STRUTTURARE IL PROPRIO VISSUTO ATTRAVERSO CODICI DIVERSI Esperienze di bilinguismo nella scuola primaria lingua italiana e lingua inglese Visioni plurali attraverso … parole immagini colori suoni A cura di Granucci Cristina, Morganti Maria Claudia, Pipolo Giulia

Motivare ad apprendere PARTENDO DAI BISOGNI DEI RAGAZZI INTERAGENDO CON I VARI VISSUTI E STILI COGNITIVI CODICI DIVERSI PLURALITÀ DI LINGUAGGI IMMAGINARIO COME ELEMENTO UNIFICANTE INTERAZIONE E SCAMBIO: CONOSCENZA DI SÉ E DELL’ALTRO SAPERI ADEGUATI E SIGNIFICATIVI

EDUCAZIONE LINGUISTICA INTEGRATA IN L1 E LS SIGNIFICA . . . Garantire all’alunno la significatività degli apprendimenti . Coinvolgere l’alunno e motivarlo ad esprimersi e confrontarsi in situazione anche in LS. Modulare il curricolo dell’educazione linguistica L1/LS avvalendosi di altri linguaggi verbali e non verbali che facilitano e arricchiscono la comunicazione. Favorire attraverso un approccio ludico la naturalità di acquisizione capace di coinvolgere il bambino ad esprimersi. Promuovere la convivenza democratica attraverso la strutturazione di esperienze insieme al gruppo, a coppie, individualmente.

EDUCAZIONE LINGUISTICA INTEGRATA nello specifico della LS ... … Una pratica integrata delle quattro abilità linguistiche ( Ascoltare, Parlare , Leggere , Scrivere ) : Rispettando la sequenza Comprensione-Assimilazione- Produzione. Ampliando il lessico attraverso la scoperta di vocaboli, funzioni e il loro utilizzo in situazioni comunicative. Armonizzando la parola con gesti, suoni, ambienti, oggetti dello scenario comunicativo.

Tipologia di collegamenti L1/LS dalla classe prima alla quinta Abbiamo utilizzato una WALL CHART per registrare,nel corso dell’anno, le parole “calde” e “fredde” enfatizzate e utilizzate nell’ambito del contesto classe , SONGS and RHYMES per favorire la naturalità dell’apprendimento. Classe seconda Abbiamo utilizzato 1) un ACTION POSTER per ricreare alcune situazioni di dialogo in casa; 2) dei GAME BOARD per l’ampliamento lessicale ricostruendo l’ambiente di casa e del mercato visitato. Questi giochi ,svolti a coppie in LS , ricreano un contesto comunicativo naturale. Classe terza Abbiamo utilizzato lo STORY –TELLING, il ROLE-PLAY e DESCRIPTIONS a più livelli.

Tipologia di collegamenti L1/LS dalla classe prima alla quinta Classe quarta Abbiamo utilizzato: 1) le CARDS costruite con gli alunni per attivare giochi in Situazione; 2) una WALL CHART costruita illustrando comportamenti corretti In un ambiente extrascolastico. Classe quinta Abbiamo utilizzato : 1) annotazioni di piccoli misteri in L1 tradotte in LS attraverso la discussione di classe; 2) story- telling per introdurre leggende e fantasmi leggendari ; 3)una STORY WHEEL per far costruire ai ragazzi ghost stories nel rispetto delle Wh – questions ; 4)POSTER CLASS DISPLAY per valorizzare e confrontare le storie narrate.

CLASSE PRIMA La funzione dei messaggi: gli scopi Attribuzione di un colore ad ogni sentimento

Un colore... per ogni sentimento

UNA STORIA CALDA C’era una volta una gattina. Quando bussava alla sua porta un’amica lei le dava una coperta e una tazza di tè. La gattina le dice: - Entra in casa mia, ti accendo il fuoco e ti costruisco una maglia di lana. È notte e si rimboccano le coperte di lana e fanno un sogno bello. La mattina bevono il latte caldo e passano la giornata a raccogliere i fiori.

WALL CHART Feelings and emotions SAD HAPPY NO! BAD STUPID! OUCH! … … YES! GOOD! THANK YOU! HELLO! HURRAY! GREAT! ... …

LISTEN... SING AND MIME IF YOU’RE HAPPY

CLASSE SECONDA DAI MESSAGGI AI DIALOGHI Il cerca-risposta L’indovina-domanda CLASSE SECONDA

Dal dialogo "acchiappato" al contesto comunicativo Dialoghi in famiglia ME LA DAI LA CARTUCCIA DELLA COLLA BISOGNA ANDARE A LETTO MICHELE METTI A POSTO NO Dal dialogo "acchiappato" BISOGNA ANDARE A LETTO!! ME LA DAI LA CARTUCCIA DELLA COLLA? al contesto comunicativo NO!! MICHELE METTI A POSTO !

La telefonata misteriosa … Dialoghi al telefono La telefonata misteriosa … Alla ricerca delle parole-spia! Ciao, sono Silvia, come stai? ______________________ - Che cosa hai fatto ieri? _______________________ Oh, che bello! Hai fatto anche i tuffi dal trampolino? - _________________________ Ti diverti a nuotare? ____________________________ Piacerebbe venire anche a me. In quali giorni ci vai tu di solito? ___________________________ Va bene, chiederò alla mia mamma e poi ti farò sapere. Ciao, a presto!

AT HOME WHERE ARE YOU? I’ M HERE, IN THE BATHROOM, MUM!!