Gli stadi del cambiamento: storia, teoria ed applicazioni Paola Ragazzoni Scuola di Specializzazione in Psicologia della Salute Università di Torino.

Presentazione sul tema: "Gli stadi del cambiamento: storia, teoria ed applicazioni Paola Ragazzoni Scuola di Specializzazione in Psicologia della Salute Università di Torino."— Transcript della presentazione:

1 Gli stadi del cambiamento: storia, teoria ed applicazioni Paola Ragazzoni Scuola di Specializzazione in Psicologia della Salute Università di Torino

2 Storia del modello Storia del modello Correlazione con altri costrutti Correlazione con altri costrutti Caratteristiche del modello Caratteristiche del modello Analisi della letteratura Analisi della letteraturaQuesiti: Trasferibilità ad altri contesti Trasferibilità ad altri contesti Applicazione individuale/ di gruppo Applicazione individuale/ di gruppo Uso in età diverse Uso in età diverse Paola Ragazzoni

3 Di quale promozione della salute parliamo Teoria causale Perché? Cosa può essere cambiato? Teoria causale Perché? Cosa può essere cambiato? Teoria del cambiamento Quali strategie? Quali messaggi? Assunti su come un programma può funzionare ProblemaComportamento osituazioneProblemaComportamento osituazione valutazionevalutazione progettazioneprogettazione

4 approccio social cognition (psicologia sociale) alla base dei comportamenti rilevanti per la salute vi sono credenze o atteggiamenti individuali alla base dei comportamenti rilevanti per la salute vi sono credenze o atteggiamenti individuali L’ uomo elabora razionalmente le informazioni, calibra costi e benefici, valuta la gravità di una malattia e poi decide come agire. L’ uomo elabora razionalmente le informazioni, calibra costi e benefici, valuta la gravità di una malattia e poi decide come agire. cognizioni = Rappresentazioni mentali / cognitive della realtà Costruite e modificate attraverso apprendimento sociale Influenzano il comportamento individuale Paola Ragazzoni

5 Critiche modelli social cognition(1) Confondere un modello con la realtà è come andare al ristorante e mangiare il menù (Bloch, 1990) si basano su un assunto non del tutto scontato ovvero che i precursori cognitivi siano facilmente modificabili scarsa attenzione ai modelli automatici e inconsapevoli, non spiegano le pratiche meno soggette al controllo razionale (es lavarsi i denti e le mani) o le decisioni personali che si fondano su regole semplificate scarsa attenzione al ruolo dell’impulso problema della relazione tra intenzione e comportamento (nella teoria del comportamento pianificato) Paola Ragazzoni

6 Critiche modelli social cognition (2) cognizioni separate le une dalle altre, per alcuni la percezione di suscettibilità (sono a rischio di sviluppare obesità) non è distinguibile dall’autoefficacia (sono in grado di controllare i miei comportamenti per non ingrassare) cognizioni separate le une dalle altre, per alcuni la percezione di suscettibilità (sono a rischio di sviluppare obesità) non è distinguibile dall’autoefficacia (sono in grado di controllare i miei comportamenti per non ingrassare) cognizioni astratte dal contesto socio ambientale. Focalizzazione sull’individuo e non sul suo ambiente. Sebbene in alcuni modelli vi sia un riferimento alla rappresentazione individuale del contesto sociale (norme soggettive, sostegno sociale) l’accesso alla dimensione del contesto avviene sempre attraverso cognizioni individuali. cognizioni astratte dal contesto socio ambientale. Focalizzazione sull’individuo e non sul suo ambiente. Sebbene in alcuni modelli vi sia un riferimento alla rappresentazione individuale del contesto sociale (norme soggettive, sostegno sociale) l’accesso alla dimensione del contesto avviene sempre attraverso cognizioni individuali. comportamenti frutto di decisioni congiunte. Molte decisioni sono frutto di una interazione tra due o più persone e sono subalterne alle dinamiche di negoziazione comunicazione e potere (es inizio di una dieta) comportamenti frutto di decisioni congiunte. Molte decisioni sono frutto di una interazione tra due o più persone e sono subalterne alle dinamiche di negoziazione comunicazione e potere (es inizio di una dieta) Paola Ragazzoni

