I FASE La “presa di coscienza” CHE COSA FA L’INSEGNANTE CHE COSA FA L’ALLIEVO Propone una serie di affermazioni e chiede con quale espressione figurata ognuna potrebbe essere sostituita (es.: una persona molto veloce, una persona che va a letto presto, proprio a metà della notte, avere gli occhi azzurri come…, i capelli biondi come… Sostituisce o integra, lavorando da solo, le espressioni proposte con altre equivalenti metaforiche, figurate o con paragoni Fa leggere ai ragazzi le singole espressioni trovate, invitandoli ad individuare ripetizioni e a spiegare l’origine di alcune frasi fatte. Legge il proprio prodotto , registra le ripetizioni e avanza ipotesi di spiegazione Fa riflettere sulla frequenza con la quale vengono utilizzate alcune espressioni Esprime il proprio parere sulla frequenza con la quale vengono utilizzare alcune espressioni e sulle possibili cause di questo fenomeno

II FASE L’inchiesta Propone alla classe di realizzare una breve inchiesta per verificare se le espressioni usate dai ragazzi nella fase precedente vengono proposte anche da altri. Invita a scegliere alcune frasi sulle quali la classe ha lavorato Individua il campione sul quale sperimentare l’ipotesi, sceglie le frasi da proporre, realizza uno schema di raccolta dati Divide la classe in piccoli gruppi, ognuno dei quali raccoglierà dati intervistando parte del campione In piccolo gruppo intervista parte del campione assegnatogli registrando le risposte Invita a riflettere sui dati, chiedendo se confermano i risultati della classe o no Osserva i dati raccolti da tutta la classe, e ne trae informazioni, confrontandole con quelle emerse dal lavoro della classe nella fase precedente

III FASE L’alimentazione culturale Spiega con un modello adeguato il meccanismo della formazione delle metafore e delle espressioni figurate, soffermandosi sul fenomeno dello “scivolamento” del significato Ascolta, comprende, pone domande, prende appunti IV FASE Le metafore negli scrittori Legge brevi testi d’autore fermando la lettura prima che una metafora o un’espressione figurata siano esplicitati ed invita la classe ad avanzare ipotesi sul loro completamento. Continua la lettura. Ascolta la lettura ed avanza ipotesi sul completamento di metafore ed espressioni figurate. Verifica l’esattezza della sua previsione alla ripresa della lettura Invita a riflettere sullo scopo dell’esercizio precedente Riflette sullo scopo dell’esercizio, avanza ipotesi, trae conclusioni, scrive sul quaderno

V FASE L’invenzione VI FASE Il racconto Propone diverse situazioni o invita i ragazzi a proporne ed invita la classe ad inventare espressioni figurate o metafore che vengano considerate nuove, personali, interessanti, creative. Ricorda il modello utilizzato in fase III ed invita i ragazzi a servirsene Completa le espressioni proposte con metafore, espressioni figurate, paragoni personali utilizzando il modello registrato sul quaderno VI FASE Il racconto Consegna ai ragazzi un breve racconto e li invita a scegliere espressioni e situazioni da arricchire con espressioni figurate, metafore, paragoni Arricchisce il racconto che gli è stato consegnato con espressioni metaforiche, figurate, paragoni Invita i ragazzi a leggere i propri prodotti davanti ai compagni Legge il proprio prodotto ai compagni

VII FASE L’analisi del processo Invita i ragazzi a ripercorrere l’itinerario didattico, indicando, per ogni fase, gli scopi e i risultati di apprendimento Elenca sul quaderno le fasi del lavoro, indicando per ognuna lo scopo per il quale è stata affrontata e le nuove conoscenze e competenze apprese