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1 Pervin, L.A. & John, O.P. (2003). La scienza della personalità. Raffaello Cortina Editore, Milano.

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1 1 Pervin, L.A. & John, O.P. (2003). La scienza della personalità. Raffaello Cortina Editore, Milano.

2 2 Psicologia della personalità Studio delle persone nella loro interezza e complessità come insiemi organizzati di processi psicologici Il modo in cui questi aspetti interagiscono determina lunicità dellindividuo

3 3 Psicologia della personalità e senso comune Psicologia della personalità tentativo di dare risposte scientifiche a domande comuni della vita quotidiana: - perché siamo come siamo - come sono gli altri Differenze: -modo di strutturare le domande -metodi di ricerca

4 4 Studio della personalità e psicologie Psicologia della personalità Psicologia generalePsicologia clinica Studio delle persone come individui e nella loro complessità: - aspetti comuni tra gli individui (universalismo) - differenze individuali

5 5 Definizione di personalità La personalità rappresenta le caratteristiche costanti della persona che sono alla base di modelli coerenti di sentire, pensare e comportarsi Ricerca scientifica scoprire e spiegare le regolarità in pensieri, sentimenti e comportamenti

6 6 La teoria della personalità Una teoria della personalità deve rispondere a 3 domande fondamentali: - chi è la persona (caratteristiche) - come è diventata ciò che è (forze genetiche e ambientali) -perché agisce in un certo modo (aspetti motivazionali) Ogni teoria studia questi elementi fondamentali, e si differenzia dalle altre per il modo in cui li descrive e spiega

7 7 Ogni teoria deve comprendere 5 aspetti… La struttura: le unità di base della personalità Il processo: gli aspetti dinamici della personalità Lo sviluppo: come ciascuno si sviluppa verso ciò che é La psicopatologia : caratteristiche e cause dei disturbi della personalità Il cambiamento: come le persone cambiano o resistono al cambiamento nel corso del tempo

8 8 LA STRUTTURA Riguarda gli aspetti più stabili e costanti della personalità Le teorie utilizzano diversi concetti strutturali: Risposta, Abitudine, Tratto, Tipo Tratto= es. allegro Tipo= es. estroverso QUANTE componenti strutturali? Teorie di struttura semplici e complesse COME SI ORGANIZZANO le componenti strutturali? Gerarchie di struttura

9 9 IL PROCESSO Le teorie utilizzano diversi concetti dinamici e motivazionali oer spiegare il comportamento QUALI categorie di motivazione ? EDONISTICHE o di piacere DI CRESCITA o autorealizzazione COGNITIVE (v. Pervin, 1996) Non sono mutualmente esclusive, anche se in ogni teoria della personalità assumono importanza diversa

10 10 Motivazioni EDONISTICHE 2 modelli principali: 1- Riduzione della tensione PUSH (Pitchfork) i bisogni fisiologici creano tensioni interne che gli individui tentano di ridurre soddisfacendole (es. fame) Pulsioni= stati interni di tensione che dirigono le persone verso la loro riduzione (v. Freud) Piacere= soddisfacimento del bisogno 2- Incentivo PULL (Carrot) Il comportamento è motivato dal desiderio di raggiungere un obiettivo (es. ricchezza, fama) Piacere= conseguimento della meta Kelly, 1958

11 11 Motivazioni DI CRESCITA Il comportamento è motivato dalla tendenza dellorganismo a crescere ed autoaffermarsi La tensione alla realizzazione del proprio potenziale si verifica anche a costo di un aumento della tensione Livello ottimale di tensione: se troppo poco noia, se troppo stress ESEMPIO: motivazione alla competenza, ossia la tendenza a comportarsi in modo da interagire in modo efficace con lambiente(White, 1959)

12 12 Motivazioni COGNITIVE Il comportamento dellindividuo è motivato dallo sforzo di comprendere e prevedere gli eventi Forza di base: bisogno di coerenza e di conoscenza Coerenza e prevedibilità sono più importanti di dolore e disagio Swann (1992): meglio un evento spiacevole se ritenuto coerente e prevedibile

13 13 Crescita e sviluppo Quali fattori determinano la personalità: Controversia natura – cultura innatismo empirismo Cause genetiche – ambientali

14 14 Cause genetiche Cause genetiche importanti in approcci di tipo innatistico ed evoluzionistico I fattori genetici hanno importanza diversa a seconda delle caratteristiche di personalità considerate: + importanti temperamento, intelligenza - importanti valori, ideali, credenze

15 15 Caratteristiche dellindividuo che riguardano lumore complessivo o la qualità emotiva Aspetto innato della personalità Hamer e Copeland, 1998 È qualcosa di abbastanza stabile (…) la sua comparsa nellinfanzia è influenzata da fattori biologici ereditari Temperamento

16 16 Differenze nei bambini Differenze dovute al temperamento: livello di attività e di ritrosia Bambino inibito: tende allisolamento, angoscia per stimoli non familiari, ricerca il conforto dei genitori, ha un maggior numero di paure e fobie Bambino disinibito: cerca situazioni nuove, reagisce con spontaneità, sorride spesso, attivo Ricerca longitudinale (4, 14, 21 mesi, 4 anni e mezzo, 8 anni) con presentazione di stimoli, osservazione e misure fisiologiche La maggior parte dei bimbi classificati come inibiti o disinibiti a 4 mesi, lo restavano in età successive MA qualche cambiamento Kagan, 1994 e 1999

17 17 Molti modelli di comportamento sono dovuti alla nostra eredità evoluzionista e sono associati a geni che condividiamo con altre specie (Buss, 1991, 1995) Vengono selezionati i meccanismi psicologici che hanno maggiore valore adattivo, cioè + efficaci per la sopravvivenza Caratteristiche e comportamenti specie-specifici: - alcuni modelli sociali (partner sessuale, ruoli genitoriali, altruismo) - emozioni primarie (rabbia, tristezza, paura, gioia, disgusto) Emozioni primarie: innate, informazione codificata nei geni Prove: presenti in tutte le culture e in molte specie animali (Izard, 1991; Ekman, 1992, 1993) Psicologia evoluzionista

18 18 Quindi… I fattori genetici riguardano sia aspetti che sono unici nellindividuo (es. uno speciale talento) sia aspetti che sono simili (legati alleredità biologica)

19 19 CAUSE AMBIENTALI Fattori ambientali grande importanza negli approcci comportamentisti e cognitivo-sociali Tra le cause ambientali sono importanti: -la cultura di appartenenza -La classe sociale -La famiglia -I coetanei

20 20 Cultura Ogni cultura ha propri modelli di comportamenti, rituali e credenze Diventare consapevole delle influenze culturali è possibile quando si entra in contatto con una diversa cultura Immigrazione e multiculturalità Influenza della cultura su molti aspetti: -definizione di bisogni e modi per soddisfarli -sperimentare ed esprimere emozioni -rapporti interpersonali -ciò che attiva le nostre emozioni -definizione di normale e malato (Kitayama, Markus, 1994; Tsai)

21 21 Classe sociale I fattori relativi alla classe sociale influenzano: status individuale, ruoli ricoperti, obblighi sociali, privilegi goduti Limportanza della classe sociale varia a seconda delle culture (es. maggiore o minore mobilità sociale)

22 22 Famiglia I modelli di comportamento dei genitori influenzano la personalità del bambino in almeno 3 modi fondamentali: - con il loro comportamento creano un clima che provoca una certa reazione nel bambino (es. Frustrazione aggressività) - fungono da modelli di identificazione (rispetto al ruolo) - ricompensano e puniscono i comportamenti in modo selettivo (v. comportamentismo) Ma fino a che punto sono importanti le influenze familiari? Perché nella stessa famiglia i figli sono così diversi?