7 primi anni 80 : tentativo di comprendere e collegare le prospettive esistenti rispetto alla cessazione del fumo di sigarette il cambiamento comportamentale è un processo dinamico che avviene secondo una sequenza ciclica Il progresso da una fase all’altra è guidato da 10 processi specifici Il concetto di livelli di cambiamento riconosce che il soggetto può sperimentare diversi problemi a diversi livelli (sintomo/situazionale, pensieri disadattivi, conflitti interpersonali, problemi familiari Social learning theory Theory of planned behavior behavior Theory of planned behavior behavior Modello transteoretico Completo Multilivello Paola Ragazzoni Health belief model

8 Precontemplazione non si pensa di cambiare Contemplazione si pensa di cambiare Determinazione ci si prepara a cambiare Azione si cambia Mantenimento Si mantiene il cambiamento Ricaduta Modello degli stadi del cambiamento (Di Clemente Prochaska 1982; 1983; 1992; Prochaska et al 1992 )Modello degli stadi del cambiamento (Di Clemente Prochaska 1982; 1983; 1992; Prochaska et al 1992 ) Processi di cambiamento Bilancia decisionale autoefficacia

9 Modello Il processo di cambiamento deriva da una analisi comparativa delle teorie psicoterapeutiche e di modificazione del comportamento (Prochaska 1979; Prochaska, Velicer, Di Clemente e Fava, 1988) Il costrutto di bilancia decisionale deriva dal modello di presa di decisioni di Janis e Mann (1977). Paola Ragazzoni temporale dinamico

10 Precontemplazio ne non si pensa di cambiare Contemplazione si pensa di cambiare Determinazione ci si prepara a cambiare Azione si cambia Mantenimento Si mantiene il cambiamento Ricaduta Self efficacy motivazione Locus of control Principi rogersiani Tecniche brevi

11 Locus of control tendenza dell’individuo a percepire i rinforzi come contingenti ai propri comportamenti (locus of control interno) o a ritenere che i fatti siano determinati da forze esterne, quali il destino o altre persone significative (Rotter, 1966) 1978, Wallston et al.; 1984, Wallston e Wallston: LOC interno maggior numero di comportamenti protettivi per la salute (cancro Pruyn et al 1988, diabete Bradley et al 1984, 1990; ipertensione Stanton 1987) difficoltà di verificare la modificabilità e individuare in che modo la sua modificazione possa ottimizzare la gestione della malattia (su quali aspetti connessi alla salute agisce, e in che misura). Paola Ragazzoni

12 Self-efficacy fiducia nelle proprie capacità di organizzare e realizzare il corso di azioni necessario a gestire adeguatamente le situazioni che si incontrano in modo da raggiungere i risultati prefissati (Bandura 1992a, 1995) l’autoefficacia mette un individuo in grado di: l’autoefficacia mette un individuo in grado di:  Prendere in esame la possibilità di modificare il proprio comportamento  mantenere alta la motivazione al cambiamento eventualmente avviato e al suo mantenimento (bandura 1992b). Paola Ragazzoni

13 Processi del cambiamento (1) processi cognitivo-esperenziali (motivazionali) 1.aumento della consapevolezza: sul problema e sui benefici del cambiamento 2.attivazione emotiva: sperimentare reazioni emotive su tali informazioni e più complessivamente sul mantenimento dello status quo e del cambiamento 3.autorivalutazione: vedere quando e come lo status quo ed il cambiamento sono in accordo o contrastano con i valori personali 4.rivalutazione ambientale: riconoscere gli effetti che lo status quo ed il cambiamento hanno sull’ ambiente 5.liberazione sociale: notare ed incrementare le occasioni sociali e le norme che supportano il cambiamento Paola Ragazzoni

