Robotica e Processi Metacognitivi

Presentazione sul tema: "Robotica e Processi Metacognitivi"— Transcript della presentazione:

1 Robotica e Processi Metacognitivi
1° Meeting Docenti Virtuali e Insegnanti 2.0 Robotica e Processi Metacognitivi Lucia Abiuso Nicolosi, 26 luglio 2013

2 …. È questa la definizione rintracciabile su wikipedia ….
La robotica è la disciplina dell‘ingegneria che studia e sviluppa metodi che permettano a un robot di eseguire dei compiti specifici riproducendo il lavoro umano. Anche se la robotica è una branca dell'ingegneria - più precisamente della meccatronica - in essa confluiscono approcci di molte discipline sia di natura umanistica, come linguistica e psicologia, che scientifica: biologia, fisiologia, automazione, elettronica, fisica, informatica, matematica e meccanica …. È questa la definizione rintracciabile su wikipedia …. Potrebbe essere questa la risposta alla domanda che mia sorella mi pone sapendo di parlare ad una docente.. Ma so che la sua domanda, in poche battute, cerca una risposta su che ci azzecco io con i robot … Lucia Abiuso

3 la Parcellizzazione del Sapere ha creato monadi di conoscenze separate
disperdendo così l’unitarietà dell’apprendere che è invece necessità vitale dell’umana specie l‘Apprendimento dovrebbe avere luogo in posti diversi, collegando ciò che si studia con gli oggetti e le forme dell'ambiente. Lucia Abiuso

4 L’Apprendimento dovrebbe poter interpretare la Società in cui viviamo, estensione della stessa umanità e dei suoi legami tra popoli la separazione imposta delle discipline, porta gli studenti ad imparare percorrendo strade lineari senza collegamenti il pensiero, artificiosamente snaturato, è organizzato in linea verticale Lucia Abiuso

5 La complessità dei saperi
Poiché la nostra educazione ci ha insegnato a separare e a non legare le conoscenze, l’insieme di queste costituisce un puzzle inintelligibile. Le interazioni, le retroazioni, i contesti, le complessità che si trovano nel no man’s land tra le discipline diventano invisibili. (…) L’incapacità di organizzare il sapere sperso e compartimentato porta all’atrofia della disposizione mentale naturale a contestualizzare e a globalizzare. (Edgar Morin, I sette pilastri del sapere, 1999) Lucia Abiuso

6 … è il contesto di Insegnamento/Apprendimento
che va ricostruito, dinamicizzato la parcellizzazione dei saperi attende ancora la sua sintesi la Mappa della Conoscenza come la Mappa Terrestre ritrova i suoi ruscelli, le montagne, le rupi e i profondi abissi Lucia Abiuso

7 Dal comportamentismo Al cognitivismo
al metacognitivismo /costruttivismo… Skinner – Vjgotskij – Gardner … Il modello didattico costruttivista esalta l’attività conoscitiva come riadattamento flessibile della preesistente conoscenza in funzione dei bisogni posti dalle nuove situazioni, a partire dall’esigenza di uscire dall’apprendimento formale, astratto e decontestualizzato Lucia Abiuso

8 una “costruzione di significato” che non è pre-determinabile
La teoria della mente muove dalla consapevolezza dei limiti dell’approccio comportamentista-cognitivista. Orientato alla frammentazione di apprendimenti complessi Comporta il rischio della perdita di significatività per chi apprende. I capisaldi teorici del costruttivismo sono riconducibili a tre ⇒ la conoscenza è il prodotto di una costruzione attiva del soggetto ⇒ ha un carattere “situato”, ancorato nel contesto concreto ⇒ si svolge attraverso particolari forme di collaborazione e negoziazione sociale In altre parole è una “costruzione di significato” che non è pre-determinabile Lucia Abiuso