23 23 Limiti dellinfluenza familiare Genetisti comportamentali: studiano la relazione tra somiglianza genetica e caratteristiche della personalità Fratelli che crescono nella stessa famiglia non condividono lo stesso ambiente (importanza dellambiente esterno) I fattori genetici contano + delle esperienze familiari Es. bimbi aggressivi o passivi suscitano atteggiamenti diversi (Plomin et al., 1990) Critiche: lambiente familiare influenza lo stile delle relazioni affettive (Waller, Shaver, 1994)

24 24 Coetanei Il gruppo dei coetanei spiega gli effetti dellambiente sulla personalità Quindi: fratelli di una stessa famiglia sono diversi perché fuori casa fanno esperienze diverse (Harris, 1995) Gruppo di coetanei: - fa socializzare lindividuo - propone nuove regole di comportamento - fa condividere esperienze importanti In breve: famiglia importante per il primo sviluppo, coetanei in seguito

25 25 Interazione tra geni e ambiente Gamma di reazioni : lereditarietà fissa un certo numero di possibili risultati tra i quali lambiente determina lesito finale dello sviluppo (Gottesmann, 1963) Simile al concetto di differenziazione in biologia: inizialmente le cellule sono totipotenti poi diversificano le loro funzioni Ma il processo è + complesso: non causa-effetto ma interazione continua geni-ambiente Es. differenze costituzionali suscitano risposte diverse

26 26 In sintesi… La personalità è il frutto dellinterazione di molto fattori: genetici, culturali, sociali, familiari Lereditarietà fissa dei limiti alle possibile caratteristiche della personalità, in questi limiti le forze ambientali determinano le caratteristiche sviluppate

27 27 La psicopatologia Una teoria della personalità vede includere: -una spiegazione della psicopatologia, cioè i disturbi della personalità - proporre modi per intervenire e modificare il disturbo (es. psicoterapie)

28 28 Problemi importanti nella teoria della personalità * la propria concezione della persona * importanza attribuita a cause esterne e a quelle interne nella genesi dei comportamenti * coerenza della personalità nelle varie situazioni * ruolo di passato, presente e futuro sul comportamento *gli organizzatori del comportamento e il concetto di sè

29 29 Concezioni filosofiche della persona Concezione razionale (ragione e scelta) Concezione irrazionale (istinti) Concezione meccanicistica (stimoli-risposte) Organismo che si autorealizza Concezione computazionale (elaboratore di informazioni)

30 30 Cause esterne o interne La personalità è determinata da fattori interni allorganismo o da avvenimenti nellambiente? Gli estremi: Freud siamo determinati da forze interne inconsce Skinner siamo determinati dagli eventi esterni Attualmente: controversia persona-situazione E la personalità (gli aspetti più stabili e durevoli) o la situazione a determinare il comportamento ? Mischel, 1968: interazione reciproca tra persona-situazione Oggi: interazionismo

31 31 La coerenza La personalità è sempre uguale o cambia? * Coerenza nelle situazioni Es. vita professionale, vita familiare * Coerenza nel tempo Continuità o discontinuità tra infanzia e età adulta Problemi: -Cambiano solo alcuni aspetti della personalità e altri immutati? -Una persona può sembrare diversa nelle situazioni ma la personalità sottostante è la stessa -Come si definisce ciò che è coerente? (es. aggressività canalizzata nello sport)

32 32 Il concetto di sè Il comportamento esprime un modello, integrazione, organizzazione. Come spieghiamo questo aspetto integrato? Ricorso al concetto di sé Punto: dare una definizione chiara di sé che ne consenta lo studio sistematico Allport, 1958

33 33 Stati di coscienza e inconscio Fino a che punto siamo consapevoli della nostra vita mentale? Esistono stati variabili di coscienza: consapevoli di alcuni aspetti, meno di altri Problema importante sia per la misurazione della personalità che per la teoria Concetto freudiano di inconscio: rifiutato da molte teorie

34 34 Cognizione, affetti e comportamento Personalità= cognizione (processi di pensiero) affetti (emozioni, sentimenti) comportamento manifesto Che relazione esiste tra i 3 elementi? Qual è il più importante? Es. comportamentismo, teorie cognitive

35 35 Passato, presente, futuro Siamo modellati soprattutto dalle nostre esperienze passate o dalle nostre aspettative per il futuro? Psicoanalisi= influenza determinante del passato (prima infanzia) Teorie cognitive= importanza di piani per il futuro Punto: in che modo i 2 aspetti influenza il presente

36 36 Valutazione delle teorie Somiglianza tra vita quotidiana e scienza della personalità MA differenze importanti La scienza esige: -Definizione chiara ed esplicita delle teorie -Raccolta sistematica di dati -Verifica o falsificazione dei risultati -Replicabilità dei risultati Le teorie scientifiche si valutano rispetto: - alla quantità di dati che riescono a spiegare in modo semplice (comprensività e parsimonia) -Capacità di prevedere e spiegare eventi (rilevanza euristica)

37 37 Comprensività Una buona teoria spiega unampia gamma di fenomeni e consente di prevedere in modo preciso alcuni eventi Punto: non onnicomprensività ma capacità di spiegare fenomeni centrali per il comportamento Ampiezza di banda: repertorio di fenomeni che la teoria riesce a spiegare Fedeltà: specificità e chiarezza con cui la teoria spiega alcuni fenomeni

38 38 Parsimonia Una teoria dovrebbe spiegare diversi fenomeni in modo semplice, coerente, non contraddittorio, evitando concetti confusi o poco chiari Rasoio dOccam: criterio scientifico generale per cui si scelgono le spiegazioni più semplici ed esaustive e si evitano quelle più specifiche ma complicate

39 39 Rilevanza euristica Una teoria ha rilevanza euristica se conduce a nuove ipotesi che possono essere confermate Hall e Lindzey (1978): traduzione empirica ossia capacità di definire variabili e concetti in modo che ci sia accordo sul loro significato e sulla loro misurabilità Una teoria deve poter essere falsificata o confermata Se non specifica i casi che la falsifica non è una teoria scientifica

40 40 Su quali dati si basa la ricerca in psicologia della personalità Approcci metodologici fondamentali per studiare la personalità: -Studi di casi -Ricerca tramite questionari -Esperimenti di laboratorio

41 41 Dati LOTS 4 categorie di dati usate nella ricerca (Block, 1993): L- dati: informazioni sulla persona ottenute da resoconti biografici o informazioni sugli eventi di vita (life) es. registri scolastici O- dati: informazioni da parte di osservatori esterni come amici, parenti o soggetti addestrati (observer) es. classificazioni di personalità T- dati: evidenze che provengono da esperimenti di laboratorio o da procedure standardizzate (test) S- dati: resoconti soggettivi da parte degli stessi soggetti (self report) es. questionari auto-valutativi

42 42 Problemi relativi alla raccolta dei dati Fino a che punto le misure ottenute dai diversi tipi di dati concordano tra di loro? es. Dati-S e dati-T le auto-valutazioni date nei questionari spesso non sono coerenti con risultati di laboratorio dati-S giudizi su situazioni generali dati-T situazioni specifiche dati-S e dati-O relazione tra auto-classificazione e classificazione da parte di altri: la coerenza dipende dal tipo di attributo classificato (es. affettuoso, socievole, aperto)

43 43 Concordanza/discordanza dati-S e dati-O relazione tra auto-classificazione e classificazione da parte di altri: per alcuni autori buona concordanza, per altri distorsioni la coerenza dipende dal tipo di attributo classificato - Distorsioni per autopercezione, specialmente con giudizi di valore(es. affettuoso) -Alcuni aspetti + facili da classificare di altri (es. socievolezza vs nevroticismo) -Alcuni individui sono + leggibili di altri

44 44 Quale tipo di dati è migliore degli altri? I 4 tipi di dati sono utili per scopi diversi es. esperienza soggettiva vs prestazione in un compito Ideale: inserire in unico protocollo di ricerca lintero LOTS MA difficoltà oggettive

45 45 Obiettivi della ricerca: attendibilità Attendibilità: riguarda stabilità, certezza e replicabilità dei dati Criterio: i risultati devono poter essere replicati da alti ricercatori Minacce allattendibilità: -soggetto influenza di fattori transitori (es. umore, atteggiamento) -sperimentatore variazioni nelle istruzioni, misurazione, interpretazione

46 46 Obiettivi della ricerca: validità Validità: capacità di uno strumento di misurare veramente i fenomeni che ci interessano Es. nevroticismo: come provare che un test lo misura realmente Problema: a volte misure di uno stesso fenomeno non concordano Criterio: scegliere la misura + attendibile, utile e significativa

47 47 Letica della ricerca Lo psicologo porta vanti la ricerca con rispetto e preoccupazione per la dignità e il benessere delle persone implicate Punto: responsabilità etica dei ricercatori nei confronti dei soggetti e della psicologia come scienza Es. Milgram, 1965: obbedienza allautorità Zimbardo, 1973: ambiente carcerario -Interpretazione dei dati: valori e pregiudizi

48 48 Tre approcci di ricerca Ricerca clinica e studio dei casi singoli Questionari di personalità e ricerca correlazionale Ricerca sperimentale e di laboratorio

49 49 Ricerca clinica e studio dei casi Studio intensivo degli individui e osservazioni in profondità Es. studio dello stress e dellimpotenza (mancanza di controllo) May, 1950: incertezza e impotenza Incertezza paura dellignoto mancanza di controllo Es. Grinkel e Spiegel (1945), Men under stress Ricerca basata su interviste e terapie a piloti della II guerra mondiale Impossibilità di prevedere il pericolo tensione e allerta protrarsi: stress e perdita di controllo Fatica operazionale: angoscia, depressione, reattività psicosomatica

