DALLA DISPERSIONE ALL’INCLUSIONE Un altro modo di intendendere l’inclusività

INTERPRETAZIONE 1 un altro modo di dire DA “bidello” A collaboratore scolastico BIDELLO COLLABORATORE SCOLASTICO

INTERPRETAZIONE 2 INTEGRAZIONE disabilità INCLUSIONE disturbi DSA/BES

CONSEGUENZE Moltiplicarsi dei “problematici” Modello di intervento strettamente sanitario Trattamento individuale Interventi illimitati svolti da specialisti Svalutazione del lavoro educativo degli insegnanti

INCLUSIVITA’ oltre l’integrazione Processo che si basa su una pratica educativa basata sul confronto in cui la scuola assume pienamente il proprio ruolo come luogo di promozione di giustizia sociale.

INCLUSIVITA’ oltre l’inclusione sociale Superamento di una “Condizione di forte deprivazione, alla presenza di problemi economici o abitativi con stigmatizzazione sociale superabile o meno”

INCLUSIVITA’ oltre l’inclusione sociale 2. Nozione utilizzata nei documenti amministrativi e dagli educatori per indicare il superamento delle difficoltà relative al comportamento

INCLUSIVITA’ come riconoscimento “L’eliminazione delle diseguaglianze non si fonda solo su una distribuzione più equa di risorse economiche: occorre che venga pienamente soddisfatta la richiesta di riconoscimento e rispetto di cui è portatrice ogni persona in quanto membro di un gruppo o di una minoranza” (Taylor, “Multiculturalismo. Lotte per il riconoscimento”, Feltrinelli, Milano)

COLMARE UN VUOTO NON SI TRATTA DI LAVORARE SU UN PARTICOLARE GRUPPO DI ALUNNI MA DI DARE COERENZA ALL’ESPANSIONE DI ATTIVITA’ DI SOLITO COLLOCATE IN AREE SEPARATE IN MODO DA STIMOLARE L’APPRENDIMENTO E LA PARTECIPAZIONE DI TUTTI

GLI gruppo di lavoro inclusività LEGGE 5 FEBBRAIO 1992, N.104, ART.15 COMMA 2 Presso ogni circolo didattico ed istituto di scuola secondaria di primo e secondo grado sono costituiti gruppi di studio e di lavoro composti da insegnanti, operatori dei servizi, familiari e studenti con il compito di collaborare alle iniziative educative e di integrazione predisposte dal piano educativo.

ORGANIZZARE LA COMPLESSITA’ Classi e insegnanti Composizione culturali delle classi Arrivo di nuovi alunni Mutamento continuo

SVILUPPO INCLUSIVO DELLE SCUOLE CAMBIAMENTO VALORI PRATICA

SVILUPPO INCLUSIVO DELLE SCUOLE POLITICHE CULTURE PRATICHE

SVILUPPARE UN QUADRO DI VALORI AZIONI

I valori sono impliciti in tutte le azioni che coinvolgono gli altri

VALORI e DIRITTI I diritti come importanza strategica ne promuovere il riconoscimento dell’uguale valore delle persone

Biblio T. Booth, M. Ainscow: Nuovo index per l’inclusione, Carocci Faber, 2014, Roma. http://ec.europa.eu/europe2020/index_it.htm