A cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 1 DOCUMENTARE A SCUOLA … DOCUMENTARE LA SCUOLA.

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1 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 1 DOCUMENTARE A SCUOLA … DOCUMENTARE LA SCUOLA

2 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 2 Obiettivi della documentazione scolastica

3 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 3 La documentazione come risposta a “nuove” sfide: Costruire strumenti d’informazione adeguati a sostegno dei nuovi processi decisionali legati all’autonomia Trovare un punto di sintesi tra trasmissione di conoscenze e costruzione di competenze di fronte all’eccesso di informazione della società della conoscenza Aprire la “scatola nera” dei processi di qualità che stanno agli ESITI di qualità

4 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 4 IL FANTASMA DELLA DOCUMENTAZIONE Nella scuola si producono molti documenti ma sempre,o almeno così sembra, per controllo e burocratizzazione. Si crea quindi documentazione, morta,inerte, fantasma, che non ha nulla a che fare con la vita culturale della scuola

5 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 5 LA DOCUMENTAZIONE DEVE ESSERE VIVA VIVA perché UTILE PER L’ATTIVITA’ DI OGGI. Non per la ricerca storica di domani. Documentare non significa più archiviare anzi, è perizia nel liberarsi dell’informazione obsoleta

6 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 6 DOCUMENTAZIONE COME FUTURO DELLA MEMORIA HA COME FINE QUELLO DI PRODURRE CONOSCENZA, PER “SERVIRE”: PER CONOSCERE, PER DECIDERE, PER FARE

7 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 7 DOCUMENTAZIONE E AUTONOMIA DELLE SCUOLE Conoscere, decidere, fare non sono più compiti come monopolio esclusivo dello stato centrale. Questi compiti sono passati alle scuole e questo chiama in causa nuovi attori e decisori. Documentazione educativa: segmento di un sistema informativo a supporto dell’intero sistema decisionale della scuola

8 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 8 Come deve essere la documentazione per “servire” oggi? Deve mettere ordine nell’informazione. Deve governarla Deve distillarla Deve trattarla Deve renderla recuperabile e ri- utilizzabile Quando e dove occorre

9 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 9 Il percorso quindi Dati percorsi conoscenza implica l’attuazione: Di una nuova indicizzazione semantica Di una riorganizzazione sintattica Di una forte contestualizzazione Ma soprattutto di una nuova attività logica che oggi ben si coniuga con le numerose possibilità tecnologiche offerte da Internet

10 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 10 DOCUMENTAZIONE COME RAPPRESENTAZIONE DELLA CONOSCENZA E RICERCA Di fronte ad un overload informativo, la scuola deve riuscire a tornare un luogo attivo di ricerca di sperimentazione, di innovazione, di costruzione di competenze e capacità. La documentazione educativa significativa deve favorire la rielaborazione e la rappresentazione del lavoro dei docenti. Il docente si ritrova attore creativo e produttore di conoscenza, di “nuovi” valori culturali. La documentazione quindi deve essere al tempo stesso il punto da cui la ricerca parte e il punto su cui la ricerca approda.

11 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 11 Come procedere? Si può procedere anche per logiche di rottura, di discontinuità con l’irruzione di nuovi paradigmi …, ma attenzione: Come la deontologia della ricerca implica che non si debba sprecare tempo per produrre la scoperta dell’acqua calda, così la deontologia della documentazione implica che non ha senso mettere in circolazione un’informazione già presente nel sistema. La documentazione non duplica, ma rappresenta, sintetizza, rielabora e in questo senso “moralizza” la ricerca attraverso un’attività di “igiene” che deve ridurre spreco ed eccesso.

12 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 12 Ma allora: con che cosa a che fare la documentazione? INNOVAZIONE TRASFORMAZIONI CULTURALI SAPERI PROFESSIONALI MODIFICAZIONI SOCIALI QUALITA’ NUOVE FORME DI COMUNICAZIONE

13 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 13 PER CHI DOCUMENTARE? DOCENTI STUDENTI GENITORI SISTEMA SCUOLA ESTERNO 1-UNA SOLA FORMA DI DOCUMENTAZIONE NON BASTA.. 2-QUALI PRIORITA’?

14 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 14 PERCHE ’ - PER CHI DOCUMENTARE

15 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 15 La documentazione orientata ai docenti è utile per:

16 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 16 Le due dimensioni del documentare Dimensione strumentale documentazione di sistema organizzazione funzionamento piani di lavoro …. Dimensione educativa documentazione di percorso esperienze didattiche documentazione di prodotto cd rom, ipertesti, elaborati … POF/PROCESSI ATTIVITA’/PROGETTI

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18 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 18 Documentare esperienze significa: Far comprendere ciò che si è fatto Trasformare in "unità informativa" gli aspetti più interessanti di un'attività, di un progetto Rendere visibile all’esterno le capacità progettuali della scuola

19 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 19 Documentare esperienze significa Comprendere ciò che si è fatto elaborare "un vissuto” sviluppare riflessioni sulle esperienze realizzate problematizzare esperienze

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21 a cura di Francesca Scalabrini 26-05-2008 21 Due livelli di documentazione Documentazione di superficie Documentazione di approfondimento Scheda sintetica Dossier

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