C.Gibelli SSIS – DDI 2007/08 Competenze di lettoscrittura Che cosa dovrebbe saper fare un lettore competente, per comprendere un testo?

LETTURA (Approccio cognitivista) PROBLEM SOLVING Il lettore si avvale degli indizi provenienti dal testo e delle sue conoscenze per avanzare ipotesi sul contenuto di ciò che legge

PROCESSO PROCESSI IN PARALLELO Elaborazione lessicale Elaborazione sintattica Elaborazione semantica Interpretazione più probabile

PROCESSO DINAMICO DI INTERAZIONE Informazioni nuove fornite dal testo Conoscenze presenti nella mente del lettore

COMPRENSIONE RISULTATO DI UNINFLUENZA RECIPROCA Variabili inerenti il lettore Variabili inerenti il testo

IL LETTORE CONOSCENZE PRECEDENTI SCHEMI MENTALI INFERENZE SOTTOABILITA Memoria, Attenzione Sistemi senso percettivi ATTEGGIAMENTO (Attivo – passivo) METACOGNIZIONE

RUOLO DELLE CONOSCENZE PRECEDENTI TESTO 1 TESTO 2 TESTO 3 TESTO 4 Le preconoscenze forniscono il contesto (spaziale, situazionale, relazionale) di riferimento Simulazione di uno status di disabilità

SCHEMI LE INFORMAZIONI TRATTE DALLESPERIENZA NON VENGONO IMMAGAZZINATE COSI COME SI PRESENTANO SONO SOTTOPOSTE AD ELABORAZIONE ED ORGANIZZATE IN SCHEMI ASTRATTI (es. Andare a teatro, Al ristorante)

FUNZIONE DEGLI SCHEMI Permettono di discriminare le informazioni importanti da quelle irrilevanti. Consentono di effettuare inferenze Forniscono una struttura ordinata entro cui immagazzinare nuove informazioni Facilitano il compito di memorizzazione

COMPRENSIONE: ATTIVAZIONE DI SCHEMI ADEGUATI CATTIVO LETTORE: Indisponibilità di schemi Mancata attivazione Attivazione di schemi errati

ESEMPI DI INTERAZIONE TESTO/LETTORE TESTO 5 TESTO 6 TESTO 7 Impossibilità di attivazione di schemi Attivazione di schemi errati Adeguamento in itinere degli schemi interpretativi del testo Attivazione forzata di procedure predittive nella lettura

COMMENTO ALLA PROVA DI COMPRENSIONE (D.E. Rumelhart (1984) Il processo di comprensione è molto simile al processo di validazione di una teoria: la si controlla confrontandola con i dati disponibili, e mano a mano che nuovi dati diventano disponibili, la si specifica ulteriormente, precisandone ad esempio i valori mancanti. Se lipotesi diviene sufficientemente strana, è abbandonata e una nuova ipotesi è costruita o, alternativamente, se una nuova teoria si presenta con maggior probabilità di accettazione, la vecchia è abbandonata e la nuova accettata ….