QQ storia “Regolandia” Progetto elaborato da Cianca Giovanna Univesità Cattolica del Sacro Cuore – Milano Corso di Matematiche Elementari da un Punto di Vista Superiore – 1 Secondo anno 2009 - 2010
Il progetto: obiettivi e contenuti Per la realizzazione dei disegni il seguente progetto si avvale dei suggerimenti, delle applicazioni e delle osservazioni di alcuni bambini, posti ad operare con i regoli sia in forma libera, con la manipolazione del “gioco” didattico in questione, sia attraverso l’ambiente virtuale del softwar QQ Storie: Sara (6 anni), Pietro (7 anni), Chiara (5 anni), Luca (2 anni). Obiettivi Questa unità di apprendimento si prefigge l’obiettivo di favorire la familiarizzazione del bambino con uno strumento didattico utilizzato in classe: I REGOLI
La realizzazione dei disegni costruiti con i regoli in colore, manipolati precedentemente dai bambini in forma libera, stimola la creatività del disegno strutturato liberamente intorno al tema delle quantità, delle sequenze e relazioni tra simboli numerici.
La necessità di individuare lunghezze e colori adeguati rinvia al concetto di numerosità, di differenza e di somma, con i numeri fino al 10.
Destinatari Il progetto è destinato ad un gruppo di bambini (piccolo gruppo di 6/7 unità), frequentanti la classe prima della scuola primaria. Tempi e luoghi Dopo una prima presentazione del programma e la lettura della storia (2 ore), saranno necessarie altri dee momenti di 2 ore l’uno per consentire al bambino di sedimentare le prime acquisizioni ed elaborare dei disegni personali o di gruppo. La compresenza delle insegnanti è necessaria, vista l’età dei bambini, in un luogo attrezzato come l’aula di informatica della scuola.
Regole smisurate….
Labirinti di regoli…
Conclusioni Il progetto lascia spazio ad una proposta ampia che riguarda la “messa in regola” del paese Regolandia. Le maestre possono partire dalla provocazione lasciata al termine della storia per invitare i bambini alla creazione di disegni ed ulteriori storie. Il progetto è amplificabile e gli esercizi proponibili sono infiniti, qualora si volesse potenziare le finalità insite nel calcolo delle quantità. Ogni disegno per esempio potrebbe essere “misurato” e poi confrontato con tutti gli altri scaturiti dal lavoro del gruppo classe.