50 50 Vantaggi e svantaggi Vantaggi Buona validità esterna e fattibilità: studio del comportamento nel mondo reale -complessità della personalità -interazione individuo-ambiente -fenomeni specifici coglie specifiche differenze individuali Svantaggi Limitata attendibilità e validità interna Debolezza dei resoconti verbali (mancanza di accesso a certi fenomeni, distorsioni e inferenze)

51 51 Ricerca sperimentale e di laboratorio Manipolazione delle variabili per verificarne gli effetti sul comportamento possibilità di stabilire relazioni causali se allora Es. ricerca sullimpotenza appresa (Seligman, 1975) I fase: cani sottoposti a shock, non cè via duscita II fase: via duscita, accettazione passiva Quindi: apprendono che non si può fare nulla per evitare lo shock (mancanza di controllo) generalizzano

52 52 Impotenza appresa Ricerca di Hiroto (1974) con soggetti umani Stimolo: forte rumore I fase, 3 condizioni: possibilità di fermarlo (a), impossibilità (b), no rumore (c) II fase: stessi soggetti, si può evitare il rumore Gruppo b: passivo, latenza > di a e c Quindi: esperienze di impotenza tendono a generalizzarsi perché si apprende che i risultati non sono influenzati dal proprio comportamento Effetti: passività e depressione Proposta terapeutica: proporre esperienze controllabili (es. Beck, 1991)

53 53 Vantaggi e svantaggi Vantaggi Manipolazione di variabili specifiche in condizioni controllate. Oggettività dei dati registrati Rapporti causa-effetto Svantaggi Limiti di validità esterna artificiosità, scarsa rilevanza Possibile influenza di variabili spurie: - bias legati a caratteristiche della domanda - alle aspettative dello sperimentatore

54 54 Vantaggi Ampiezza dei fenomeni studiati, associazioni e regolarità Svantaggi Associazioni e non rapporti causa-effetto Limiti di attendibilità e validità dei questionari -acquiescenza -desiderabilità sociale Ricerca correlazionale e questionari Consente di studiare in campioni numerosi fenomeni complessi non riproducibili in laboratorio Logica: una caratteristica influenza altri aspetti? Ricerca di associazioni tra variabili non causalità

55 55 Impotenza appresa e locus of control Ricerca di Hiroto (1974): manipolazione sperimentale + questionario Differenze individuali nella passività/reattività? Locus of control: aspettativa rispetto alle cause che determinano premi e punizioni (Rotter, 1966) Locus of control interno gli eventi dipendono da me Locus of control esterno gli eventi dipendono da altro (caso,s/fortuna) Internal-External Scale (I-E): questionario auto-valutativo Soggetti con l.c. esterno: + passivi e lenti a reagire di altri Coerenza dati-S e dati-T

56 56 Internal-External Scale

57 57 Attribuzioni causali Come spiegare i diversi effetti dopo lesposizione a stimoli incontrollabili? Riformulazione di Abramson, Seligman e altri (1978; 1980) Lesito dipende dalla causa a cui la persona attribuisce levento Causa: interna – esterna specifica – globale stabile – instabile Attribuzioni interne, globali e stabili depressione Attributional Style Questionnaire (ASQ) Basato su scenari e possibili attribuzioni Tratti cognitivi (critiche a se stessi) concomitanti a depressione

58 58 Attributional Style Questionnaire

59 59 Locus of control e prestazione

60 60 Stile esplicativo o attribuzione causale Cosa sappiamo: 1- impotenza appresa diffusa negli umani e in altre specie 2- persone caratterizzate da stile esplicativo tipico 3- stile esplicativo ha effetti su motivazione, emozione, comportamento 4- sintomi dellimpotenza appresa associati a quelli della depressione 5- terapia cognitiva può migliorare lo stile esplicativo 6- impotenza appresa e stile esplicativo pessimista associati a salute instabile (v. Peterson, 1991)

61 PSICOANALISI 1- metodo dindagine dei processi psichici 2- tecnica terapeutica 3- teoria generale della conoscenza (arte, politica, antropologia, psicologia etc.) Quindi nella psicoanalisi si possono distinguere tre livelli: 1) un metodo di indagine consistente nel rivelare il significato inconscio di discorsi, azioni, produzioni immaginarie (sogni, fantasie, deliri) 2) un metodo di cura fondato su tale indagine e sullinterpretazione delle difese, del transfert e del desiderio; 3) un complesso sistematizzato di teorie psicologiche e psicopatologiche (Laplanche, Pontalis, 1967)

62 Sigmund Freud Austria 1856 Londra 1939

63 La formazione Influsso della teoria darwiniana spiegazione biologica contrapposta a speculazioni metafisiche Claus, zoologo, anatomia comparata Influsso del Gruppo di Berlino Allievi di Müller: scienza basata sul linguaggio e le teorie della fisica Uomo come organismo governato da forze fisiche Naturalismo, meccanicismo, razionalismo

64 La formazione Freud allievo di: - Brücke, fisiologia del sistema nervoso periferico sistema dinamico - Meynert, psichiatra, sistema nervoso centrale - Aderiva alla fisiologia - Influsso di Herbart preminenza della psicologia, importanza dellinconscio Fine 800: crisi dei modelli naturalistici: fisiologia e neurofisiologia insufficienti a spiegare i processi psichici Freud: processi psicopatologici (isteria) non si manifestano in alterazioni organiche spiegazione psicologica

65 Charcot e Breuer Freud e Charcot 1885, Freud alla Salpetrière Origine psichica dellisteria: causata da traumi psichici che si manifestano in sintomi organici ipnosi come cura Critica di Freud: lipnosi cura i sintomi non le cause Freud e Breuer (1886 – 1894) Studi sullisteria, 1895 Metodo catartico: stato ipnotico, invito a rivivere esperienze dolorose - Sintomi isterici sostituti di processi normali - Collegamento simbolico tra sintomi e ricordi traumatici rimossi Distacco da Breuer e inizio della psicoanalisi

66 Inizio della psicoanalisi Distacco da Breuer Elementi psichici patologici: - si contrappongono alla coscienza - provocano una difesa - legati alla sessualità - legati allinfanzia conflitto La persona viene concepita come un sistema di energia, spinta da istinti e aggressivi equilibrio= fine del sistema Conflitto tra principio di piacere e principio di realtà

67 Linconscio Inconscio come base della vita psichica -Mondo dotato di senso che si esprime in simboli di mascheramento -Luogo che conserva pensieri, desideri, fantasie rimosse dalla coscienza perché inaccettabili -Vissuto di cui non si ha consapevolezza ma che influenza la nostra condotta

68 Linconscio Come si manifesta linconscio - Sintomi nevrotici - Sogni, lapsus, atti mancati, sviste, smarrimenti etc. Continuità normalità – patologia Psicopatologia della vita quotidiana 1901 Linterpretazione dei sogni, 1899

69 Il sogno: la via regia dellinconscio Appagamento allucinatorio di un desiderio Ritiro percettivo del sonno, allentamento della censura predominanza stimoli interni i sogni realizzano desideri inconsci rimossi desideri inconsci legati alla sessualità Desiderio inconscio Pensieri latenti legati ai diversi brani del sogno preconsci Formazione del sogno desideri rimossi durante la veglia in contatto con i resti diurni lavoro onirico maschera le pulsioni censura elaborazione primaria e secondaria Caratteristiche del sogno rifacimento visivo condensazione spostamento ordinamento Processi primari Sistematizzazione in una struttura narrativa Processi secondari

70 Analisi del sogno e simboli onirici Analisi dei sogni Associazioni libere: abbandono atteggiamento critico, nessi tra parole rivelatori dei pensieri latenti Interpretazione del sogno dalla facciata al desiderio latente costruzione del passato rimosso tratta il sogno come una specie di scrittura segreta in cui ogni segno viene tradotto, secondo una chiave prestabilita, in un altro segno di significato conosciuto. Simboli onirici Si basano sulla cultura Riguardano arte, letteratura, mito, favole etc. Es. re e regina = padre e madre Jung carattere universale dei simboli onirici

71 Teoria della sessualità Tre saggi sulla teoria sessuale, 1905 Sessualità infantile perversa e polimorfa Si organizza attorno alle fonti del piacere Fase orale, anale, fallica Sessualità non inibita perversioni adulte Sessualità eccessivamente inibita nevrosi

72 Teoria della sessualità Libido energia psicofisica di natura sessuale Pulsione rappresentanza psichica di una fonte di stimolo in continuo flusso (1905) Complesso di Edipo Attorno al terzo anno Amore per il genitore di sesso opposto e rivalità con quello dello stesso sesso Padre: simbolo del divieto dellincesto legge, morale Autoconservazione e introiezione della legge

