Didattica e TIC Proposta di lavoro del gruppo Docenti Pavia-Lodi FORTIC Corso di Formazione tutor B Lezione prof. Alessandro Antonietti - 07 aprile 2003 Didattica e TIC Proposta di lavoro del gruppo Docenti Pavia-Lodi Danila Baldo - Lodi Rosanna Barbàra - Pavia Lucia Barbàra - Pavia Anna Cormio - Lodi Maria Leonilde Fusari - Garlasco (Pv) Fabrizio Garlaschelli - Pavia

L’USO DEL PC agisce da amplificatore cognitivo sviluppa interesse per l'organizzazione e il trattamento delle informazioni affina la capacità di produrre e trattare opportunamente testi permette di sviluppare abilità trasversali

DIDATTICA MULTIMEDIALE favorisce a livello formativo l’integrazione dei linguaggi consente l’approccio all’organizzazione della conoscenza per connessioni sviluppa l’apprendimento reticolare

DIDATTICA MULTIMEDIALE VANTAGGIO FORMATIVO cattura l’interesse favorisce l'acquisizione di una mentalità rivolta all'apprendimento autonomo, alla ricerca, alla scoperta consente il passaggio dal sapere unico al sapere individualizzato collega scuola e ambiente extrascuola

DIDATTICA MULTIMEDIALE INTEGRAZIONE DEI LINGUAGGI educa alla comprensione di un linguaggio complesso favorisce l'integrazione consapevole e guidata di insegnamento/apprendimento attiva un processo educativo interattivo docente/studente

DIDATTICA MULTIMEDIALE LA CONOSCENZA MULTIMEDIALE utilizza più linguaggi verbale, sonoro, visivo, informatico… si avvale di diversi strumenti di comunicazione libro, telecamera, computer... esercita a più attività lettura, ascolto, ripresa fotografica o televisiva, ricerca su fonti iconografiche, elaborazione dei dati... sviluppa una modalità ipertestuale, in grado di stabilire relazioni, secondo le dinamiche della formazione della conoscenza

DINAMICHE DELLA FORMAZIONE DELLA CONOSCENZA sequenziale ad albero a rete

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI sequenziale

ad albero

a rete nodo v

TIC Soggettività come sviluppo della propria individualità Valorizzazione delle abilità Espressione come capacità di pensiero divergente Potenziamento dell’apprendimento TIC Esplorazione come apprendimento attraverso il gioco Condivisione delle risorse Strutturazione dei processi cognitivi Personalizzazione percorsi formativi

INDICATORI Ruolo del docente Ruolo dello studente Strumenti Ambiente Apprendimento Relazione Negoziazione Comunicazione

RUOLO del DOCENTE Progressione contenuti-programmi TeD TIC Progressione contenuti-programmi Insegnamento sequenziale Diffusore conoscenze Attivo Mediatore Facilitatore Tutor Animatore Negoziatore

RUOLO dello STUDENTE Consapevolezza critica Apprendimento tecnicistico TeD TIC Consapevolezza critica Ricostruzione culturale Interattività, scambio Apprendimento tecnicistico Acquiescenza alla novità

STRUMENTI Chat Video Forum PC Mailing list Software Newsgroup E-mail TeD TIC Chat Forum Mailing list Newsgroup E-mail Videoconferenze www FaD Video PC Software

AMBIENTE Sostituzione libro (Cd-rom, internet …) Collaborazione TeD TIC Sostituzione libro (Cd-rom, internet …) Individualismo Ri-produzione struttura a isola Collaborazione cooperazione Socialità Interattività

APPRENDIMENTO Lineare Contenutistico Sequenziale In presenza TeD TIC Lineare Contenutistico Sequenziale In presenza Progettuale Cooperativo Interdisciplinare Critico Cognitivo – concettuale Reticolare A distanza (FaD)

RELAZIONE Collaborativa e cooperativa TeD TIC Collaborativa e cooperativa Interattiva Campus Virtuali CSCL (Computer Supported Cooperative Learning)

NEGOZIAZIONE TeD TIC Imposta dal mezzo Condivisa

COMUNICAZIONE Interattiva Asettica A distanza Asincrona Sincronica TeD TIC Interattiva A distanza Sincronica Asincronica Asettica Asincrona Informativa Funzionale a raccolta analisi dati

RIFLESSIONI Impatto delle TIC nel contesto didattico Impatto delle TIC nel processo cognitivo Possibili fattori di disturbo sull’apprendimento

Impatto delle TIC nel contesto didattico Spostamento del focus dal docente allo studente Spostameto del focus dell’apprendimento sul fare Aumento della motivazione degli studenti Risalto della cooperazione tra studenti

Impatto delle TIC nei processi cognitivi Strutturazione gerarchica delle informazioni Sinergia Consolidamento di strutture cognitive e abilità esistenti Affioramento di nuove attitudini e processi cognitivi

Possibili fattori di disturbo sull’apprendimento Saturazione cognitiva (overload infomation) Disattivazione cognitiva (quando la macchina scavalca operazioni e processi intermedi di pertinenza dello studente)

CONSIDERAZIONI FINALI Motivazioni di utilità del lavoro Possibili ostacoli nella realizzazione con i colleghi Eventuali risorse per superare tali difficoltà Punti di forza sui quali puntare

Motivazioni di utilità del lavoro Utilizzo in un corso ForTIC Percorso A da parte del tutor: come presentazione / introduzione delle TIC (moduli 8-14) come proposta di lavoro in presenza e a distanza come momento di riflessione collettiva e/o per gruppi Utilizzo in un corso ForTIC percorso B da parte del tutor: come presentazione / introduzione modulo (modulo 1.1-2-3) come momento di riflessione attraverso l’esperienza personale dei corsisti come spunto di una elaborazione di gruppo in presenza e a distanza come esempio di lavoro condiviso Come illustrazione a docenti, genitori e studenti della valenza delle TIC in un progetto didattico

Possibili ostacoli nella realizzazione con i colleghi Inadeguata strumentazione della scuola e/o personale Costi uso della tecnologia Vincoli oggettivi della attività scolastica Resistenze al cambiamento della mission Individualismi e antagonismi Asincronia della comunicazione

Eventuali risorse per superare tali difficoltà Approccio discreto e collaborativo Divulgazione dei lavori realizzati Coinvolgimento degli studenti e delle famiglie

Punti di forza sui quali puntare Servizi on-line per la condivisione e la collaborazione Realizzazione di una impresa comune in modo collaborativo e condiviso Scambio di abilità e competenza Imparare facendo Superamento di una visione individualistica Creazione di un sapere sociale