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INDICAZIONI A SCUOLA CORSO DI FORMAZIONE PER INSEGNANTI DELLA SCUOLA dell’Infanzia e del Primo Ciclo Sezione di studio Le problematiche pedagogiche, didattiche.

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1 INDICAZIONI A SCUOLA CORSO DI FORMAZIONE PER INSEGNANTI DELLA SCUOLA dell’Infanzia e del Primo Ciclo Sezione di studio Le problematiche pedagogiche, didattiche e organizzative della scuola Primaria Irene C.M. Collerone

2 Dentro i documenti  Cultura, scuola, persona  L’organizzazione del Curricolo  La scuola del primo ciclo

3 Obiettivi formativi della scuola primaria e del primo ciclo  Istituzionali  Pedagogici  Sociali

4 Idee guida di natura didattica  La scuola del Curricolo  La specificità delle conoscenze scolastiche  L’ambiente di apprendimento  I traguardi di competenza

5 Cenni sulle teorie pedagogiche di costruzione del curricolo  Curricolo centrato sull’oggetto  Curricolo centrato sul soggetto  Curricolo formativo

6 POF e curricolo  Il curricolo tende a soddisfare la specificità di un preciso contesto sociale e culturale  Le indicazioni per il curricolo sono strumento centrale leggero ed essenziale per assicurare unitarietà sull’intero territorio nazionale.  Differenza tra applicare ed elaborare

7 I tratti caratterizzanti  La mission della scuola  La centralità della persona  Il curricolo come strumento  La didattica per l’apprendimento

8 Il valore formativo delle discipline  Il ruolo della classe  Competenze e traguardi  Ambiti, aree e connessioni disciplinari

9 Problematiche pedagogiche  Nuovo scenario  Nuova cittadinanza  Nuovo umanesimo  Le visioni e le matrici

10 Problematiche didattiche  Gli obiettivi: criteri di selezione  Prescrittività o autonomia  L’organizzazione del curricolo:quote  La mediazione didattica

11 Problematiche organizzative  Accesso  Orario di funzionamento  Organici  Tempo pieno  Lingua straniera  Sperimentare le indicazioni- fattibilità della proposta  Valutazione  Esami di idoneità

12 Aspetti di positività e di criticità  Positività: -recupero logica curricolare -autonomia/responsabilità/ progettualità -unitarietà e personalizzazione -creatività - scuola come comunità di pratiche, di dialogo, di diversità, di persone

13 Aspetti di positività e di criticità  Criticità: -insistenza sull’idea di trasmissione -termini già noti e nuove accezioni -e la transdisciplinarietà? -metafore statiche (mosaico) versus vitalità del curricolo - “condizionamenti ambientali” versus realtà territoriale come risorsa

14 L’anno ponte e il cantiere


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