73 Le fasi di sviluppo Fase orale (0–2 aa) : predominio della zona erogena orale; attività: orale (suzione e nutrimento). Fase anale(2-3 aa) : predominio della zona erogena anale; attività/passività: lattività Riguarda la pulsione di appropriazione attraverso la muscolatura anale; la passività coincide con lerotismo anale, con le feci che stimolano la zona erogena; il piacere è dato dalle funzioni di ritenzione-evacuazione delle feci. Fissazioni e deviazioni nelle due organizzazioni causano nevrosi o perversioni Su queste organizzazioni si modellano le prime relazioni oggettuali che permarranno anche nelle fasi successive dello sviluppo. Fase fallica (4-5 aa): predominio della zona genitale, attività, esibizione per entrambi i sessi cè un solo genitale degno di essere preso in considerazione, quello maschile concetto fortemente criticato (Organizzazione genitale infantile, 1923). Acme del complesso edipico, struttura relazionale che riorganizza le esperienze pulsionali precedenti (scelta oggettuale, identificazione sessuale, confronto con unistanza normativa – il padre). Rimozione Amnesia infantile fase di latenza (6-8 aa) fase genitale (pubertà)

74 Pulsione Per pulsione, noi innanzitutto non possiamo intendere nientaltro che la rappresentanza psichica di una fonte di stimolo in continuo flusso, endosomatica…La pulsione è così uno dei concetti che stanno al limite tra lo psichico e il corporeo S.Freud, 1905 Caratteristiche: fonte zona corporea dove compare leccitazione, processo fisio- psichico meta soddisfazione oggetto elemento attraverso cui si ricerca il soddisfacimento Pulsioni di autoconservazione bisogno Pulsioni sessuali desiderio Pulsioni di morte desideri distruttivi Economia energetica pulsioni di autoconservazione funzionano a discapito di quelle sessuali

75 Libido Libido quantità finita di energia psico-fisica, natura sessuale, può essere sublimata Rappresentazione aspetto ideativo della pulsione Nucleo dellinconscio rappresentanti pulsionali che aspirano a scaricare il proprio investimento

76 Prove sperimentali? Anni 60 e 70: studi sulla percezione inconscia o percezione subliminale Percepiamo qualcosa senza saperlo e questo influenza il nostro comportamento Es. disegno di rami intrecciati a) a forma di anatra b) no sense Presentati a 2 gruppi, successivamente gruppo a) tende a disegnare esempi riferiti allanatra (Eagle et al., 1966) Studi sulla attivazione psicodinamica subliminale (Silverman, 1976, 1982) Logica: stimoli minacciosi o rassicuranti presentati subliminalmente influenzano il comportamento? Es. a) stimoli che intensificano il conflitto (è sbagliato voler bene al mio papà) b) stimoli rassicuranti (è giusto voler bene al mio papà) presentati a ragazze delle superiori. Stimoli a) compromettono ricordo di stimoli successivi nei soggetti + conflittuali per la sessualità Es. disturbi del comportamento alimentare e senso di abbandono (Patton, 1992) a)Mamma mi lascia soggetti con disturbo mangiano + craker b)Mamma lo presta

77 Metapsicologia Sistematizzazione formale della psicoanalisi Linconscio,1915 Oggetto di studio psiche Metodo dindagine analisi (osservazione intensiva dei casi singoli) Scopo della psicoanalisi: scoprire i meccanismi inconsci profondi ricostruire il loro senso Analogia psicoanalisi – archeologia Teoria della stratificazione Costruzioni in analisi, 1937

78 Tre coordinate dellapparato psichico La metapsicologia suddivide in 3 coordinate lapparato psichico: Dinamica Economica Topica

79 La dinamica e il modello del conflitto Aspetto dinamico Conflitto tra opposte istanze: Mondo interno – mondo esterno Piacere – dispiacere Attivo – passivo Come sapete, lintera teoria psicoanalitica è fondata in effetti sulla percezione della resistenza che il paziente ci oppone quando tentiamo di rendergli cosciente il suo inconscio. Freud, 1932 Fondamento rimozione Sintomo spia dellesistenza di un conflitto

80 Coordinata economica Le rappresentazioni psichiche delle pulsioni hanno un investimento energetico mantenere basso lammontare energetico e ridurre la tensione -Interno – esterno è tutto dentro lindividuo -Motivazioni edonistiche: eliminare o ridurre la tensione

81 Le topiche e gli aspetti strutturali Seconda topicaPrima topica Consci o Inconsci o Superio aspetto morale e ideale Io principio di realtà, mediazione Es fonte dellenergia pulsionale Consci o Preconsci o Barriere di resistenza

82 PRIMA TOPICA Preconscio Il preconscio contiene rappresentazioni inconsce che possono accedere alla coscienza trasformate, dopo aver superato la seconda censura (tra Preconscio e Conscio).Conscio La Coscienza è definita un organo di senso per la percezione delle qualità psichiche (Freud,1899, p.560). Riceve informazioni sia dal mondo esterno sia da quello interno. Funzione specifica della Coscienza è lattenzione ai processi ideativi, ha un ruolo importante nei processi difensivi e nel processo terapeutico.Inconscio

83 SECONDA TOPICA Es piacere - serbatoio della libido; sede delle pulsioni di vita (Eros) e delle pulsioni di morte (Thanatos) - totalmente inconscio. - la fonte dellenergia pulsionale. - Opera secondo il principio di piacere, è illogico e immorale, tutto e subito - gratificazione reale = immaginaria Io realtà - modula i desideri dellEs secondo le esigenze della realtà e della coscienza morale - blocca, sposta o scarica gradualmente lenergia dellEs - separa realtà e fantasia - tollera tensione, frustrazione, dilazione e cambiamento - logico, razionale, mediatore Super-Io dovere e perfezione nasce dalla risoluzione del complesso edipico: introiezione dellautorità paterna - Ideale dellIo e coscienza morale, punizione e senso di colpa - controllo del comportamento secondo le regole sociali

84 Il processo Prima concettualizzazione Pulsioni sessuali e di autoconservazione (dellIo) Seconda concettualizzazione Pulsioni di vita e pulsioni di morte Eros Thanatos Pulsioni sessuali + autoconservazionePulsioni aggressive di distruzione, di appropriazione Aggressività al servizio delle pulsioni sessuali: 1. rivolta allesterno = sadismo 2. allinterno = masochismo Al di là del principio di piacere, 1920 e LIo e lEs, 1922).

85 La dinamica e langoscia Interazione tra la scarica e linibizione degli istinti o pulsioni: base della dinamica psicoanalitica investimento energetico energia per inibire Le pulsioni possono essere: - bloccate - modificate o spostate - espresse direttamemte Stessa pulsione gratificazioni diverse, dunque diversi comportamenti Stesso comportamento cause diverse Angoscia libera fluttuazione non collegata a un oggetto esterno 1)Risultato di impulsi sessuali non scaricati 2)Segnale di pericolo incombente per lIo Deriva dalla spinta istintuale dellEs e la minaccia della punizione del Superio

86 I meccanismi di difesa Sono i processi utilizzati per difendersi dallangoscia lopposizione dellIo contro rappresentazioni e affetti penosi o insopportabili Il termine difesa descrive lopposizione dellIo contro rappresentazioni e affetti penosi o insopportabili Freud, Neuropsicosi da difesa, 1894 Anna Freud, LIo e i meccanismi di difesa, 1936 Ruolo centrale dellIonei meccanismi di difesa, come mediatore tra Es e Superio e Spostamento: trasferimento dellintensità di una rappresentazione ad altre rappresentazioni neutre, collegate alla prima da una catena associativa. Identificazione: un soggetto assimila un aspetto o proprietà di unaltra persona e si modella si di essa Sublimazione: La pulsione è deviata verso una nuova meta non sessuale Proiezione: espulsione da sé di contenuti (erotici o aggressivi) e attribuzione ad altro Introiezione: assunzione in sé di contenuti propri di unaltra persona Negazione: della realtà o di un impulso (v. Halpern, 1977) Isolamento: negazione dellemozione accompagnata allimpulso o pensiero o atto intellettualizzazione annullamento (di un impulso con un altro) Formazione reattiva: si esprime lopposto di un impulso inaccettabile Rimozione: allontanamento dalla coscienza di impulsi inaccettabili Davis e Schwartz, 1987: repressors ricordano meno emozioni negative

87 Fasi di sviluppo e tipi di personalità I primi 5 anni hanno unimportanza fondamentale per lo sviluppo della personalità Se eccessiva o ridotta gratificazione regressione e fissazione Livello di frustrazione ottimale Personalità orale Interessate solo a se stessi, interessate agli altri solo per i loro bisogni egoistici (chiedere nutrimento), Richieste aggressive o imploranti Caratteristiche: esigente, impaziente, invidioso, goloso, rabbioso, depresso (vuoto), sfiduciato, pessimista. Personalità anale Determinata da processi fisici e relazioni interpersonali legate a controllo degli sfinteri Triade anale ordine e pulizia, parsimonia e avarizia, ostinazione Personalità fallica Fissazione parziale a stadio edipico Per luomo, mostrare la sua virilità essere grande, esibizionista Per la donna (personalità isterica) seduttiva e civettuola, per attirare linteresse del maschio (padre)

