durante la lezione Studiare sul libro di testo Ripassare Affrontare le verifiche

Variabili psicologiche dell’apprendimento Senso di autoefficacia: percezione soggettiva di riuscire ad affrontare e controllare un compito o una situazione di apprendimento Autostima: valutazione sul sé Motivazione: intrinseca/estrinseca

Emozioni Indispensabili all’apprendimento Forme di intelligenza (Gardner, Goleman) Educazione all’affettività (Life Skills)

Life Skills (OMS)

7. Valutazione e verifiche Sono esplicitate nel PEI e nel PDP Adattamenti delle forme di verifica: Adattamento dei tempi nelle prove scritte Predisposizione di verifiche più brevi Predisposizione di verifiche scritte strutturate, scalari, accessibili Attenzione al contenuto e non alla forma Compensazione dello scritto con l’orale Pianificazione delle verifiche Uso dei mediatori didattici Uso di strumenti compensativi tecnologici e informatici, anche durante gli esami

Valutazione ed autovalutazione V. diagnostica: qualità delle prestazioni degli allievi V. formativa (o per l’apprendimento): finalizzata ad intervenire didatticamente con interventi mirati V. sommativa: alla fine di un’unità di apprendimento V. ai fini di rendicontazione: per valutare le prestazioni degli insegnanti Autovalutazione: “processo di revisione che induce lo studente a riflettere sull’esperienza passata, a cercare di ricordare e comprendere ciò che è accaduto, a tentare di raggiungere un’idea più chiara di ciò che ha preso e dei traguardi raggiunti”