PROGETTO ARS.DOCENDI.OR ISTITUTO COMPRENSIVO “KAROL WOJTYLA” ANNO SCOLASTICO 2010/2011

Sintesi del lavoro svolto dalle classi III A III C III D III E

Gli alunni hanno seguito il seguente metodo di lavoro:

lavori individuali e di gruppo uso del computer (collegamento e ricerca sul web) didattica laboratoriale con percorsi interdisciplinari in cui gli alunni hanno acquisito conoscenze disciplinari ma anche competenze trasversali progettazione delle attività (insegnanti ed alunni insieme) presentazione degli argomenti organizzazione dei gruppi: assegnazione dei ruoli ricerca del materiale rispetto del lavoro di ognuno collaborazione con i compagni

Per quanto riguarda ogni attività affrontata si è sempre tenuto conto:

dell’analisi delle preconoscenze degli alunni delle loro capacità di sintetizzare, collegare e trovare relazioni tra i vari argomenti di studio di individuare i concetti chiave nei vari testi di sviluppare e sollecitare l’acquisizione delle competenze chiave: 1) comunicazione nella madrelingua 2) comunicazione nelle lingue straniere 3) competenze matematiche, scientifiche e tecnologiche 4) competenze digitali 5) competenze sociali e civiche 6) spirito di iniziativa della comprensione dei contenuti della verifica finale della valutazione del proprio lavoro (questionario finale)

ASSE LINGUISTICO – ESPRESSIVO – ARTISTICO – STORICO - SOCIALE

ITALIANO comprensione del testo, comprensione dei linguaggi specifici considerazioni e riflessioni sui vari lavori e professioni in varie situazioni, contesti e periodi storici letture, discussioni e dibattiti in classe lavori di gruppo visione di film cartelloni analisi sul lavoro minorile post-industriale malattie connesse al lavoro minorile

INGLESE Part time jobs for young people: paper boy helping people (in the garden, in the houseworks, with children baby sitter, with animals, dog sitter, washing cars) working in restaurants working in different shops

SPAGNOLO Il torero: un’arte o una professione? El toreador: ¿arte o profesión?

ARTE Realismo Futurismo Energia nell’espressione artistica

MUSICA Work songs Jazz Rock Cori con accompagnamento strumentale

ASSE MATEMATICO – SCIENTIFICO – TECNOLOGICO

SCIENZE E TECNOLOGIA Energia: forme e fonti rinnovabili e non rinnovabili Lavoro, malattie professionali Centrali elettriche, idroelettriche, nucleari, termoelettriche Energia solare ed eolica, corrente elettrica Petrolio, carbone, gas naturale, uranio Uso e costruzione di grafici e mappe concettuali

Scienz e motori e e sportiv e Ed. Artistic a Energia Italian o (la letteratura futurista) Scienz e e tecnolo gia (forme e fonti di energia, centrali elettriche, energie esauribili e inesauribili ) Ed. Musica le (Jazz) Geogra fia (forze endogene) Scienz e motori e e sportiv e (energia muscolare, A.T.P.., lavoro, fabbisogno calorico) Ed. Artistic a (Futurismo : il dinamismo nell’arte)

Italian o e Cittadi nanza Lavoro oggi in diversi contesti Arte e immag ine (pittura del realismo, lavoro) Ed. Musicale (canti del lavoro – professione musicista) Tecnol ogia (energia e lavoro) Spagno lo (Ser torero: ¿arte o profesión? ) Inglese (Part time jobs) Scienz e (malattie profession ali) Italian o e Cittadi nanza (lavoro minorile post- industriale, professioni varie, statuto dei lavoratori)

Raccolta differenziata Carbone fossile Pot. gravitazionale fissione petrolio metano muscolare cinetica Combustibili fossili Uranio (nucleare) Pot. elastica meccanica non rinnovabili termica esiste in producono FONTI ENERGIA FORME vento Calore terrestre chimica rinnovabili elettrica sole genera RSU acqua una reazione è subiscono fusione nucleare smaltimento Raccolta differenziata discariche combustione combustibile CDR + comburente ossigeno riciclaggio reimpiego