88 Erikson e la Psicologia dellIo Psicologia dellIo importanza di successivi stadi di sviluppo Erikson sviluppo in termini anche psicosociali Es.: stadio orale= s/fiducia nei rapporti sociali stadio anale= autonomia o vergogna stadio fallico= successo, competizione Stadi di latenza e genitale sviluppo senso di rinascita o inferiorità, identità stabile o dispersione Compito delladolescenza senso dellidentità dellIo stabile Marcia ( 1994), ricerca sulla formazione dellidentità: - identità stabile - identità differita - preclusione didentità - identità dispersiva

89 Dal conflitto allIo al Sè Modello freudiano Io implicato nel conflitto Anna Freud Io= ruolo di mediazione e di difesa Psicologia dellIo ruolo centrale dellIo, zona libera da conflitti, processi cognitivi (Hartmann, Erikson) Psicologia del Sé ruolo centrale del senso della propria identità psico-somatica, autostima, narcisismo (Kohut, Kernberg) conflitto difetto Psicopatologi a

90 Psicopatologia: conflitto e difesa Diverse patologie modalità regressive di gratificazioni sessuali e aggressive Perché? Conflitto tra pulsione e sentimento dellIo di angoscia per cui gratificando (scarica) la pulsione ci si espone a un pericolo attivazione dei meccanismi di difesa Conflitto tra Es e Io sintomo Ruolo del Superio come censura morale Arresto del percorso evolutivo dovuto al conflitto tra pulsione e angoscia che porta a rigidi meccanismi di difesa riattivazione di paure precedenti dellinfanzia Come cambiare? ripetizione corretta di esperienze conflittuali in analisi centralità del TRANSFERT

91 Revisione del narcisismo Introduzione al narcisismo (1914) Narcisismo primario LIo, serbatoio della libido, investe come oggetto se stesso (libido dellIo o libido narcisistica). Narcisismo secondario LIo ritira la libido dai suoi investimenti oggettuali: a) su se stesso = psicosi; b) sugli oggetti della fantasia = nevrosi. LIo e lEs (1922) Narcisismo primario 1)NellEs, inizialmente, è ammassata tutta la libido, la cui fonte è nelle zone erogene. 2) LEs, serbatoio della libido, proietta parte della libido negli investimenti oggettuali erotici. Narcisismo secondario LIo, sottrae libido oggettuale allEs e si pone a questo come oggetto damore. La libido viene desessualizzata, sublimata

92 LEdipo 1905 – Freud parla di fantasie incestuose (del maschio per la madre; della femmina per il padre) nella pubertà, soggette ad essere ripudiate per la barriera (sociale) contro lincesto. Qui compaiono già i concetti di complesso di castrazione e di invidia del pene – I processi che saranno attribuiti successivamente allEdipo, non ancora indicato così, vengono individuati nelletà fra i tre ed i cinque anni. In Introduzione alla psicoanalisi – Prima serie di lezioni ( ), Freud descrive il complesso di Edipo ed individua in esso il nucleo delle nevrosi. (lezione ventunesima, Sviluppo della libido e organizzazioni della sessualità). Tuttavia non correla ancora la risoluzione dellEdipo con il complesso di castrazione. Il superamento dellEdipo viene ancora collocato nella pubertà, quando il risveglio della sessualità, dopo la latenza, ha riattivato le antiche fantasie incestuose – In LIo e lEs, Freud descrive la forma completa dellEdipo (positivo e negativo). Attribuisce la sua dissoluzione allangoscia di castrazione, che origina la rimozione ad opera della libido genitale narcisistica. Con la seconda topica entra in scena il Super-Io come istanza proibitrice. La sequenza è quindi: desideri edipici - angoscia di castrazione - rimozione - latenza con la formazione del Super-Io – identificazione con il padre.

93 Processo terapeutico Concetto di transfert & controtrasfert Fattori Terapeutici Esperienza emotiva correttiva (Alexander & French, 1946) Test proiettivi Rorschach e TAT Minore intensità del conflitto originario Terapeuta genitori Io più maturo per affrontare il conflitto

94 Sviluppi della psicoanalisi 1910 – Fondazione dellAssociazione Psicoanalitica Internazionale - Freud prende le distanze dai suoi collaboratori: A. Adler e C.G. Jung che elaboreranno propri sistemi teorici (vedi S. Freud, Storia del movimento psicoanalitico) Si distaccano anche W. Reich, O. Rank e S. Ferenczi. Anni 40 – Scissione tra le scuole di A. Freud e M. Klein, allinterno della Società Psicoanalitica Britannica. Nascita del Middle Group. Hartmann dà vita alla Psicologia dellIo, che ipotizza lesistenza di una sfera libera dai conflitti ed intravede, quindi, la necessità di considerare anche gli aspetti cognitivi del funzionamento psichico. In uno scritto del 1945, Hartmann e Kris sostengono limportanza delle ipotesi genetiche accanto a quelle dinamiche e lopportunità di osservare il bambino in situazioni di normalità. Anni 50 – Nascita del metodo dellosservazione diretta. A. Freud (1950) e R. Spitz ( ) effettuano degli studi sul rapporto madre-bambino Anni 60 – Nasce un altro filone di ricerca: la infant research, in due direzioni: a) con lutilizzo della baby observation nel contesto teorico originario elaborato da M. Klein e secondo la metodologia messa a punto in quegli anni da M. Harris (modello Tavistock): b) con losservazione naturalistica nel contesto degli studi etologici di J. Bowlby e della sua teoria dellattaccamento. Anni 70 – Fiorire degli studi dellinterazione bambino-ambiente e dello sviluppo delle competenze cognitivo-affettive.

95 AlfredAdler

96 Estensione del pensiero freudiano nella direzione di una maggiore accentazione delle dimensione sociale Ebbe un discreto successo negli anni 30-60, ma poi ci fu un misconoscimento della sua opera anche se è stato un precorritore di molti concetti della psicologia clinica e soprattutto sociale (causa del poco rigore metodologico tipico degli psicoanalisti sociali) questione della personalità tra organismo e ambiente. Eccessiva fiducia del soggetto di prendere coscienza dei propri conflitti e di regolare un proprio progetto di vita 1898 – Medicina sociale – malattie professionali dei sarti – funzione sociale ed educativa del medico (medicina e socialismo)

97 Distacco da Freud 1911 – Anno in cui Adler si distacca dal movimento psicoanalitico, anche se il dissenso su alcune questione già si era delineato precedentemente 1912 – pubblicazione del temperamento nervoso distacco ufficiale, inaugura la Società di Psicologia Individuale Già nel 1907 – Studio sullinferiorità dorgano nozione portante del sistema teorico adleriano

98 Senso di inferiorità Condizione infantile senso di inferiorità rispetto alle figure parentali spinta di ogni uomo al cambiamento volontà di potere & aspirazione alla superiorità Inferiorità psicologica in connessione con i fattori sociali che lindividuo coniuga in maniera personale ( temperamento nervoso) Nevrosi Appartiene allindividuo che porta con sé un profondo senso di inferiorità (infanzia penosa) che fa ricorso a comportamenti che risultano distanti da una adeguata adesione alla realtà Opere di approfondimento 1920 – prassi e teoria della psicologia individuale – Manifestazioni psicopatologiche 1927 – conoscenza delluomo – pilastri della psicologia individuale (sentimento di comunità)

99 SENIMENTO DI COMUNITÀ Elemento costitutivo della personalità e della vita e come elemento esplicativo di tutta la teoria adleriana Elemento primo: Il sentimento del sociale è una prerogativa innata, basilare della personalità, non limitato alla famiglia ed al gruppo di origine, ma esteso allumanità nella sua totalità Elemento ultimo: È lideale regolativo della natura umana nelle sue molteplici espressioni

100 Principi della vita psichica Principio dellunità: Totalità della psiche e del corpo e si sottolinea che la psiche non è riconducibile al corpo Principio del dinamismo: Concezione teleologica il comportamento è sempre orientato verso una meta Principio dellinfluenza cosmica: Lindividuo è sempre collegato con la realtà naturale e con il cosmo Principio della naturale strutturazione delle parti in ununica totalità: Lorganizzazione della vita psichica e lorganizzazione di un tutto integrato e coerente con le mete personali Principio dellazione-reazione tra lindividuo e ambiente vi è una dialettica costante tra la personalità e la realtà

