Formazione congiunta e accompagnamento per i percorsi sperimentali di IFP Obiettivi specifici di apprendimento/Esiti di apprendimento nella progettazione.

Presentazione sul tema: "Formazione congiunta e accompagnamento per i percorsi sperimentali di IFP Obiettivi specifici di apprendimento/Esiti di apprendimento nella progettazione."— Transcript della presentazione:

1 Formazione congiunta e accompagnamento per i percorsi sperimentali di IFP
Obiettivi specifici di apprendimento/Esiti di apprendimento nella progettazione didattica Maria Galperti 25 ottobre 2007

2 […] Maria Galperti 25 ottobre 2007

3 DAGLI OSA/ESITI DI APPRENDIMENTO ALL’UDA
Le voci competenze, abilità e conoscenze dei quadri OSA non possono essere trasferite in maniera automatica nelle Uda perché indicano gli esiti alla fine del percorso triennale di istruzione e formazione e quindi necessitano di una graduazione e di una elaborata mediazione per essere utilizzati nella progettazione di dettaglio dei singoli anni di corso sono da testare in quanto prodotto perfettibile, risultato della prima fase (2004/2007) dei percorsi sperimentali di istruzione e di formazione Maria Galperti 25 ottobre 2007

4 LE UNITÀ DI APPRENDIMENTO NEI PERCORSI DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE TRIENNALI
L’Uda è assunta come strumento nei percorsi di istruzione e formazione perché consente di: progettare il percorso didattico attraverso esiti di apprendimento (progettazione per competenze) centrare la didattica su compiti o prodotti coerenti con gli esiti di apprendimento Maria Galperti 25 ottobre 2007

5 Nella singola Uda: il compito o prodotto deve essere individuato e descritto con chiarezza in quanto è l’oggetto intorno al quale si realizza l’attività dello studente e del docente gli esiti di apprendimento sono posti in relazione al compito individuato e descritto le abilità e le conoscenze da esercitare nell’esecuzione di un compito devono essere interrelate tra loro e con la competenza/e di riferimento le prove da somministrare allo studente per accertare e misurare l’acquisizione degli esiti devono essere coerenti con il compito e con tutte le attività messe in campo la valutazione del livello di apprendimento di competenze, conoscenze e abilità deve essere esplicitata in funzione della certificazione delle competenze Maria Galperti 25 ottobre 2007

6 LE VOCI FONDAMENTALI DELL’UDA
Esiti di Apprendimento: competenze abilità conoscenze Aree disciplinari e discipline coinvolte (quarta colonna OSA) Compito/prodotto Prove Valutazione Durata Maria Galperti 25 ottobre 2007

7 Esiti di apprendimento
LA MAPPA DELLE UDA ID Titolo Argomento/compito/ prodotto Esiti di apprendimento Prove Valutazione Tempi Competenze Abilità Conoscenze Maria Galperti 25 ottobre 2007

8 LA MAPPA DELLE UDA Rappresenta la progettazione per competenze del percorso didattico orientato agli esiti di apprendimento La correttezza della mappa consiste nella verifica della presenza di tutti gli esiti di apprendimento previsti alla fine del percorso, esercitati attraverso compiti di tipo operativo e cognitivo e implicanti tutti i saperi disciplinari Maria Galperti 25 ottobre 2007

9 OSA E COMPETENZE CHIAVE
Il Decreto 22 agosto 2007 Obbligo di istruzione individua l’acquisizione delle competenze chiave per “favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale”. Le competenze chiave rielaborate in modo da renderle didatticamente esercitabili nei curricoli sono parte integrante degli Esiti di apprendimento. Maria Galperti 25 ottobre 2007

10 UN possibile FORMAT DELLE UDA
DATI GENERALI ID Titolo Classe/gruppo Tempi Argomento/ compito/ prodotto Disciplina/e DATI DI ESITO Esiti di apprendimento Competenza/e Abilità Conoscenze Prove Valutazione DATI DI PROCESSO Attività didattica Fase Contesto Tipo di attività Periodo e durata Prove (se previste) … Maria Galperti 25 ottobre 2007