Relazione finale Tirocinio Unisob-Liceo Carducci Nola Indicazioni redazionali La figura Ulisse in un’ottica plurilingue, trasversale e intersegnica di Carmine Iannicelli

Progettare MATERIALI POSEIDON UTLIZZATI Lavorare per generi: l'educazione linguistico-letteraria negli apprendimenti di base/Educazione linguistica e letteraria in un'ottica plurilingue/ Topoi e temi letterari/ Il linguaggio del mito Educazione linguistica in un curriculum plurilingue/ La trasferibilità delle competenze Sviluppo della competenza semantico-lessicale/ Corpora e apprendimento del lessico

Progettare MODULI DI RIFERIMENTO UTILIZZATI: MODULO 3. Lo sviluppo dell’oralità e delle competenze interattive MODULO 2. L’uso di tecnologie nella formazione di docenti di educazione linguistica. Il tutor e gli ambienti di apprendimento online. e-learning e e-tutoring MODULO 4. Lo sviluppo della testualità e delle abilità di scrittura

Progettare Il corsista, riflettendo sulla propria crescita personale e professionale durante l’intero percorso formativo, deve esporre i punti salienti e gli aspetti più innovativi della sperimentazione in classe. In particolare, evidenzi punti di forza e punti di debolezza rispetto a:   Progettazione e sperimentazione del percorso (implementazione del progetto e realizzazione dell’azione didattica, efficacia della sperimentazione rispetto a completezza ed organicità della progettazione, aderenza all’impianto metodologico, chiarezza d’intenti, pianificazione fasi, focalizzazione degli obiettivi, azioni e strategie previste ed attivate, ri-orientamento degli interventi didattici)

Progettare Destinatari (disponibilità al cambiamento, partecipazione e motivazione, consapevolezza del processo avviato, contributo complessivo degli studenti, risposte in merito ad una reimpostazione degli interventi, livello di gradimento) Rispondenza/correlazione tra attività svolte, metodologie utilizzate e assunti pedagogici e/o riflessioni teoriche ad esse sottese (conferma o smentita di aspettative, richieste e bisogni formativi, soluzioni a problematiche di tipo didattico-metodologico, eventuali nuove piste di lavoro attivate) Coinvolgimento di altre discipline dell’area linguistica (collaborazione dei docenti del cdc, condivisione rispetto al percorso e agli obiettivi prefissati, iniziative intraprese, contributi apportati)

Progettare Modalità e tempi di svolgimento (rispetto dei tempi e delle fasi della progettazione, eventuali problemi affrontati nella sperimentazione) Competenze promosse, obiettivi conseguiti e processi cognitivi attivati (valore aggiunto rispetto alla didattica tradizionale) Decisioni operative che hanno apportato cambiamenti significativi nella pratica didattica (riflessione sulle proprie pratiche professionali e sulle modifiche al proprio stile d’insegnamento) Strumenti, modalità e criteri di verifica e valutazione Risultati raggiunti ed obiettivi specifici prioritari misurabili alla fine del percorso Prodotti/elaborati finali