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Azione di sistema per l'obbligo di istruzione e la continuità fra Secondarie di I e II grado Fase 2 - USP Torino Asse matematico Torino Sud-Ovest (IIS.

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Presentazione sul tema: "Azione di sistema per l'obbligo di istruzione e la continuità fra Secondarie di I e II grado Fase 2 - USP Torino Asse matematico Torino Sud-Ovest (IIS."— Transcript della presentazione:

1 Azione di sistema per l'obbligo di istruzione e la continuità fra Secondarie di I e II grado Fase 2 - USP Torino Asse matematico Torino Sud-Ovest (IIS Amaldi, Orbassano): Flavia Piazza – Germana Trinchero Torino Centro (ITC Luxemburg, Torino): Alessio Drivet – Silvia Paruzza Torino Nord-Est (IIS VIII Marzo, Settimo Torinese): Giorgia Lorenzato – M. Pia Zulian

2 IL CONTESTO EUROPEO §Racc. del Parlamento e del Consiglio n. 962/2006 ( ) Competenze chiave per lapprendimento permanente §Racc. del Parlamento e del Consiglio n. C111/2008 ( ) Quadro europeo qualifiche apprendimento permanente §Il progetto PISA (Programme for International Student Assessment)

3 Racc. del Parlamento e del Consiglio n. 962/2006 ( ) Si raccomanda agli Stati membri di §sviluppare lofferta di competenze chiave per tutti nellambito delle loro strategie di apprendimento permanente, tra cui le strategie per lalfabetizzazione universale §utilizzare le Competenze chiave per lapprendimento permanente (quadro di riferimento europeo)

4 Racc. del Parlamento e del Consiglio n. 962/2006 ( ) §sviluppare unistruzione e una formazione di qualità, orientate al futuro e specificamente concepite in funzione delle esigenze della società europea §coadiuvare e integrare le azioni degli Stati membri, assicurare che i loro sistemi di istruzione e formazione iniziale offrano a tutti i giovani i mezzi per sviluppare competenze chiave a un livello tale che li prepari per la vita adulta e che costituisca la base per ulteriori occasioni di apprendimento come anche per la vita lavorativa §far sì che gli adulti siano in grado di sviluppare e aggiornare le loro competenze chiave mediante unofferta coerente e completa di possibilità di apprendimento permanente. §tenere debitamente conto di quei giovani che, a causa di svantaggi educativi determinati da circostanze personali, sociali, culturali o economiche, hanno bisogno di un sostegno particolare per realizzare le loro potenzialità educative;

5 Racc. del Parlamento e del Consiglio n. 962/2006 ( ) Competenze : combinazione di l conoscenze l abilità l attitudini appropriate al contesto. Competenze chiave: quelle di cui tutti hanno bisogno per l la realizzazione e lo sviluppo personali, l la cittadinanza attiva, l linclusione sociale, l loccupazione. otto competenze chiave: 1.comunicazione nella madrelingua 2.comunicazione nelle lingue straniere 3.competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia 4.competenza digitale 5.imparare a imparare 6.competenze sociali e civiche 7.spirito di iniziativa e imprenditorialità 8.consapevolezza ed espressione culturale.

6 Racc. del Parlamento e del Consiglio n. C111/2008 ( ) Costituzione del QEQ (Quadro europeo delle qualifiche di apprendimento permanente) (EQF European qualification framework) §Raccomandazione agli Stati membri: 1.usare il QEQ come strumento di riferimento 2.rapportare i sistemi naz. delle qualifiche al QEQ entro il adottare ev. misure affinché entro il 2012 tutti i nuovi certificati di qualifica, i diplomi e i documenti Europass contengano un chiaro riferimento al QEQ 4.adottare un approccio basato sui risultati dell'apprendimento nel definire e descrivere le qualifiche e nel promuovere la convalida dell'apprendimento formale e informale 5.promuovere e applicare i principi di garanzia della qualità d. istruz. e della formaz. al momento di correlare le qualifiche relative allistruzione superiore e allistruzione e formazione professionale

7 R acc. del Parlamento e del Consiglio n. C111/2008 ( ) §qualifica: risultato formale di un processo di valutazione e convalida, acquisito quando lautorità competente stabilisce che i risultati dellapprendimento di una persona corrispondono a standard definiti; §conoscenze: risultato dellassimilazione di informazioni attraverso lapprendimento. §abilità: capacità di applicare conoscenze e di utilizzare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi §competenze : comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale

8 Racc. del Parlamento e del Consiglio n. C111/2008 ( ) conoscenzeabilità competenze Liv. 1 generali di base di base necessarie a svolgere mansioni /compiti semplici lavoro o studio,sotto diretta supervisione, in contesto strutt. Liv. 2 Liv. 3 Liv. 4 Liv. 5 Liv. 6 Liv. 7 Liv. 8 conoscenze più allavanguardia in un ambito di lavoro o di studio e allinterfaccia tra settori diversi abilità e tecniche più avanzate e specializzate, comprese le capacità di sintesi e di valutazione, necessarie a risolvere problemi complessi della ricerca e/o dellinnovazione e ad estendere e ridefinire le conoscenze o le pratiche professionali esistenti dimostrare effettiva autorità capacità di innovazione, autonomia, integrità tipica dello studioso e del professionista e impegno continuo nello sviluppo di nuove idee o processi allavanguardia in contesti di lavoro, di studio e di ricerca

9 Racc. del Parlamento e del Consiglio n. C111/2008 ( ) §Competenze indicate dal Quadro Europeo delle Qualifiche Livello 1 – lavorare o studiare sotto supervisione diretta in un contesto strutturato Livello 2 – lavorare o studiare sotto supervisione diretta con una certa autonomia Livello 3 – … (omissis) Livello 4 – autogestirsi allinterno di linee guida in contesti di lavoro o di studio solitamente prevedibili, ma soggetti al cambiamento – supervisionare il lavoro di routine di altre persone, assumendo una certa responsabilità per la valutazione e il miglioramento delle attività di lavoro e di studio Livelli 5, 6, 7 – … (omissis) Livello 8 – dimostrare un grado elevato di autorità, innovazione, autonomia, integrità scientifica e professionale, e un impegno sostenuto verso lo sviluppo di nuove idee o processi a allavanguardia in contesti di lavoro o di studio, tra cui la ricerca

10 Racc. del Parlamento e del Consiglio n. C111/2008 ( ) al cittadino/persona/lavoratore oggi si richiedono a livello della responsabilità professionale e sociale §conoscenze/competenze di base - livello 1 §conoscenze/competenze specialistiche - livelli 2-8 UE §convergenza, divergenza, fluidità e flessibilità cognitiva §competenze chiave per la cittadinanza attiva a livello della identità e dellautonomia personale §disponibilità al cambiamento §competenze organizzative e relazionali §competenze progettuali §capacità di valutazione e di autovalutazione §capacità di scelta e di decisione §capacità di apprendimento organizzativo

11 Il progetto PISA (Programme for International Student Assessment) Progetto OCSE PISA §frutto di un lavoro collaborativo compiuto da tutti i paesi membri dellOCSE e da paesi terzi consociati §teso a rilevare in che misura gli studenti di quindici anni siano preparati ad affrontare le sfide che potrebbero incontrare nel corso della propria vita. §adotta una prospettiva ampia nella valutazione delle conoscenze, delle abilità e degli atteggiamenti.

12 Il progetto PISA (Programme for International Student Assessment) Caratteristiche dellindagine §rilevazione internazionale – che adotta procedure di tipo standardizzato – condotta sui quindicenni scolarizzati e costruita congiuntamente dai paesi partecipanti §43 paesi nel primo ciclo (32 nel 2000 e 11 nel 2002), 41 nel secondo (2003) e 56 nel terzo (2006) §prove somministrate, di norma, a un numero di studenti compreso fra le e le unità. Oggetto dellindagine §PISA 2006 valuta la literacy in lettura, la literacy matematica e la literacy scientifica degli studenti non tanto e non semplicemente in termini di padronanza dei contenuti curricolari, quanto piuttosto in termini di conoscenze e di abilità necessarie nella vita adulta. §Al centro dellattenzione è posta la padronanza dei processi, la comprensione dei concetti e la capacità di applicarli in diverse situazioni, allinterno di ciascun ambito. Approccio metodologico § La valutazione avviene attraverso prove scritte (test carta e matita).

13 Il progetto PISA (Programme for International Student Assessment) La literacy matematica è stata definita come… …la capacità di un individuo di individuare e comprendere il ruolo che la matematica gioca nel mondo reale, di operare valutazioni fondate e di utilizzare la matematica e confrontarsi con essa in modi che rispondono alle esigenze della vita di quellindividuo in quanto cittadino impegnato, che riflette e che esercita un ruolo costruttivo

14 Presentazione curata dallasse dei linguaggi e dallasse matematico su materiale fornito dallUSP Torino


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