9 Il costruttivismo … dall’insegnare all’apprendere
da una concezione istruttiva- trasmissiva - riproduttiva ad una visione costruttiva - cooperativa – metacognitiva CHE NON PUÒ CHE GENERARE APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO I saperi sono punti nodali di mappe concettuali potenzialmente da arricchire all’infinito, la cui caratteristica reticolare consente sviluppi non predeterminabili che si nutrono di cooperazione Lucia Abiuso

10 Fare previsioni – Riflettere - Problematizzare
È imparando a Fare previsioni – Riflettere - Problematizzare Valutare - Scegliere e Decidere - Progettare e Pianificare Verificare e Monitorare Una generalizzazione concettuale Un collegamento tra le conoscenze possedute Avviare transfer degli apprendimenti Che si può concretizzare In un solo concetto realizzare la pianificazione cognitiva Lucia Abiuso

11 .. Ma quali significazioni in correlazione robotica e apprendimento?
La robotica in effetti può essere considerata “un’attività innovativa” che contribuisce in maniera forte all’acquisizione delle competenze non solo disciplinari, ma anche relazionali, comunicative, connotando fortemente lo sviluppo della sfera personale. Lucia Abiuso

12 Progettare Robot, Utilizzare risoluzioni per pianificare percorsi lineari o interagire nello spazio in tempi connotati Ha bisogno di correlarsi ad una forma di apprendimento che si vesta di significatività in quanto esige che lo studente interagisca, sia collaborativo, rifletta su soluzioni diverse e contestualizzate Lucia Abiuso

13 Studiare e applicare la robotica seppure
I progetti di robotica nelle scuole sono divenuti pretesto per studiare e comprendere non solo l’universo che ci circonda, ma anche la nostra mente. Una scienza emergente che potrà condurre ad una convergenza delle due culture quella umanistica e quella tecnologica scientifica Studiare e applicare la robotica seppure per la costruzione e funzione dei robot, consente di imparare un metodo di ragionamento e sperimentazione del mondo Lucia Abiuso

14 le idee sembra a volte vadano a spasso da qualche altra parte rispetto ai luoghi dove effettivamente servono … proprio come l’Etna, al di là delle congetture scientifiche di previsione nelle sue eruzioni naturali, … Ecco le IDEE esplodono all’improvviso perché si nutrono di sollecitazioni interne e solo apparentemente lievi.. Lucia Abiuso

15 e trova nella Robotica soluzioni insperate
La robotica per le sue peculiarità di implementazione come di logicità radiale accende processi mentali reconditi … investendo la realtà in ogni spazio tempo. La genialità umana esplode all’improvviso da idee sedimentate apparentemente sopite e trova nella Robotica soluzioni insperate Lucia Abiuso

16 La robotica è inoltre e quasi sempre esperimentazione sia del Presente che del Futuro
Oltre all’uso quotidiano nelle scuole, ma anche nelle aziende e nelle varie industrie e imprese è specialmente in uso, parzialmente adattato, in tecnologia chirurgica, sanitaria, sotto l’aspetto di varianti modularità di aiuto all’essere umano, sotto forma di protesi non solo “Deambulatorie” … Lucia Abiuso

17 L’uomo ha davanti a sé, tramite la robotica, persino nuovi rami di studio che spaziano in qualsiasi campo, compresa la farmaceutica. Sarà, infatti, altrettanto possibile in futuro utilizzare elementi minerali come cura medicale Lucia Abiuso

18 Se la persona apprende olisticamente
in modalità complessa di natura metacognitiva Se la persona fa esperienza di metalinguaggi e recepisce attraverso essi modalità di formazione che gli consentono di dotarsi di pensiero critico Se la persona impara attraverso le sue esperienze formative e di istruzione a vivere nel reciproco rispetto Se la persona nell’adattabilità dei percorsi formativi genera competenze e riscopre anche le sue personali attitudini Ella persegue i suoi obiettivi personali partecipando a quelli sociali, concretizzando i suoi talenti Contribuendo allo sviluppo della società, la più competitiva basata sulle conoscenze Lucia Abiuso