14 Processi del cambiamento (2) processi comportamentali /volitivi 1.autoliberazione: accettare la responsabilità ed impegnarsi in un cambiamento del proprio comportamento disadattivo 2.controllo dello stimolo: creare, alterare, evitare stimoli che scatenano od incoraggiano il comportamento disadattivo 3.controcondizionamento: sostituire nuovi comportamenti ed attività in competizione e sostituzione a quello disadattivi 4.gestione del rinforzo: gratificarsi dopo aver attuato i nuovi comportamenti e mentre si estingue il comportamento disadattivo 5.relazioni d’aiuto: saper cercare e ricevere supporto dagli altri per cambiare il comportamento disadattivo e mantenere il nuovo comportamento Paola Ragazzoni

15 Precontemplazione Il soggetto non manifesta l’intenzione di cambiare il proprio comportamento nei prossimi 6 mesi Bilancia decisionale Aumento consapevolezza: aumentare la percezione dei rischi e dei problemi connessi al mantenimento delle proprie abitudini, approccio informativo/cognitivo, insinuare il dubbio Attivazione emozionale Rivalutazione ambientale: riconoscere gli effetti che lo status quo ed il cambiamento hanno sull’ ambiente Evitare di dare consigli diretti e fornire giudizi

16 Paola Ragazzoni Contemplazione Il soggetto manifesta intenzione di cambiare comportamento nei prossimi 6 mesi parziale consapevolezza del problema bilancia decisionale Aumento consapevolezza Rivalutazione ambientale: riconoscere gli effetti che lo status quo e il cambiamento hanno sull’ ambiente Auto rivalutazione: vedere quando e come lo status quo ed il cambiamento sono in accordo o contrastano con i valori personali Approccio informativo/educativo/cognitivo

17 Paola Ragazzoni Determinazione Il soggetto manifesta un piano di cambiamento per le prossime 4 settimane e ha fatto un serio tentativo negli ultimi 12 mesi Indicatori non più domande sul comportamento disfunzionale domande aperte sul nuovo comportamento Auto rivalutazione Auto liberazione aiutare il soggetto a concordare e condividere il piano terapeutico fissare degli obiettivi e le diverse alternative Approccio cognitivo-comportamentale-relazionale

18 Paola Ragazzoni Azione Il soggetto ha modificato il proprio comportamento da meno di 6 mesi Auto liberazione rinforzare i successi stabilire obiettivi a breve termine riformulare espressioni come “fallimento” in “successi parziali” IMPORTANTE: autoefficacia rinforzo supporto familiare

19 Paola Ragazzoni Mantenimento Il soggetto ha modificato il comportamento da più di 6 mesi La possibilità di un calo di collaborazione e/o fiducia al trattamento va contemplata e possono manifestarsi reazioni depressive. Relazioni sociali Rinforzo Controcondizionamento Controllo dello stimolo Auto liberazione: notare ed incrementare le occasioni sociali e le norme che supportano il cambiamento normalizzare ed accrescere nel soggetto la capacità di problem- solving

20 Variabili psicologiche indicatori del procedere del cambiamento bilancia decisionale: il continuo soppesare che l’individuo opera fra i pro ed i contro del mantenere un comportamento o cambiare; Si applica in particolare agli stadi iniziali del cambiamento (precontemplazione, contemplazione, determinazione) strumento strumento Decisional Balance Questionnaire (Velicer, Di Clemente, Prochaska e Brandenburg, 1985) quanto sono importanti 10 aspetti positivi e 10 aspetti negativi 1 2 3 5 4 Paola Ragazzoni

21 Il valore attribuito ai costi e a benefici elencati non è uguale per tutti Autostima Valori personali Aspettative a

22 autoefficacia: la percezione cosciente ed esplicita di poter cambiare ed in particolare resistere alle occasioni di ricaduta; si applica in particolare alle fasi di azione e mantenimento strumento Self Efficacy Questionnaire (Velicer, Di Clemente, Rossi, Prochaska, 1990) valutazione desiderio di fumare in 20 differenti situazioni 3 sottoscale:1) Positive/ sociali 2) Negative/affettive 3) Abituali/dipendenza 1 2 3 5 4 Variabili psicologiche indicatori del procedere del cambiamento Paola Ragazzoni

