Competenza nella ricerca Classe 4°A Insegnante: Bazzo Regina Progetto fiume:“Il livenza” Competenza nella ricerca

Prospettive di lettura dell’esperienza - situazione - problema; - autonomia e regolazione nel processo di ricerca e organizzazione delle informazioni; - collaborazione tra pari; - autovalutazione e co-valutazione; - modellizzazione.

La situazione problema E’ un enigma da risolvere E’ organizzata attorno al superamento di un ostacolo precedentemente ben identificato Prevede la devoluzione del problema Richiede la formulazione di ipotesi e congetture da parte degli alunni

ENIGMA: CHE COS’É UNA SORGENTE?  Visione di quattro filmati: individuazione della sorgente del fiume Livenza (caratteristiche particolari) DISSONANZA COGNITIVA  Brainstorming: è una sorgente se … Comparazione tra definizione di sorgente e peculiarità di quella del fiume Livenza

ORIGINE DEL PERCORSO CONOSCITIVO Le domande dell’insegnante e quelle emerse dagli studenti costituiscono il rilancio della conoscenza Nuova domanda: Perché l’acqua sgorga così copiosa?

 Brainstorming per rispondere alla domanda e formulazione di ipotesi  Lavoro di gruppo per la ricerca sulle ipotesi effettuate dagli alunni

mediatori didattici Costruzione di una rete di conoscenze Recupero, comprensione e organizzazione delle conoscenze mediante l’utilizzo di mediatori didattici Attivi: lavoro di gruppo (Jigsaw), uscite sul territorio Iconici: fotografie, disegni, filmati, cartellone. 

MODELLIZZAZIONE Individuare un problema Effettuare un’indagine, utilizzando varie fonti Trovare le informazioni comuni e quelle diverse Ricercare spiegazioni Costruire sintesi e individuare nuovi quesiti Organizzare le nuove informazioni Elaborare una documentazione finale del progetto. 

valutazione AUTOVALUTAZIONE: SCHEDA SULLA COLLABORAZIONE CON I COMPAGNI E SULLE COMPETENZE NELLA RICERCA STORICO-GEOGRAFICA CO-VALUTAZIONE: SCHEDA SUI LIVELLI DI PARTECIPAZIONE DEI MEMBRI DEL GRUPPO E CONDIVISIONE CON L’INSEGNANTE Riflessione in itinere: diario di bordo VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE: TABELLA DI RACCOLTA DATI E RUBRICA 

RiflessionI del docente Punti di forza  Per il docente  perfezionamento della gestione contemporanea di più elementi  sviluppo dell’osservazione sugli atteggiamenti e le relazioni tra alunni  uso pianificato dei criteri per sviluppare l’apprendimento - discrepanza ottimale - diversificazione dei compiti - apprendimento cooperativo  Per gli alunni  curiosità per la sfida intellettuale richiesta dalla soluzione del problema  interesse per gli elementi analizzati incentivato dalla varietà dei mediatori  entusiasmo per il lavoro di gruppo, intensificato e protratto nel tempo

Criticità  Per il docente  difficoltà di conduzione del lavoro per complessità e varietà degli elementi  difficoltà di gestione del tempo, nell’organizzare le varie attività  Per gli alunni  difficoltà nel rispettare i tempi prestabiliti  difficoltà, per alcuni, nell’accettare il punto di vista dei compagni