Vivre le français en alternance

Presentazione sul tema: "Vivre le français en alternance"— Transcript della presentazione:

1 Vivre le français en alternance
L'évaluation des parcours d’alternance sur le multilinguisme Laura Siviero- MIUR Ufficio Scolastico Regionale marzo 2017

2 Vivre le français en alternance Le projet
L’idee Co-projeter Piémont-France sont voisins (industrie-commerce-tourisme…) Nécessité de développer le français dès l’enfance Développement du projet Formation (théorique) Observation (Jean Giono) Mise en pratique (en primaire) EvaluationS Intervention Mise en pratique Re-projeter Collection/mise en commun des évaluations Nouveau projet

3 L’évaluation Nécessaire dans un procès éducatif Doit être objective
Ne peut pas être conçue seulement comme un moment final Elle sert à: découvrir l’efficacité du projet améliorer les apprentissages détecter les éventuelles difficultés de l'apprenant modifier un ou plusieurs points de la formation pour mieux accompagner l’apprenant

4 Quoi et quand évaluer? Evaluation du projet Evaluation des résultats
L’IDEE Co-projeter DEVELOPPEMENT DU PROJET INTERVENTION RE-PROJETER Evaluation du projet Evaluation des besoins Evaluation des résultats Evaluation des faisabilités Evaluation des étapes

5 Comment évaluer le projet Vivre le français en alternance ?
Formation Etudiant Tutor interne Tutor externe Observation Projet Compétences Projet

6 FICHE 1 - ETUDIANT Evaluer la formation

7 FICHE 2 - ETUDIANT Evaluer l’observation
1. QUE FAUT’IL OBSERVER ? Les échanges entre la maîtresse et sa classe et les échanges entres les élèves eux-mêmes. Comment l’enseignant accueille-t-il les élèves, comment il les met il à l’aise, comment il  met en route  l’activité. Utilise-t-il un moyen pour « briser la glace » au début de l’activité ? Quelle place occupe la théorie dans les activités observées ? Est-ce que l’enseignant part du quotidien de l’enfant ? Quel matériel l’enseignant utilise-t-il ? Quels matériels les élèves créent-ils ? Est-ce que c’est la langue qui a le rôle principal ou est ce qu’-elle peut être considérée un outil ? Dans quel but ? À la fin de l’activité, avez-vous entendu l’enseignant faire un récapitulatif de ce que les enfants ont appris ? 2. PRENDRE DES NOTES PUIS ANALYSER CE QUI VOUS SURPREND Qu’est-ce qui vous a surpris ? Qu’est-ce qui vous pose problème ?

8 FICHE 3 - ETUDIANT Evaluation du projet
1. Durante l’esperienza lavorativa sei stato/a affiancato/a  da una persona con ruolo direttivo da un insegnante di classe da nessuno 2. La relazione con l’insegnante accogliente è stata: continuativa e stimolante continuativa ma non stimolante episodica inesistente 3. Ti sei trovato inserito/a in un clima di relazioni: positivo e stimolante poco stimolante carico di tensione polemico e conflittuale 4. Il contesto in cui sei stato/a inserito/a ha permesso di avere spazi di autonomia e di iniziativa personale? Sempre, poiché specificamente richiesto spesso, ma senza che venisse richiesto talvolta mai 5. Durante l’esperienza lavorativa quali tipologie di attività hai svolto: sempre attività semplici e guidate all’inizio attività semplici e guidate poi più complesse e sempre guidate attività complesse fin dall’inizio e sempre guidate attività complesse sin dall’inizio, ma non guidate 6. Le attività realizzate ti sono sembrate in linea con il percorso formativo da te intrapreso? sempre non sempre altro (specificare)

9 7. Le conoscenze e le competenze da te possedute, rispetto all’esperienza svolta, sono
superiori adeguate sufficienti non pertinenti 8. Il tempo a disposizione per svolgere l’esperienza svolta è stato: largamente insufficiente appena sufficiente adeguato eccessivo  9. Ritieni che l’esperienza lavorativa ti abbia permesso di conoscere e comprendere l’organizzazione di lavoro in cui sei stato/a inserito/a? per niente poco abbastanza molto  10. Durante l’esperienza lavorativa ritieni di aver acquisito: Conoscenze e/o competenze tecniche specifiche no si (specificare) ____________________________________________________________________________ Metodologie, strumenti e sistemi di lavoro si (specificare) Competenze comunicative e professionali utili per inserirsi nel mondo del lavoro ____________________________________________________________________________  11. L’esperienza lavorativa ha suscitato in te nuovi interessi? no, mi è rimasta indifferente pochi interessi che non reputo degni di nota pochi interessi significativi i seguenti interessi degni di nota

10 Rispettare gli orari di lavoro
12. Individua a tuo parere quali sono state le capacità e le competenze che ritieni di aver acquisito dalla tua esperienza di alternanza scuola lavoro: (esprimi un giudizio secondo questa scala: 1= Per niente; 2= poco; 3= molto; 4= moltissimo) 13. A tuo parere, quali sono stati i punti di forza dell’ esperienza lavorativa? __________________________________________________________________ Quali i punti di debolezza? _________________________________________________________________ 14. Osservazioni/Suggerimenti Lavorare in gruppo 1 2 3 4 Rispettare gli orari di lavoro Adattarmi a lavorare in un ambiente già conosciuto ma con ruolo diverso Utilizzare risorse organizzative per eseguire il lavoro Prendere decisioni in autonomia Gestire le attività con autonomia organizzativa Rispettare i tempi di consegna del lavoro Affrontare gli imprevisti Risolvere problemi sul lavoro Coordinare il lavoro di gruppi di alunni Risolvere i problemi emersi dai gruppi Adattarmi ai ritmi di lavoro Concentrarmi sulle cose da fare Saper comunicare

11 FICHE 4 – TUTOR Evaluer les compétences
Competenze Livello Ambiti Punteggio Ambito Competenze inerenti al profilo dello studente Saper utilizzare la L2 per comunicare con modalità adatte al contesto e alla fascia di età dell’ utenza. 4 3 2 1 Competenza Eccellente. Competenza di buon livello. Competenza base. Competenza non adeguatamente sviluppata. Saper utilizzare specifici contenuti disciplinari in L2 e trasformare le conoscenze acquisite in competenze. Competenza di buon livello Competenza base Competenze generali (Soft Skills) Affrontare situazioni problematiche, prendere decisioni e sapersi assumere le responsabilità. 4 3 2 1 Ottimo livello di autonomia. Buon livello consente di sviluppare proficuamente i compiti assegnati. Necessità di guida esterna a fronte di situazioni complesse. Scarsa autonomia, continua necessità di guida esterna. Capacità di gestire il tempo in base all’attività.

12 FICHE 5 - TUTEUR Evaluer le projet

13 Merci et … bonne Alternance!!