«Valori e regole nel vissuto del bambino della Scuola dell’Infanzia». E.M.Salati « IL BAMBINO E I VALORI SOCIALI: ORIENTAMENTI PER L’ EDUCAZIONE AL SENSO.

Presentazione sul tema: "«Valori e regole nel vissuto del bambino della Scuola dell’Infanzia». E.M.Salati « IL BAMBINO E I VALORI SOCIALI: ORIENTAMENTI PER L’ EDUCAZIONE AL SENSO."— Transcript della presentazione:

1 «Valori e regole nel vissuto del bambino della Scuola dell’Infanzia». E.M.Salati « IL BAMBINO E I VALORI SOCIALI: ORIENTAMENTI PER L’ EDUCAZIONE AL SENSO DELLA CITTADINANZA » UDINE, Mercoledì 3 Settembre 2008

2 1.a Parte Alla scoperta del senso: i valori tra visibile e invisibile La “stima”. L’ Altro. Accettazione. «Valori e regole nel vissuto del bambino della Scuola dell’Infanzia». E.M.Salati

3 Il valore e la stima Il concetto è legato a quello di “stima” e cioè di un giudizio di maggiore o minore positività rispetto a delle aspettative, ma anche ad un confronto con altre scelte, altre situazioni altre persone

4 Valore e alterità Il valore è dunque comprensibile soltanto in rapporto ad un Altro.Il valore è dunque comprensibile soltanto in rapporto ad un Altro. Vi sono valori scontati, assimilati dall’ambiente sociale,Vi sono valori scontati, assimilati dall’ambiente sociale, e valori emergenti da nuovi rapporti con gli altri, non sempre facili da cogliere, spesso in contraddizione – più o meno apparente – con i precedenti.e valori emergenti da nuovi rapporti con gli altri, non sempre facili da cogliere, spesso in contraddizione – più o meno apparente – con i precedenti.

5 Accettazione del valore L’accettazione di questi nuovi valori dipende dalla quantità e qualità di familiarità – non ci turbano molto -,L’accettazione di questi nuovi valori dipende dalla quantità e qualità di familiarità – non ci turbano molto -, ma anche di estraneità – ci stupiscono, incuriosiscono - con cui essi si rapportano a noima anche di estraneità – ci stupiscono, incuriosiscono - con cui essi si rapportano a noi

6 Storia di Eta Beta storia e vicende di un valore sconosciuto nel quale ci imbattiamo. Reazioni, perplessità. Gli stereotipi sociali, le pre- cognizioni individuali e la scoperta del senso.

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14 L’isola che non c’è … eppure c’è I valori non si impongono, sono sempre e solo una “scoperta” che coinvolge la persona e mai si esaurisce Una scuola personalista educa all’idea stessa di valore (Maritain) Scoprire, apprendere, riconoscere ed accettare i valori è finalità essenziale di una scuola personalista A quali condizioni?

15 La scuola dell’infanzia e le condizioni dell’apprendimento (Rombach) L’apprendimento … 1. Sta tra il riflesso condizionato e la creatività assoluta 2. Si pone tra l’immediato, non pienamente esaustivo e l’ulteriore, non avvertito come irraggiungibile 3. Non è ristretto al caso singolo, ma si traspone nel categoriale 4. È disvelamento progressivamente più adeguato all’orizzonte

16 La scuola dell’infanzia e le condizioni dell’apprendimento (Rombach)bis L’apprendimento … 5. Si genera internamente, anche se consiste prevalentemente nell’assunzione dall’esterno 6. Provoca altro apprendimento 7. Causa delle ristrutturazioni del precedente 8. È prodotto solo dalle esperienze qualificanti

17 La scuola dell’infanzia e le condizioni dell’apprendimento (Rombach)ter L’apprendimento … 9. Nasce dallo stupore 10. è anche acquisizione di ordini, strumenti e alfabeti norme 11. Si corona in un sistema interiorizzato di norme