101 Stile di vita È propriamente il nucleo e lelemento distintivo della personalità; origina dallinfanzia e rappresenta il precipitato di tutte lesperienze significative dellindividuo Se creativo tendenza allautorealizzazione presente in ogni uomo, che sottende la condotta, indirizza le scelte, dà coerenza alla personalità, mira a fondere in una sintesi armonica laspirazione alla libertà individuale con le esigenze della vita sociale NEVROSI & PSICOSI Disarmonia tra individuo-ambiente e persona-realtà Quanto più profonda e radicale è linsoddisfazione della persona nelle situazioni interpersonali, tanto più si fa ricorso a compensazioni fantasmatiche e ad una esacerbazione del senso di superiorità che lasciano come unica via duscita il ritiro dalla realtà cui si associa tutta una serie di manifestazioni patologiche

102 Aggressività come meta fittizia risposta alla frustrazione (non pulsione originaria)PSICOTERAPIA Riconciliare il paziente con i suoi veri obiettivi al fine di recuperare uno stile di vita adeguato alle sue effettive necessità Facendo appello alla consapevolezza dellindividuo si mira ad una ridefinizione delle sue mete (eccessivo ottimismo)

103 Carl Gustav Jung

104 Elaborazione freudiana: Un atteggiamento razional-positivistico volto a coagulare al suo interno modelli culturali con una solida matrice naturalistica Elaborazione junghiana: Schiude i confini allattività razionale e vi erige alle radice unesigenza idealistica che ha la finalità di rendere intelligibile anche il dato apparentemente non comprensibile o comunque non immediatamente sostenuto da una razionalità inequivocabile Jung come il pioniere di una visione dello psichico Contrasto sulla concezione della sessualità Importanza dei concetti di incoscio collettivo, teoria energetica, simbolismo, processo di individuazione Sistemi teorici differenti Psicologia Analitica

105 COMPLESSO Concetto centrale nella Psicologia Analitica prima definita psicologia dei complessi Periodo di attività allospedale Burgholzi, con linfluenze degli indirizzi associazionisti, Jung porta avanti la sperimentazione su soggetti somministrando loro una lista di parole selezionate alle quali il soggetto veniva invitato a rispondere. Egli osservò un tempo di latenza ascrivibile ad un complesso emotivo sottostante (relativamente o totalmente incoscio) definito COMPLESSO Stato di minorazione ma anche motore che spinge al raggiungimento di determinate mete Nucleo centrale della vita psichica che non deve mancare, altrimenti lattività psichica cadrebbe in un fatale letargo Per chiarire lorigine del complesso vanno individuate quelle esperienze conflittuali e situazioni di conflitto dove la personalità e impotente con qualsiasi atteggiamento difensivo Forme tipiche dei complessi presenti nelle esperienze infantili, soprattutto quelle connesse al rapporto originario con i genitori, luogo di attivazione primario del conflitto

106 Libido Nelle opere, Simboli della trasformazione (1912) & Energetica psichica 1928: Jung avanza una concezione della libido che è in aperto contrasto con lelaborazione freudiana Libido energia vitale Direzione Progressione adattamento allesigenze dellambiente Regressione regressione verso i contenuti dellinconscio Non in senso di evoluzione e di involuzione ma come momenti (sistole e diastole)

107 Personalità Psiche come una totalità che è inconscia e conscia allo stesso momento – entità contrastanti Coscienza individuale distinta da quella collettiva Coscienza legata strettamente allio e con esso stabilisce un rapporto di reciproca interazione IO, LIO, come precipitato di esperienze fondamentali, una funzione della personalità volta ad esperire il mondo esterno e quello psichico Lio strettamente legato al processo di Individuazione Linconscio : Personale: trama dei vissuti e degli avvenimenti propri complessi Collettivo: carattere universale e riguarda tutta lumanità passata archetipi

108 Archetipi Immagini primordiali, ossia possibilità di umana rappresentazione – quindi si eredita non la rappresentazione, ma la possibilità di rappresentare 1947 riflessioni teoriche sullessenza della psiche Jung distingue le rappresentazioni archetipiche dallarchetipo in sé Larchetipo si manifesta con configurazioni che rimandano ad una forma fondamentale irrapresentabile e afferrabile solo approssimativamente – Fattore Psicoide che appartiene alla parte invisibile, ultravioletta dello spettro fisico simbolo Esperienza archetipica fortemente legata al simbolo che svolge una funzione importante di mediazione trasformatori di energia psichica da quella originaria ad una diversa Simbolo vivo finché pregno di significato, se no si trasforma in segno ( semiotica ) Jung VS Freud

109 Orientamenti psicologici due atteggiamenti fondamentali e rappresentano le due polarità su cui si articola la tipologia Junghiana Introversione Dirige la libido su se stesso loggetto esterno viene mantenuto ai margini di ogni tipo di prospettiva e quando si confronta con lesterno si trova in un mondo che non sente come suo Egli vive il mondo interiore come la cosa più piacevole Estroversione Prevalenza delloggetto sul soggetto e riflette la disponibilità della libido a nutrirsi degli eventi esterni e porsi in sintonia con lesigenze della collettività Il tipo estroverso vive negli altri e con gli altri, mentre il rapporto con se stesso assume aspetti inquietanti, quindi meglio coprirli con il frastuono delle attività Processo di compensazione il dominante nel conscio non domina nellincoscio

110 Processo di individuazione Persona relazione dellio con il mondo esterno (maschera) Patologico : lidentificazione dellIo sulla Persona Individuazione Attuazione o realizzazione del proprio Sé (a stadi) Scoperta della propria autenticità (figure archetipiche) Ombra Animus e anima Magna Mater e Vecchio Saggio (Personalità mana) funzione trascendenteSé – sintesi tra incoscio e coscienza funzione trascendente

111 Freud Appagamento sostitutivo di un desiderio rimosso Jung Carattere compensatorio e prospettico (contenuti futuri) Sogno Metodo Junghiano Amplificazione Contenuto manifesto (solo) Interpretazione Oggettiva: carattere individuale del sogno Soggettiva: immagini simboliche dei caratteri collettivi Riferimento alloggetto: segno come tale Riferimento al soggetto: interpretazione simbolica

112 Reattivi psicodiagnostici Prof. Ruggiero

113 Concetti fondamentali -colloquio clinico per la somministrazione del reattivo psicodiagnostico (Rapaport, 1945) -Gestalt -concetto di proiezione -meccanismi di difesa

114 Che differenza cè tra un colloquio terapeutico ed uno di valutazione? Il colloquio terapeutico richiede modelli attuativi legati alle varie scuole di psicoterapia Il colloquio iniziale, o di valutazione, possiede quattro scopi principali che emergono già a partire dalla prima seduta

115 A. in primo luogo si stabilisce il rapporto fra psicologo e utente, rapporto di fondamentale importanza, poiché tramite la relazione si effettua il lavoro sia di diagnosi, che di terapia, o di abilitazione e sostegno, se il programma di lavoro non richiede un vero e proprio trattamento psicoterapeutico.

116 B. si ottengono delle informazioni sulla storia di vita del paziente, i suoi interessi, la sua attività, ecc.

117 C. a sua volta il clinico informa lutente dei suoi programmi e delle tecniche che intende applicare.

118 D. si stimola nellutente il desiderio di cambiamento, rinforzando la sua richiesta e la volontà di superamento delle sue problematiche, motivo della consultazione.

119 Durante il colloquio iniziale il lavoro del clinico si rivolge sempre al tempo attuale, cercando però di aiutare lutente a compiere collegamenti con la sua vita passata e quindi ad elaborare le esperienze effettuate.

120 È vero che le esperienze non possono essere modificate, né cancellate, ma sicuramente si può comprendere meglio la loro portata, analizzarle in profondità, cogliere il loro senso, valutare le scelte di vita che hanno reso possibile certi eventi, e quelle che hanno impedito il compimento di altri eventi

121 I primi 5 minuti! Il clinico gli presenta lambiente e lo invita ad accomodarsi, prima di iniziare il dialogo con una generica domanda del tipo "cosa lha portata qui" o come posso aiutarla o cosa posso fare per lei". In tal modo lutente può iniziare il suo racconto, facendo ricorso al proprio stile di comunicazione. Altri utenti invece dopo poche parole entrano in un mutacismo ostinato, rispondono solo a richieste ben precise.

122 -Cè chi inizia un lungo discorso, cercando di narrare "la sua storia" a partire dalle origini; e allora occorrono anche alcune sedute prima di ottenere un quadro definitivo della situazione, e talora, nonostante questo, il problema non è stato sufficientemente focalizzato.

123 -ci sono persone che si perdono nei dettagli e perdono loro stessi la complessità del problema. Forse risiede in questa incapacità di focalizzare le questioni, una gran parte del problema stesso?

124 Si deve fare in moda da fare abbandonare il silenzio ostinato; Bisogna creare una alleanza

125 obiettivi conoscitivi che il clinico tenta di mettere in luce mediante il colloquio sono: a) i disturbi o i sintomi attuali che lutente manifesta. Quali sono i motivi che hanno spinto lutente a cercare aiuto? In che modo formula la richiesta daiuto? Quali sono le sue attuali condizioni di vita?