23 l'ambivalenza 1) Accettare l'ambivalenza come una legittima e comprensibile posizione. 2) Soffermarsi ad esplorare a fondo le "buone ragioni" del soggetto per non cambiare; queste, vengono spesso nascoste, misconosciute o negate dal soggetto stesso. “tirare fuori il potenziale di cambiamento che ha dentro di sé”. 3) aiutare il soggetto a “tirare fuori il potenziale di cambiamento che ha dentro di sé”. CAMBIAMENTO = MUTAMENTO DINAMICO

24 Whitelaw, Baldwin, Bunton, Flynn Health Education Research, 2000 Analisi 1000 pubblicazioni (1985-1998) Parole chiave: transtheoretical model, stages of change, motivational interviewing, brief intervention Pochi studi includono un robusto piano sperimentale (manipolazione variabili indipendenti, esistenza di condizioni controllo, minimizzazione effetto variabili intervenienti, misure statistiche per ogni variabile dipendente) Pochi studi includono un robusto piano sperimentale (manipolazione variabili indipendenti, esistenza di condizioni controllo, minimizzazione effetto variabili intervenienti, misure statistiche per ogni variabile dipendente) Problema del controllo di tutte le variabili Problema del controllo di tutte le variabili Paola Ragazzoni

25 Critiche validità interna (1) Linearità stadi/ integrità stadi (stadi= categorie discrete) (Bandura, 1997: il comportamento umano è su un continuum che non può essere costretto in categorie discrete) Rappresentatività gruppo (Farkas et al, 1996): Self selected smokers Alcune variabili esplicative non sono considerate (livello di dipendenza e storia di tentativi di abbandono Pierce et al, 1998) Potere esplicativo del modello: predittivo o descrittivo? Variabilità inter-nazionale Pretesa di trans-teoreticità Paola Ragazzoni

26 Critiche validità esterna (2) È un modello che può essere utilizzato per altri comportamenti? (comportamenti complessi come attività fisica e comportamento sessuale) Natura individuale del modello. Non considera aspetti sociali ed ambientali Focus limitato: focus individuale, solo su processi cognitivi Aspetti etici: forma di controllo coercitivo, esclude dall’intervento i soggetti in precontemplazione Paola Ragazzoni

27 Problema di rigore scientifico Questionari Pochi studi su outcome Progressione tra gli stadi non implica cambiamento comportamentale (outcome intermedio) Indicatori di risultato deboli (aumento conoscenze, ricordo di un intervento effettuato, misure interne di progressione tra gli stadi) Paola Ragazzoni

28 Prochaska and Velicer (1997) :“il modello transteoretico si è dimostrato decisamente “robusto”", Rollnick, Mason and Butler (1999; ix) “in verità non è assolutamente così…. È solamente un insieme di strategie da usare in diverse situazioni…. Non esiste un metodo replicabile ". ranging from general perspective the model is used to attain simplicity the model tries to maintain complexity visionmodels consist of structured and fixed elements whose interaction is generally predictable the model has a series of elements whose interaction is relatively unpredictable expressionthe model exists as a single conceptthe model can be represented in multiple ways applicationthe model is applied rigidlythe model is used pragmatically and flexibly measurement of outcomes outcomes can be measured quantitatively insights can be gained via qualitative reflection applicationfindings can be generalised widelyfindings have local validity

29 Table.1 Summary data of six core health domains for the publication period 1985 - mid. 1998. Year Substance Use / misuse. Weight Control & Diet. Sexual Health Fitness & Exercise Mental Health Physical Health 1985400000 1986000040 1987100020 1988510011 1989100030 1990300112 1991900230 19921020434 1993713624 199415611159 199514641278 199636510958 1997296515713 mid-19981250618 Totals 146 (40%)32 (9%)23 (6%)66 (18%)44 (12%)57 (15%)

