1 Coaching in corsa: lesperienza delleducatore nellassistenza scolastica Andrea Rossetti 10 Novembre 2011

2

3 Progetto e Clima Precondizioni a qualsiasi ipotesi dintervento educativo sono: un Progetto Educativo condiviso da tutti gli attori che si muovono attorno alla persona destinataria dellintervento; un Progetto Educativo condiviso da tutti gli attori che si muovono attorno alla persona destinataria dellintervento; un Clima adatto alla realizzazione nellambiente in cui la persona destinataria dellintervento educativo si muove. un Clima adatto alla realizzazione nellambiente in cui la persona destinataria dellintervento educativo si muove.

4 Il Progetto Educativo Individuale E il documento programmatico che permette di progettare il percorso educativo che si intende intraprendere. E il documento programmatico che permette di progettare il percorso educativo che si intende intraprendere. Definisce: OBIETTIVI, STRATEGIE, RESPONSABILITA OPERATIVE, VERIFICHE. Definisce: OBIETTIVI, STRATEGIE, RESPONSABILITA OPERATIVE, VERIFICHE.

5 PEI: Le funzioni del SAP Passiamo in rassegna le funzioni del SAP come definite in sede di progettazione condivisa tra Consiglio di Classe ed Educatore, successivamente confluite nel testo del PEI di un allievo affetto da ADHD. Passiamo in rassegna le funzioni del SAP come definite in sede di progettazione condivisa tra Consiglio di Classe ed Educatore, successivamente confluite nel testo del PEI di un allievo affetto da ADHD.

6 Ambito di operatività Leducatore esercita le funzioni nel rispetto delle indicazioni contenute nel documento di diagnosi funzionale ed in concordanza con gli obiettivi generali previsti dal PEI.

7 Gestione e controllo dellansia. (Area comportamentale) Leducatore: Verifica costantemente i livelli di ansia dellalunno attraverso losservazione, lascolto e il dialogo in tutti i momenti della partecipazione scolastica; Verifica costantemente i livelli di ansia dellalunno attraverso losservazione, lascolto e il dialogo in tutti i momenti della partecipazione scolastica; Aiuta lalunno ad identificare i passaggi critici in cui il disturbo aumenta dintensità attraverso colloquio breve in aula, colloquio approfondito in uno spazio dedicato; Aiuta lalunno ad identificare i passaggi critici in cui il disturbo aumenta dintensità attraverso colloquio breve in aula, colloquio approfondito in uno spazio dedicato; Interviene per aiutare lalunno a mantenere costante lattenzione sui compiti prefissati attraverso la riduzione delle fonti di distrazione presenti ne suo spazio di attività; Interviene per aiutare lalunno a mantenere costante lattenzione sui compiti prefissati attraverso la riduzione delle fonti di distrazione presenti ne suo spazio di attività;

8 Gestione e controllo dellansia. (Area comportamentale) Interviene per aiutare lalunno a controllare il proprio impulso ad agire al fine di non straripare sullattività di aula; Interviene per aiutare lalunno a controllare il proprio impulso ad agire al fine di non straripare sullattività di aula; Interviene per aiutare lalunno a regolare il proprio livello di attività al fine di aiutarlo a selezionare le azioni coerenti agli obiettivi richiesti dallambiente scolastico. Interviene per aiutare lalunno a regolare il proprio livello di attività al fine di aiutarlo a selezionare le azioni coerenti agli obiettivi richiesti dallambiente scolastico.

9 Recupero delle lacune e apprendimento. (Area didattica) Verifica la comprensione immediata e il livello di attenzione durante le spiegazioni in aula; Verifica la comprensione immediata e il livello di attenzione durante le spiegazioni in aula; E a disposizione dei docenti nella definizione delle modalità di realizzazione delle interrogazioni e delle verifiche; E a disposizione dei docenti nella definizione delle modalità di realizzazione delle interrogazioni e delle verifiche; Verifica costantemente lavvenuta realizzazione dei lavori proposti dai docenti; Verifica costantemente lavvenuta realizzazione dei lavori proposti dai docenti; Interviene in senso educativo per il contenimento delle derive afferenti larea del comportamento scolastico rispetto al ruolo di studente; Interviene in senso educativo per il contenimento delle derive afferenti larea del comportamento scolastico rispetto al ruolo di studente; Accompagna lalunno nella elaborazione di compiti e percorsi di apprendimento appositamente identificati in uno spazio- tempo dedicato per materia. Accompagna lalunno nella elaborazione di compiti e percorsi di apprendimento appositamente identificati in uno spazio- tempo dedicato per materia.

10 Strumenti. Quaderno delle regole. Va compilato immediatamente al verificarsi di una situazione critica. Inoltre è compito dellassistente di curarne luso e la rilettura da parte dellalunno. Quaderno delle regole. Va compilato immediatamente al verificarsi di una situazione critica. Inoltre è compito dellassistente di curarne luso e la rilettura da parte dellalunno. Diario. Va compilato e riletto ogni qualvolta lalunno lo ritenga necessario per poter ridefinire il presente in funzione al percorso effettuato. Diario. Va compilato e riletto ogni qualvolta lalunno lo ritenga necessario per poter ridefinire il presente in funzione al percorso effettuato.

11 Strumenti Spazio dedicato. Lutilizzo dellaula di sostegno per lespletamento di lavori previsti dal PEI avviene in concordanza con il docente di ogni disciplina, nella durata di una percentuale del tempo pieno dedicato alla materia di insegnamento. Spazio dedicato. Lutilizzo dellaula di sostegno per lespletamento di lavori previsti dal PEI avviene in concordanza con il docente di ogni disciplina, nella durata di una percentuale del tempo pieno dedicato alla materia di insegnamento. Allontanamento dallaula. Tale intervento deve ridursi alle sole situazioni critiche ove lalunno abbia raggiunto un livello dansia e di disturbo tali da rendere invalidate la sua presenza in aula. Allontanamento dallaula. Tale intervento deve ridursi alle sole situazioni critiche ove lalunno abbia raggiunto un livello dansia e di disturbo tali da rendere invalidate la sua presenza in aula.

12 Il Clima Il Clima dellambiente educativo è dato dalla qualità delle relazioni che intercorrono tra tutti gli attori del Progetto educativo. Il Clima dellambiente educativo è dato dalla qualità delle relazioni che intercorrono tra tutti gli attori del Progetto educativo. Sempre più spesso nella quotidianità del lavoro di assistenza si verifica che il ruolo del manutentore di tale clima è ricoperto dallunica figura presente trasversalmente a tutte le esperienze del minore: leducatore SAP. Sempre più spesso nella quotidianità del lavoro di assistenza si verifica che il ruolo del manutentore di tale clima è ricoperto dallunica figura presente trasversalmente a tutte le esperienze del minore: leducatore SAP.