VALUTAZIONE MAPPA CONCETTUALE DELLA "ENERGIA" 10 - 9 8 - 7 6 5 - 4 Classe III sez. C A. S. 2010-2011 I. C. “Karol Wojtyla” Scuola “G. Borghi” VALUTAZIONE MAPPA CONCETTUALE DELLA "ENERGIA" 10 - 9 8 - 7 6 5 - 4 CONTENUTI: concetto di "energia", di "fonti" e "forme", concetti relativi a questi ultimi (specifici). E' presente il concetto chia-ve, i concetti generali e tutti i concetti specifici. E' presente il concetto chiave, i concetti gene-rali e gran parte dei concetti spe-cifici. E' presente il concet-to chiave e i concetti generali, mancano concetti specifici o alcuni di questi non sono validi. Mancano o non sono validi il concetto chiave o i concetti generali. RELAZIONI tra energia, fonti e forme. Sono presenti tutte le relazioni tra i concetti e sono valide. Sono presenti numerose relazioni tra i concetti e sono valide. Sono presenti alcune relazioni valide tra i concetti. Non sono pre-senti (o non sono valide) relazioni tra concetti. GERARCHIA E' presente una corretta gerarchia con più di quattro livelli. E' presente una corretta gerar-chia con più di tre livelli. E' presente una corretta gerarchia con più di due livelli. Non è presente una gerarchia valida, o quella presente ha un solo livello. LEGAMI TRASVERSALI Sono presenti almeno due legami trasversali. E' presente un legame trasversale. Non sono pre-senti legami tra-sversali o non sono validi.

Rubrica analitica per la valutazione di un questionario in L2 – L3 (Inglese e Spagnolo) CRITERI LIV. 1 (5 – 6) LIV. 2 (7 – 8) LIV. 1 (8 – 10) Comprensione del brano L’alunno ha compreso quasi interamente il testo rispondendo alle domande in maniera essenziale L’alunno ha compreso il testo in modo abbastan-za soddisfacente rica-vando la maggior parte delle informazioni richieste L’alunno ha compre-so appieno il messag-gio e ricavato tutte le informazioni richieste Contenuto (produzione) Contenuto poco pertinente e non sempre comprensibile Contenuto pertinente e comprensibile Contenuto pertinente esauriente e personale Forma Ha usato un linguag-gio poco corretto, non del tutto scorrevole con imprecisioni strutturali e sintattiche Ha usato un linguaggio complessivamente corretto e scorrevole Ha usato un linguag-gio coerente, appropriato e scorrevole

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “G SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “G. BORGHI” GRAFICO RELATIVO ALLA SOCIALIZZAZIONE CLASSE 3a Sez. A A. S. 2010 / 2011

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “G SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “G. BORGHI” GRAFICO RELATIVO ALLA SOCIALIZZAZIONE CLASSE 3a Sez. C A. S. 2010 / 2011

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “G SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “G. BORGHI” GRAFICO RELATIVO ALLA SOCIALIZZAZIONE CLASSE 3a Sez. D A. S. 2010 / 2011

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “G SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “G. BORGHI” GRAFICO RELATIVO ALLA SOCIALIZZAZIONE CLASSE 3a Sez. E A. S. 2010 / 2011

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “G SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “G. BORGHI” GRAFICO RELATIVO AL PROFILO MOTIVAZIONALE CLASSE 3a Sez. A A. S. 2010 / 2011

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “G SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “G. BORGHI” GRAFICO RELATIVO AL PROFILO MOTIVAZIONALE CLASSE 3a Sez. C A. S. 2010 / 2011

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “G SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “G. BORGHI” GRAFICO RELATIVO AL PROFILO MOTIVAZIONALE CLASSE 3a Sez. D A. S. 2010 / 2011

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “G SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “G. BORGHI” GRAFICO RELATIVO AL PROFILO MOTIVAZIONALE CLASSE 3a Sez. E A. S. 2010 / 2011