30 Table.2 Summary data of prevention typology of studies for the publication period 1985 - mid. 1998. Year PrimarySecondaryTertiaryTotal Studies Frequency 19850404 19860044 19870033 19880448 19891034 19902327 199126614 199299523 1993136423 19942513947 199520 1151 199623282273 199727222675 mid-19981214632 Totals134 (36.4%)129(35.1%)105 (28.5%)368

31 Table.3 Summary data of structure/process/outcome analysis Year No. of StudiesStructureProcessOutcome 19854130 19862200 19871100 19884220 19891100 19905320 19918530 199211830 1993191540 1994251942 1995312452 1996413083 1997544392 mid-1998332472 Totals239178 (74.48%)50 (20.92%)11 (4.6%)

32 Conclusioni La letteratura ha mantenuto in maniera innaturale due assunti: Che il modello sia una singola e consistente entitàChe il modello sia una singola e consistente entità Atteggiamento dogmatico (Popper) non criticoAtteggiamento dogmatico (Popper) non critico Paola Ragazzoni Studi quantitativiStudi quantitativi Studi qualitativi (uso del modello in diversi contesti)Studi qualitativi (uso del modello in diversi contesti) Il modello è utile se usato in maniera flessibile, sensibile, in associazione con altre risorse teoricheIl modello è utile se usato in maniera flessibile, sensibile, in associazione con altre risorse teoriche Deve essere collegato ad interventi socio-ambientaliDeve essere collegato ad interventi socio-ambientali Che fare?

33 Prevenzione atteggiamento “terapeuto-centrico”: 1. Diamo per scontato che “cambiamento” sia solo il passaggio da un comportamento “disadattivo” ad uno “corretto” 2. la persona che sviluppa una dipendenza non è nata “disadattata”, ha sviluppato il suo comportamento nel tempo: cambiando, quindi, da un comportamento precedente sino a “dipendenza ben mantenuta”. Paola Ragazzoni

34 Precontemplazione- prevenzione La precontemplazione rappresenta la totale mancanza di intenzione di usare una determinata sostanza la prevenzione non dovrebbe essere attuata con informazioni (anche negative) su individui che non sentano il bisogno di averne lasciare in fase di quiete i precontemplativi lasciare in fase di quiete i precontemplativi potenziare i processi di (contro)informazione e (contro)attivazione emotiva in quei soggetti in cui si stia risvegliando un interesse per la sostanza potenziare i processi di (contro)informazione e (contro)attivazione emotiva in quei soggetti in cui si stia risvegliando un interesse per la sostanza Attenzione: 1/3 popolazione giovanile attuale non ha neanche mai preso in considerazione di fumare una sigaretta, 1/3 prova a fumare e cessa prima di aver sviluppato una dipendenza: queste due popolazioni necessitano di approcci diversi. Paola Ragazzoni

35 Contemplazione- prevenzione attivazione emotiva (affetto collegato all’informazione): es Ferrari vincente vuol dire Marlboro. Autorivalutazione: come fumare o non fumare si accordano sulla mia percezione dei valori? Rivalutazione ambientale: come si accordano sull’immagine che gli altri hanno di me e sulla percezione che io ho dei miei cari e del mio gruppo di riferimento? bilancia decisionale (pro/contro): cosa provi quando vedi una persona per te importante che fuma, e cosa quando sai che una persona ugualmente importante non fuma? Cosa penseresti di te stesso al pensiero di essere un fumatore, e cosa invece a quello di non aver mai iniziato a fumare? Cosa penserebbero le persone (amici, genitori, adulti importanti) a sapere che tu sei un fumatore, e cosa se invece tu non iniziassi mai a fumare? Paola Ragazzoni

