WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI CLASSE DIFFICILE, … COME SOPRAVVIVERE Non riesco a fare lezione,.. ca..volo È una classe insopportabil.

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1 WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI CLASSE DIFFICILE, … COME SOPRAVVIVERE Non riesco a fare lezione,.. ca..volo È una classe insopportabil e Devo separare quei due … … Interrogazione a tappeto … verifiche … Consiglio di classe straordinario … …. Sospendere …. Sono dei figli di ….buona donna...

2 WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI GLI ADOLESCENTI: normali disadattati Considerata da molti l'età della beata spensieratezza, l'adolescenza è in realtà un periodo critico in cui il rischio di devianza è sempre in agguato.

3 WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI DISAGIO EVOLUTIVO L'adolescente vive una profonda trasformazione che interessa soprattutto le sfere della relazione (con se stesso, la famiglia, la scuola, i coetanei, il gruppo, ecc.), dell'identità (abbandono delle identificazioni infantili), dei valori e dei modelli. L'adolescenza è, per definizione, età della crisi, momento in cui si ricerca un nuovo equilibrio per far fronte alla rottura degli assetti precedenti. Il cammino verso l'identità, infatti, non è privo di ostacoli e, spesso, è accompagnato da difficoltà e disorientamento che vengono vissuti come disagio e, se non superati, danno luogo a disadattamento e devianza.

4 WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI DISAGIO EVOLUTIVO Una profonda conflittualità vive l'adolescente costantemente impegnato decidersi tra opposte alternative: narcisismo e correlazione, distruttività e creatività, conformismo e individualizzazione, irrazionalità e ragione. Alternative che richiedono tempo e sofferenza per essere risolte. Il disagio adolescenziale, allora, non è da considerarsi come un indicatore da interpretare in senso patologico, ma come un elemento costitutivo dell'età stessa.

5 WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI CLASSE DIFFICILE, … SCUOLA DIFFICILE  che ha una percentuale dallo zero al 25 per cento di alunni con una buona media;  una scuola che deve lottare per avere una frequenza dell’80 per cento e un tasso di assenze ingiustificate inferiore al 5 per cento;  una scuola con un alto numero di alunni che presentano problemi di linguaggio, lettura e scrittura;  una scuola con un elevato numero di allievi svantaggiati

6 WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI IL CLIMA NELLA CLASSE CLIMA DELLA CLASSE: la qualità della vita nella classe come riflesso della relazione insegnante- allievi e fra allievi stessi. Un numero crescente di insegnanti giunge a riconoscere che uno dei contributi chiave per un efficace apprendimento dei ragazzi è un clima nella classe di positivo sostegno. La responsabilità principale perché ciò avvenga resta all’insegnante e dipenderà in larga misura dagli assunti sugli alunni ed il loro apprendimento che hanno contribuito a formare un particolare stile di insegnamento.

7 WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI IL CLIMA NELLA CLASSE "Gli studenti hanno un interesse riguardo all’ambiente emozionale della classe. Gli insegnanti e gli studenti dovrebbero trovarsi insieme e discutere liberamente di cooperazione e competizione, fiducia e paura, apertura e rifiuto e così via. La discussione in incontri di classe di questi ed altri argomenti aiuto a creare il tipo di clima che stimola una crescita totale degli alunni". Un clima positivo nella classe ha la tendenza a svilupparsi quando gli insegnanti si comportano in modo " facilitativo" (vedi: L’insegnamento centrato sulla persona). Ciò può essere stimolato attraverso comunicazioni positive a vari livelli e gli insegnanti devono incoraggiare gli alunni a portare nel loro apprendimento una sintesi del proprio benessere fisico, emozionale e intellettuale.

8 WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI IL CLIMA NELLA CLASSE In termini generali una classe positivamente "facilitativa" si realizza quando gli insegnanti: A.Apprezzano le relazioni con i propri alunni. B.Esprimono i propri bisogni e desideri ai ragazzi. C.Sono comprensivi e disponibili verso i ragazzi. D.Incoraggiano e stimolano relazioni calde e amichevoli fra gli alunni. E.Impiegano più tempo ad ascoltare gli alunni che a parlargli.

9 WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI In termini specifici il clima della classe può essere agevolato mantenendo la comunicazione. Esempi di questo stile nel comunicare sono: Affrontare gli avvenimenti interpersonali importanti nel momento in cui si presentano, senza rimandare al futuro. Parlare direttamente agli alunni piuttosto che parlare di qualcuno alla classe nel suo complesso. Rivolgersi agli alunni con cortesia, interesse e considerazione. Essere coscienti dell’importanza del contatto visivo e della comunicazione non verbale. Evitare gli ostacoli comuni ad un’efficace comunicazione: il giudicare, criticare, indicare, comandare, fare del moralismo.

