CONTINUITA’ SCUOLA DELL’INFANZIA-SCUOLA PRIMARIA RACCOLTA RAGIONATA DI ESPERIENZE GIUGNO 2014

ANNO SCOLASTICI 1998/1999 1999/2000 CONTINUITA’ IN PALESTRA TUTTI I PLESSI (tranne una classe) PER DUE ANNI SCOLASTICI, LA CONTINUITA’ SI E’ REALIZZATA IN PALESTRA, CON GIOCHI DI SQUADRA E PERCORSI, PRIMA SI CORREVA, SALTAVA ECC…., POI SI DISEGNAVA E COMMENTAVA:

ANNI SCOLASTICI: 2001/2002 2002/2003 GEOMETRIA E PERCORRIBILITA’ DELLO SPAZIO, CON AGGIORNAMENTO IN COMUNE. LA SCUOLA PRIMARIA DARA’ SEGUITO ALL’ESPERIENZA CON LABORATORI A TEMA E AGGIORNAMENTO IN COMUNE ( almeno nella fase iniziale) INCONTRI A MAGGIO TRA I BAMBINI DEI DUE ORDINI DI SCUOLA STAFFETTA DELLE FORME, GARE DI COMPOSIZIONE

2003/2004 LE SCUOLE REALIZZANO ATTIVITA’ INERENTI ALL’AMBITO LINGUISTICO: CON FILASTROCCHE E STORIE E DEGLI INCONTRI A MAGGIO CON I BAMBINI DEI DUE ORDINI DI SCUOLA, IMPEGNATI A GIOCARE ALLA STAFFETTA DELLE STORIE. Precedentemente si era registrato il testo che I bambini impegnati nel gioco ascoltano Durante la staffetta un bambino alla volta per ciascuna squadra, sceglierà la scenetta attinente al testo e l’andrà a collocare nel Tabellone. Vince la squadra che per prima completa la sequenza senza errori

ANNO SCOLASTICO 2004//2005 SONO RIPROPOSTE ATTIVITA’ INERENTI ALL’AMBITO LINGUISTICO: POESIE E RIME Le insegnanti portano in commissione delle attività per accompagnare il confronto metodologico-didattico; Si predispongono dei materiali da realizzare nei propri gruppi sezione acquistando anche un testo: IL BAMBINO E LA LUNA

ANNI SCOLASTICI 2005/2006 2006/2007 SI LAVORA PER PREDISPORRE UN PROTOCOLLO CHE STRUTTURI LA CONTINUITA’ TRA SCUOLA DELL’INFANZIA E SCUOLA PRIMARIA. IL DOCUMENTO E’ STATO APPROVATO NEL COLLEGIO DI MAGGIO 2007. STRUTTURA LA CONTINUITA’ IN DUE SETTORI: FORMAZIONE CLASSI E SCAMBIO DI INFORMAZIONI TRA LE INSEGNANTI DEI DUE ORDINI DI SCUOLA, PROGETTO DI LAVORO CON I BAMBINI DA DECIDERSI OGNI ANNO SCOLASTICO

ANNO SCOLASTICO 2007/2008 2008/2009 2009/20010 PROPOSTA DI DANZE GIOCO PROPOSTE DI GIOCHI IN PALESTRA

ANNO SCOLASTICO 20010/2011 non è rappresentata una scuola primaria 2011/2012 non è rappresentata una scuola dell’infanzia UN INCONTRO DI DANZE GIOCO PRESENTAZIONE DELLE ATTIVITA’ E DEL MODELLO ORGANIZZATIVO TRA SCUOLE DELL’INFANZIA DEL TERRITORIO, SATALE E PARITARIA E SCUOLA PRIMARIA.

COSA DICONO GLI STUDI SULLA CONTINUITA’ COSA DICONO GLI STUDI SULLA CONTINUITA’? (Il grande salto dalla scuola materna alla scuola elementare) B.Zazzo 1986 ristampa NELLA TRASINZIONE MATERNA-ELEMENTARE IL DISAGIO MAGGIORE NON DISCENDE TANTO DALL’APPRENDERE,QUANTO DAL CONTESTO COMUNICATIVO E RELAZIONALE…….. IL GIOCO, PIU’ DI TUTTE LE ALTRE VARIABILI, SUBISCE LA MAGGIORE TRA LE METAMORFOSI: DIVENTA PIU’ RARO E SI COLLOCA, PREFERIBILAMENTE FUORI DAL CONTESTO CLASSE……..

COSA HANNO DETTO GLI STUDI SULLA CONTINUITA’ COSA HANNO DETTO GLI STUDI SULLA CONTINUITA’? (Il grande salto dalla scuola materna alla scuola elementare) B.Zazzo 1986 ( ristampa) I CAMBIAMENTI PIU’ VISTOSI RIGUARDANO LE CONDIZIONI DI LAVORO: L’ACQUISIZIONE DEI SIMBOLI DIVENTA PREVALENTE; LE ATTIVITA’ MANIPOLATIVE TENDONO A SPARIRE QUASI DEL TUTTO;COMPAIONO ALCUNI PRECISI RITUALI FORMALI SPECIFICI ( I COMPITI PER CASA, LE PROVE SCRITTE….) NON V’E’ DUBBIO CHE I BAMBINI AFFRONTINO APPRENDIMENTI ORGANIZZATI ANCHE ALLA SCUOLA DELL’INFANZIA, MA CIO’ CHE LI DISTINGUE DALLA SCUOLA PRIMARIA E’ IL RITMO DI PROGRESSIONE PIU’ CHE LA LORO NATURA IN SENSO STRETTO

COSA DICONO LE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012. L’ITINERARIO SCOLASTICO DAI 3 AI 14 ANNI E’ PROGRESSIVO E CONTINUO LA PRESENZA SEMPRE PIU’ DIFFUSA DEGLI ISTITUTI COMPRENSIVI CONSENTE LA PROGETTAZIONE DI UN UNICO CURRICOLO VERTICALE