Ufficio scolastico regionale per la Lombardia Centro Servizi Amministrativi di Bergamo Corsi sulle Tecnologie Multimediali e Telematiche a Supporto della Didattica e dei Servizi Scolastici A. S. 2005/2006 I WebQuest Corrado Marchi OPPI IAD - MILANO

ha inventato la strategia del WQ Che cos’è BERNARD LODGE (Un. di San Diego) Considerando difficoltà di utilizzo dei motori di ricerca da parte degli allievi difficoltà della ricerca se gli obiettivi non sono stati sufficientemente chiariti tempo speso nella ricerca sulla rete ha inventato la strategia del WQ

Che cos’è Attività che porta gli studenti a compiere ricerche sul Web, con l’obiettivo di scoprire maggiori informazioni su un particolare argomento e di svolgere alcuni compiti utilizzando proprio le informazioni da loro raccolte. Vengono forniti uno scenario, la descrizione dei compiti e un insieme di risorse. Acquisiranno le capacità di ricercare informazioni nella Rete, di selezionare quelle più pertinenti e di applicare ciò che apprendono al contesto più adatto.

Costruzione dello scenario L’ATTIVITÀ è strutturata all’interno di uno scenario adatto alla tipologia di compito scelto: una storia interattiva uno studio di caso un testo che illustri diversi punti di vista rispetto a un problema … GLI ALLIEVI divisi in gruppi che collaborano assumono ruolo specifici e motivanti eventualmente si rivolgono a personaggi fittizi per e-mail oppure consultano esperti

Struttura Introduzione Compito (Task) Risorse Processo Suggerimenti Conclusione

Definisci un compito complessivo Individua una serie di siti interessanti per un’attività relativa al tuo ambito disciplinare e trasformala in un elenco recensito Definisci un compito complessivo Articola il compito in sottocompiti Definisci un procedimento di impiego delle risorse di rete in funzione del compito e dei sottocompiti esplicita i criteri di valutazione da M. Guastavigna

Taskonomy Svolgere una relazione (Retelling Tasks) Compilare una ricerca (Compilation Tasks) Risolvere un mistero (Mystery Tasks) Investigare (Journalistic Tasks) Progettare (Design Tasks) Elaborare un prodotto (Creative Product Tasks) Creare consenso (Consensus Building Tasks) Persuadere (Persuasion Tasks) Conoscere se stesso (Self-Knowledge Tasks) Analizzare (Analytical Tasks) Giudicare (Judgement Tasks) Condurre un esperimento scientifico (Scientific Tasks)

Tempi SHORT TERM WQ da una a tre lezioni obiettivo: acquisizione e integrazione di conoscenze LONGER TERM WQ da una settimana a un mese obiettivo: analisi e approfondimento di un argomento

Punti di forza Ambiente di apprendimento in situazione Didattica costruttivista (obiettivi gerarchici, risoluzione per tentativi) Sviluppo del pensiero critico Lavoro cooperativo Finalizzato alla realizzazione di un prodotto Rafforzamento della motivazione Oggetto didattico dinamico Uso NT Valutazione autentica e metacognitiva

Valutazione attraverso il lavoro collaborativo gli allievi si conforntano si autovalutano considerando le conoscenze e le competenze acquisite nello svolgimento dell’attività Questa riflessione, oltre a far utilizzare la strategia del problem solving, favorisce la costruzione di un progetto di vita: “Ho saputo fare, quindi sono in grado di fare e posso pensare di fare”

Sitografia webquest.sdsu.edu ozline.com www.webquest.it www.apprendereonline.it www.bibliolab.it/webquest.htm www.indire.it/studidicaso/html/index.php?id_cs=380 www.aula21.net