36 Determinazione-prevenzione Sperimentazioni sempre più continue e ripetute nel tempo non ancora un fumatore regolare, ma si sta preparando ad esserlo: vede sempre meno gli aspetti negativi e sempre più gli aspetti positivi. Si tratta solo di risolvere alcuni problemi pratici: trovare i soldi per comprare il pacchetto, lavarsi i denti prima di uscire con la ragazza fase finestra: si deve passare all’azione quanto prima, se no il potenziale nuovo comportamento gradatamente si smonta. esperienze negative od effetti collaterali dovuti alla sostanza possono bloccare il progredire della motivazione a fumare: ad esempio constatare una diminuzione delle proprie capacità sportive, od il risultato di alcune analisi mediche, o la notizia di un parente fumatore che sta male… Paola Ragazzoni

37 Azione-prevenzione La persona ha strutturato un comportamento stabile nel tempo e nelle modalità. processi comportamentali: Controllo dello stimolo: pacchetto di sigarette; accendino, sempre meno fastidio l’odore del fumo Controcondizionamento, gestione del rinforzo: in modo crescente le occasioni di stress o di gratificazione sono affrontate con la sigaretta, i cui effetti sono sempre più rinforzati. Relazioni d’aiuto: frequenta sempre più persone che condividono le sue abitudini; ha l’impressione che tutti attorno a lui (lei) fumino. percezione complessiva di grande autoefficacia: fumo e non ho alcun problema. questa percezione può costituire un punto di entrata: fumi proprio nella misura che ti eri stabilito, o sei andato oltre? Fumi sempre e solo le sigarette che ti piacciono, o qualche volta vedi che stai fumando senza rendertene conto? Paola Ragazzoni

38 Mantenimento - prevenzione “dipendenza ben mantenuta” ( DiClemente ) Non ci sono più dubbi, né ripensamenti. La persona fuma nel modo più automatico e non dedica tempo al pensiero di non fumare. Adesso è un fumatore precontemplativo. Prevenzione primaria (precontemplativi e contemplativi ) Prevenzione secondaria (determinati ed in azione) Prevenzione terziaria (mantenimento) Paola Ragazzoni

39 The transtheoretical model of change in adolescents: Implications for injury prevention. Kidd P., Reed D., Weaver L., Westneat S., Rayens M. K. Journal of Safety Research 34 (2003) 281– 288 Per passare da precontemplazione ad azione i Pro devono superare i Contro 2:1 Tre studi su adolescenti fumatori Il modello può essere applicato in adolescenza (Pallonen, 1998). Gli adolescenti sono meno inclini degli adulti a smettere di fumare (50% adolescenti in fase di precontemplazione Vs 40% degli adulti) Paola Ragazzoni

40 precontemplazione mantenimento contemplazione determinazione azione sono contento di giocare alla play station sul letto e non ho alcuna intenzione di smettere sono contento di giocare alla play station sul letto e non ho alcuna intenzione di smettere forse sto mettendo su troppa ciccia: dovrei smettere di stare fermo forse sto mettendo su troppa ciccia: dovrei smettere di stare fermo giocherò non più di 30’ al giorno alla play station e farò un po’ di movimento giocherò non più di 30’ al giorno alla play station e farò un po’ di movimento oggi vado al parco a giocare con gli amici sono tre mesi che gioco al parco e ho nuovi amici

41 Di quale promozione della salute parliamo Circostanze di vita (Living conditions) Contesti (Settings) Stili di vita Comportamenti individuali Programmi multilivello Politiche Interventi educativi

42 teoriafase1fase 2fase3fase 4fase 5 Stages of Change xx Health Belief Model x Consumer Information process. x Social Learning Theory xx Community Organization xx Organizational Change xx Diffusion of Innovations xX Di quale promozione della salute parliamo

43 Quesiti Trasferibilità ad altri contesti Trasferibilità ad altri contesti Applicazione individuale/ di gruppo Applicazione individuale/ di gruppo Uso in età diverse Uso in età diverse  Si  ?????  Si Paola Ragazzoni