10 WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI Alcune domande fondamentali : Come descriverei il clima che creo nella classe? Quali sono i miei propositi sui ragazzi? Come mi comporto con gli alunni che non mi piacciono? Che tipo di rapporti interpersonali incoraggio nella mia classe sia formalmente che informalmente? Come descriverei il mio modo di insegnare? Quanto di me stesso/a apro agli alunni? Come affronto avvenimenti relazionali nella mia classe? Come dispongo i mobili/tavoli nel cercare un ambiente più interattivo?

11 WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI ASCOLTARE una combinazione del sentire ciò che un altro dice e di un attivo coinvolgimento in ciò che dice Nonostante sia una delle dimensioni cruciali di una comunicazione efficace, l’ascoltare è stato quasi completamente ignorato dal processo scolastico. La capacità di essere un buon ascoltatore dipende dall’uso appropriato di alcune abilità chiave: una postura che faciliti il coinvolgimento; un uso corrente del linguaggio del corpo appropriato; un buon contatto visivo; un ambiente che distragga il meno possibile. Io parlo …

12 WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI INCORAGGIARE Relazione interpersonale che ha un effetto positivo sugli altri. È un fattore chiave in ogni efficace relazione, aiutando a sviluppare negli altri il coraggio interiore che agevola un positivo apprendimento ed una sana crescita individuale. Differenza fra incoraggiare e fare complimenti. FARE COMPLIMENTI: Assegna meriti basati sui risultati INCORAGGIARE: Prende in esame le risorse dell’individuo ed il modo in cui vengono utilizzate per il miglioramento della persona.

13 WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI STRATEGIE SCORAGGIANTI INCORRAGGIANTI ascolto non efficace concentrarsi sugli aspetti negativi minacciare non coinvolgimento a livello affettivo enfasi sulla competizione e i confronti umiliare ascolto efficace concentrarsi sugli aspetti positivi accettare coinvolgimento affettivo enfasi sulla cooperazione stimolare

14 WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI È facile essere incoraggianti con coloro il cui lavoro e le cui risposte ci fanno piacere, ma è molto più difficile esserlo con coloro che hanno atteggiamento che ci irritano o le cui risposte mostrano una mancanza di comprensione. La seguente lista con domande di controllo può essere utile: Credo onestamente in ciò che dico agli alunni? Il mio entusiasmo per gli alunni si basa sul fare complimenti o sull’incoraggiamento? Credo veramente che tutti gli alunni con cui lavoro abbiano la capacità di crescere? In caso negativo, su cosa baso questo mio giudizio? Fino a che punto sono in grado di sentire come ogni ragazzo vede la vita dal suo punto di vista?

15 WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI Suggerimenti per attivare relazioni positive Nelle discussioni con gli alunni cerca di attenerti ai loro argomenti; Cerca di trovare il tempo e di avere attenzione per ogni alunno; Non ti preoccupare dei silenzi; Impara i nomi propri degli alunni e utilizzali; Rifletti ciò che senti essi provano e vogliono dire; Evita di interrompere quando stanno parlando;  Ascolta più di quanto parli;

16 WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI FEEDBACK Il processo del fornire informazioni ad una persona sul suo comportamento e le relative conseguenze. È un aspetto vitale della relazione fra insegnante e alunni ed aiuta gli alunni a crescere nella consapevolezza del loro modo di influire sugli altri. Come insegnanti dobbiamo tenere a mente le qualità che rendono efficace l’apprendimento degli alunni

17 WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI Nel fornire feedback agli alunni è importante prestare attenzione ai seguenti punti: 1.Dare una descrizione del comportamento la più concreta possibile. 2.Basare le descrizioni sull’osservazione e non sull’inferenza. 3.Affrontare il comportamento presente (qui ed ora) piuttosto che ciò che è accaduto qualche tempo prima. 4) Lasciare spazio alle reazioni e alla rielaborazione attraverso la discussione delle implicazioni di quanto osservato. 5) Fornire feedback su comportamenti con cui gli alunni sono in grado di confrontarsi. 6) Sviluppare un modo di fornire feedback caldo, empatico e con interesse per gli altri.

18 WWW.SNAIPO.ITSVISTA DIDATTICA A CURA DI FRANCO ROSSI feedback sul nostro comportamento come insegnante è quello di invitare un collega di cui ci fidiamo a passare un po’ del suo tempo osservando la nostra classe mentre lavora. Questa presenza non dovrebbe essere vista come una procedura di controllo, ma piuttosto come un mezzo per scoprire di più sui nostri punti forti e deboli sia a livello professionale sia a livello personale. Per ottenere il massimo da questa esperienza l’insegnante che verrà osservato deve identificare l’area di osservazione.