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Palestrina I.I.S. Via Pedemontana- 2011/2012 Confronti Formativi Mente e Cervello La Diagnosi a Scuola Difficoltà Scolastiche Ritardo mentale Deficit funzionali.

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Presentazione sul tema: "Palestrina I.I.S. Via Pedemontana- 2011/2012 Confronti Formativi Mente e Cervello La Diagnosi a Scuola Difficoltà Scolastiche Ritardo mentale Deficit funzionali."— Transcript della presentazione:

1 Palestrina I.I.S. Via Pedemontana- 2011/2012 Confronti Formativi Mente e Cervello La Diagnosi a Scuola Difficoltà Scolastiche Ritardo mentale Deficit funzionali e disturbi correlati D. S. A. Plasticità neurale LinguaggioDisturbi generalizzati dello sviluppo

2 Palestrina I.I.S. Via Pedemontana- 2011/2012 Difficoltà di Apprendimento Cornoldi C. Le difficoltà di apprendimento a scuola, Bologna, Il Mulino. (1999), I bambini con difficoltà di apprendimento, identificati con lespressione inglese learning disability, costituiscono una particolare categoria di soggetti con un globale insuccesso scolastico o con disturbi specifici dapprendimento. Essi si caratterizzano per il fatto che il loro ritardo non è imputabile ad una insufficienza mentale, fattori sociali o familiari oppure fattori di tipo emotivo- motivazionale

3 Palestrina I.I.S. Via Pedemontana- 2011/2012 I soggetti con difficoltà di apprendimento si caratterizzano sovente con il fatto che la loro carenza riguarda solo ambiti particolari (esempio bene in matematica e non in lingua); si parla di d.a. generalizzato, invece, se le carenze riguardano tutte le materie. Secondo stime prudenziali elaborate dal gruppo che fa capo al professor Cornoldi (Università di Padova, Psicopatologia dellapprendimento), gli studenti che manifestano difficoltà rilevanti di apprendimento, con conseguente scarso rendimento, sono circa il 20% (13% maschi e 7% femmine).

4 Palestrina I.I.S. Via Pedemontana- 2011/2012 E stato dimostrato che i bambini possono recuperare se viene fornita loro una base appropriata di conoscenze e viene posta attenzione ai processi ai processi attraverso i quali questa base di conoscenze può essere appropriatamente strutturata e applicata. Le abilità cognitive di base sono fondamentalmente le seguenti: Attenzione; percettive; memoria: linguistiche, di ragionamento, attitudini metacognitive Un deficit in una di queste abilità porta ad una difficoltà o un ritardo nellapprendimento

5 Palestrina I.I.S. Via Pedemontana- 2011/2012 Valutare le Difficoltà Troppo spesso noi insegnanti tendiamo a valutare il profitto nella nostra materia senza, soprattutto nella scuola dellobbligo, cercare di individuare le cause cognitive. Quando interrogo un alunno oralmente cosa valuto? Le sue competenze o la sua capacità linguistiche? Modulare linterrogazione, la verifica sulle capacità dellalunno. Una corretta valutazione fa emergere le difficoltà.

6 Palestrina I.I.S. Via Pedemontana- 2011/2012 Suggerimenti per la continuità didattica La continuità didattica può avere anche questo risvolto. Seguire lo sviluppo nelle capacità di base dalla scuola materna alla secondaria. Il loro recupero, infatti, può richiedere più anni.

7 Palestrina I.I.S. Via Pedemontana- 2011/2012 Testi di Riferimento Cornoldi C. (1999), Le difficoltà di apprendimento a scuola, Il Mulino Della Erickson Gianna Friso, A Molin, S Poli Difficoltà di lettura nella scuola media Cornoldi C. ed altri Abilità visuo-spaziali Intervento sulle difficoltà non verbali di apprendimento Cornoldi C. ed altri Memoria e metacognizione Attività didattiche per imparare a ricordare Cornoldi C.ed altri Imparare a studiare 2 Strategie, stili cognitivi, metacognizione e atteggiamenti nello studio Cornoldi ed altri Matematica e metacognizione Erickson Barbara Pellegatta, Rosa Angela Fabio Attività di potenziamento cognitivo - volume 1 e 2


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