126 b) Si sono verificati degli eventi particolarmente significativi negli ultimi tempi che hanno spinto lutente a motivarlo nella ricerca dello psicologo?

127 c) Che persona ha davanti? Quali modelli di vita condivide? Quali sono i suoi punti forti e quelli deboli, nel carattere? Come si presentano le sue difese, gli affetti, soprattutto in relazione alla natura del problema che egli porta? Ci sono esperienze precoci che possono aver influito pesantemente sul carattere e sulla personalità del soggetto?

128 d) Sono presente problemi organici che possono influire significativamente? Esiste la necessità di attivare una consultazione medica, prima di procedere al lavoro psicologico?

129 Gestalt: Fenomeno è ciò che mi appare e che non corrisponde alla realtà fisica

130 Il fenomeno può realizzarsi su una inversione figura- sfondo bensì una ristrutturazione della configurazione anche semantica. Il tutto è più della somme delle parti

131 Il Test di Appercezione Tematica (T.A.T.) di Murray (1935) Il T.A.T. di Murray è una prova proiettiva che si basa sulla invenzione di storie a partire da una serie di immagini

132 Nel processo narrativo, ognuno di noi trasferisce aspetti della propria esperienza di vita ed esprime anche elementi inconsci.

133 Il T.A.T., inoltre, offre una buona base per creare delle immagini simboliche, evocate da disegni dal contenuto ambiguo, volutamente sfumati ed enigmatici.

134 Qual è la consegna? La richiesta dello psicologo consiste nellinventare una storia per ciascuna delle immagini proposte.

135 Murray: "si tratta di un metodo che permette di rilevare alcune delle particolari emozioni dominanti, dei sentimenti, dei complessi e dei conflitti della personalità. Un suo particolare valore consiste nel fatto che […] possono venir esteriorizzate tendenze rimosse o inibite che il soggetto non è incline a riconoscere perché sono inconsce".

136 Somministrazione La prova viene espletata in due sedute, durante le quali vengono somministrate dieci tavole che riproducono altrettante immagini, per un totale di 20.

137 Esistono immagini che vengono utilizzate universalmente, altre invece destinate a gruppi di età differenziati (bambini e ragazzi, o adulti); unaltra diversificazione è legata al sesso. Osserviamo tavole considerate valide per maschi e femmine e tavole per soli maschi o sole femmine.

138 Schema di descrizione delle due serie di immagini La valutazione del materiale può essere effettuata utilizzando diverse procedure metodologiche.

139 Murray propone di analizzare innanzitutto gli impulsi e le tendenze del protagonista. Lo psicologo deve quindi compiere il massimo sforzo nellindividuare un protagonista della storia e studiare i sentimenti e le forze che sostengono la sua azione.

140 Esso rappresenta la motivazione ad agire. Murray stesso elenca: la sottomissione, il desiderio di successo, laggressività, la dominazione, la protezione, la passività, il sesso, il bisogno di aiuto

141 Un altro elemento importante di valutazione sono le forze che esercitano la loro influenza sul protagonista. Fra queste riportiamo: la socievolezza, laggressività, la tendenza al dominio, la mancanza e la perdita

142 Secondo il metodo di E. Stern invece le storie vengono interpretate sulla base della seguente tabella: Rapporto tra immagine e la storia; Legami dei vari elementi tra loro; Atteggiamento razionale; Atteggiamento emotivo; Protagonisti

143 Situazione; Conclusione (della storia); Famiglia; Amore - Matrimonio – Sesso; Lavoro e attività professionali; Relazioni sociali Eventuali altri problemi

144 Dalla elaborazione dei contenuti delle storie si giunge a una diagnosi psicologica molto ricca sul piano qualitativo, interessante soprattutto per intraprendere un lavoro di tipo analitico.

145 Sul piano formale, quantitativo, invece il test offre molte meno garanzie di affidabilità. Per questo motivo il suo utilizzo in campo clinico è sempre abbinato ad unaltra prova, spesso il Rorschach.

146 I soggetti si riconoscono nella figura illustrata e sviluppano una storia che è la loro storia

147

148 Procedura Registrazione del tempo 1.Misurazione dal momento della presentazione della figura fino allinizio della narrazione della storia; 2.Segnalazione comportamento del paziente alla somminstrazione (irrequietezza, ansia, sbadigli, atteggiamenti incongruenti ecc.)

149 Risposte 1.Le risposte complete del paziente devono essere registrate insieme alle osservazioni comportamentali; 2.Il proposito generale è quello di valutare il contento verbale ma anche linterazione con le figure;

150 Inchiesta 1.lesaminatore nota alcuni aspetti della storia; 2.È possibile intervenire per rendere espliciti dei contenuti forse attenuati o rimossi: Come finisce? o Cosa accade poi? 3. Si possono sottoporre nuovamente le figure al fine di chiarirne degli aspetti (alla fine di tutte o preferibilmente al termine di ogni singola somministrazione degli stimoli)

151 Ordine di somministrazione -secondo lordine sequenziale; -per tematiche, cioè stimolando direttamente specifiche aree problematiche;

152 Table 11.1 Bellak TAT and CAT analysis sheet 1. Main Theme: (diagnostic level: if descriptive and interpretive levels are desired, use a scratch sheet or page 5) 2. Main hero: age sex vocation abilities interests traits body image adequacy (.,.,.... ) and/or self-image 3. Main needs and drives of hero: a) behavioral needs of hero (as in story): implying: b) figures, objects, or circumstances introduced: implyng need for or to: c) figures, objects, or circumstanced omitted: implyng need for or to:

153 Il reattivo psicodiagnostico Rorschach Lintuizione originaria dello psichiatra svizzero Hermann Rorschach trovò una sua elaborazione nel 1921 in Psychodiagnostik

154 -Sintesi di più di 10 anni di lavoro -modalità di indagine: raccogliere risposte spontanee a macchie di inchiostro ambigue- casuali -le macchie furono ottenute versando gocce di inchiostro su n foglio di carta, che, ripiegato, formava una struttura simmetrica

155 Perché queste macchie? -contenuto evocatore specifico -elicitazione di unampia gamma di possibili risposte -le tavole permettevano, secondo Rorschach, di indagare unarea specifica della personalità

156 Quante ne scelse? 10 5 nere con varie gradazioni di grigio; 2 nere e rosse; 3 di vari colori pastello Come utilizzava Rorschach il suo reattivo? Siglando le risposte 30 siglature + 15 indici

157 I clinici cominciano ad interessarsi allo strumento e alle sue potenzialità Chi se ne è occupato? In Italia: Carlo Rizzo, fondando la Scuola Romana Rorschach Passi Tognazzo adottando un metodo di siglatura vicino a quello del creatore Nel mondo Zulliger Z test Klopfer aggiunse altri indici e siglature Bohm studiando e rielaborando indici Friedmann, Loosli-Usteri, Morgenthaler introduzione nuovi elementi

158 Quanti metodi ci sono? In Italia SRR e Metodo Svizzero-italiano: Passi-Tognazzo Ora si sta facendo largo il metodo nordamericano The Comprehensive System di J. J. Exner Prenderemo in considerazione il Metodo della SRR e il Comprehensive System di J. J. Exner

159 Ma quali sono queste macchie?

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161 I metodi SRRSC-Exner

162 Tests proiettivi: Il reattivo psicodiagnostico del Rorschach

163 Prima del Rorschach sono stati effettuati molti tets o giochi con le cosidette Macchie di inchiostro. Per es.: da Vinci e Botticelli erano interessati a capire come le persone interpretassero disegni ambigui. Questo tema era centrale per Binet e Henri (1895) e Whipple (1910)

164 Herman Rorschach probabilmente ebbe lidea di costruire un test riflettendo al popolare gioco conosciuto con il nome di Blotto (klecksographie; di fine 800). Il nostro notò che alcuni bambini giocando fornivano differenti e caratterizzanti risposte: si chiedeva ai giocatori di fornire risposte creative davanti a macchie di inchiostro Comunque, H. Rorschach sviluppò il primo estensivo sistema basato sullesperienza empirica per misurare ed interpretare le risposte ad verso le tavole.

165 Il reattivo psicodiagnostico Rorschach Lintuizione originaria dello psichiatra svizzero Hermann Rorschach trovò una sua elaborazione nel 1921 in Psychodiagnostik

166 -Sintesi di più di 10 anni di lavoro -le macchie furono ottenute versando gocce di inchiostro su fogli di carta, che, ripiegati, formavano una struttura simmetrica Perché queste macchie? -contenuto evocatore specifico -elicitazione di unampia gamma di possibili risposte

167 Rorschach le portò allEditore Bircher, che non disposto a pubblicare un numero maggiore di 10, lo costrinse a fare una accurata selezione Nel processo di stampa avvenne una alterazione: le macchie si connotarono di aspetti chiaroscurali non originari

168 Come aveva concepito il suo strumento di indagine -somministrazione -raccolta risposte spontanee a macchie di inchiostro ambigue-casuali

169 siglatura a. Modi di Comprensione (localizzazione) b. Modo di Determinante c. Modo di Contenuto d. Modo di Frequenza Come utilizzava Rorschach il suo reattivo? Siglando le risposte 30 siglature + 15 indici

170 le tavole permettono, secondo Rorschach, di indagare unarea specifica della personalità Secondo Weiner …è una tecnica che valuta la struttura di personalità, con particolare enfasi rivolta ai modi con cui ci si costruisce lesperienza e ai significati assegnati alle proprie esperienze percettive… (Thematic imagery; Weiner, 1994)

171 Il lavoro di Rorschach viene continuato subito dopo da 3 colleghi: Emil Oberholzer, George Roeurer e Walter Morgenthaler Approccio principale adottato sviluppare le techiche della macchia, in particolare notare le risposte caratteristiche di differenti tipi di popolazione

172 Scopo delle norme iniziali differenziare tra popolazioni normali e cliniche: schizophrenici, persone con disabilità intellettuali, normali, artisti, studenti ecc. Rorschach voleva stabilire criteri di discriminazioni basati su differenti gruppi ed era solo minimamente interessato allinterpretazione simbolica dei contenuti

173 Come è stato studiato il test? S. J. Beck (1937) adesione alle caratteristiche originali di Rorschach B. Klopfer (1937) adesione alla fenomenologia della personalità sviluppate da Freud e Jung

174 Altri sistemi: Piotrowski, Hertz e Rapaport Reppresentano un compromesso tra I metodi di Beck e Klopfer altri metodi? Approccio Francese (K. Chabren) Contenutistico, simbolico e fortemente psicoanalitico -Poco strutturato -pochi indici

175 Approccio Sud-americano Simile alla scuola italiana ma meno attenzione agli indici In Italia? Metodo Svizzero-italiano Passi-Tognazzo -si attiene a indici originari

176 Scuola Romana Rorschach (SRR): -metodo statistico-formale The Comprehensive System di J. J. Exner: -elementi migliori dei principali sistemi Rorschach

177 Tutti i metodi adottano una siglatura per poter passare dalla fase della raccolta delle risposte alla fase della psicodiagnostica Ma è un test proiettivo?

178 Il primo test proiettivo è stato il Thematic Apperception Test (Morgan & Murray, 1935); Il primo a introdurre il concetto di ipotesi proiettiva e di metodi proiettivi è stato Frank (1939)

179 Come viene concepito il Rorschach secondo tutti questi sistemi? -diversi modi di concepire il test -diverse siglature adottate -diversi modi di interpretare la stessa siglatura -diverso peso dato allinterpretazione contenutistica -Eclettismo: addizionale vs selettivo

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181 SRR Indici centrali statistici Maggiore attenzione a aspetti qualitativi per abbondanza di indici C.S.-Exner Standardizzato, attendibile e valido Ricerca scientifica estesa Attendibilità test- retest Interscorer-reliability

182 SRR 1.Raccolta risposte 2.Prove supplementari 3.Inchiesta CS-Exner 1.Associazioni libere 2.Inchiesta Modalità di somministrazione

183 SRR Il soggetto cambia posizione a seconda delle fasi di somministrazione a cui è sottoposto C.S.-Exner Il soggetto preferibilmente assume una sola posizione Posizione del soggetto

184 SRR adesso le farò vedere delle figure una di seguito allaltra lei mi dovrà dire quello che ci vede, quello a cui potrebbe assomigliare… C.S.-Exner …ora le mostrerò una serie di macchie di inchiostro e desidero che lei mi dica che cosa potrebbero essere…mi dica solo ciò che vede… Cosè il Rorschach per questi 2 sistemi? un utile indicatore: la consegna

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187

188 SRR trascrizione delle risposte e indicazione dei tempi di risposta C.S.-Exner trascrizione o registrazione delle risposte Raccolta delle risposte Numero risposte limite?

189 SRR numerosi indici per dettagliare localizzazione, determinanti e manifestazioni particolari C.S.-Exner limitato numero di indici localizzazioni, determinanti multiple, siglature speciali Raccolta delle risposte

190 dettaglio Piccolo dettaglio

191 dettaglio

192 SRR rilettura e precisa puntualizzazione degli elementi scaturiti. necessità di ottenere molti chiarimenti grazie al numero di indici da soddisfare C.S.-Exner rilettura precisa. poco margine per approfondimento delle caratteristiche di ciò che è stato percepito. Inchiesta Rilettura delle associazioni fornite

193 SRR …mi aiuterà a vederlo come lo vede lei Lesaminatore interviene a puntualizzare gli elementi C.S.-Exner non sono sicuro di vederlo come fa lei Lesaminatore ripete la parola dubbia detta dal paziente ha detto graziosa? Inchiesta Esempi

194 Siglatura Circa 350 indici a disposizione che permettono di raccogliere qualsiasi elemento Numero ridotto indici. Solo indici che correlano ed hanno un reliability elevata Elaborazione dei dati Specchio dei computiSommario strutturale

195 SRR Area cognitiva qualitativa e quantitativa; Area affettiva Analisi qualitativa risposte Conclusioni C.S.-Exner Interpretazione strutturale Sequenza siglature Analisi risposte Analisi inchiesta Conclusioni Relazione

196 Carl Rogers ( ) Autorealizzazione scopo individuale Posizione fenomenologica campo delle percezioni consce ed inconsce Contrario alla visione freudiana delluomo Ma quali dati fenomenologici? osservazioni cliniche e terapia intesa come mezzo per lasciarsi andare

197 La teoria della personalità Sé conscio in quanto percepito come sentimento di consapevolezza, di coesione, di unitarietà. Il Sé: rappresentazione che abbiamo di noi stessi Tecnica Q test delle carte

198 considera la salute mentale come la progressione normale della vita e la malattia mentale (e altri problemi umani) come distorsioni della "tendenza attualizzante".

199 tendenza fondamentale dell'organismo, nella sua totalità, ad attualizzare le proprie potenzialità sia sul piano ontogenetico che su quello filogenetico Funzionamento positivo necessità di un contesto di relazioni umane positive, favorevoli alla conservazione e alla rivalutazione dell'Io e si rivolge alla completa autonomia

200 Il concetto di tendenza attualizzante coinvolge tutte le motivazioni, tensioni, bisogni or i tentativi di ridurli; e la tendenza a ricercare piacere (Rogers, 1959) Maddi (1996): pressione biologica ad attuare il modello genetico. Ogni persona ha un fondamentale mandato a realizzare il proprio potenziale

201 Lunità strutturale secondo Rogers Il SE : un modello organizzato di percezioni, che si riferisce a quelle parti del campo fenomenico viste dallindividuo come Io, me, sé. Il Sé non è unentità che controlla il comportamento dellindividuo. Il Sé in generale ha accesso alla coscienza

202 Il Sé ideale è il concetto di sé che una persona vorrebbe avere. Comprende le percezioni e i significati che rientrano potenzialmente nellarea del sé e che sono apprezzati dallindividuo.

203 Il bisogno di raggiungere la realizzazione di sè espone ad una percezione selettiva dellesperienza. Ma quali esperienze vengono percepite come distorte? Le esperienze in accordo con quelle condizioni sono percepite e simbolizzate consapevolmente; Mentre quelle che non lo sono vengono distorte o negate alla consapevolezza

204 Questo pattern conduce alla "incongruenza tra il Sè come percepito e la reale esperienza dellorganismoesordendo in confusione, tensione, and comportamenti non adattivi (Rogers, 1959). Questa forma di straniamento è tipica. Difatti, le esperienze possono essere percepite come minacciose inconsapevolmente essa può risultare in ansia.

205 Come misurare il concetto di Sé? LA TECNICA Q (Stephenson, 1953): Somministrazione di carte (circa 100) che contengono affermazioni riguardo varie caratteristiche di personalità. Al soggetto viene richiesto di disporre le carte da quelle più a quelle meno congeniali. Un ulteriore elemento lo si può ricavare dalla valutazione di corrispondenza tra Sé e Sé ideale Adjective Checklist e differenziale semantico Punteggio da 1 a 7 su scale definite da aggettivi in opposizione (buono-cattivo, forte-debole), riferito al sé o al sé ideale)

206 Uso della tecnica Q in Block e Robins (1993) Il livello di autostima (definito come il grado di somiglianza tra il sé percepito e il sé ideale) nei maschi cresce dalladolescenza alletà adulta, laddove diminuisce nelle femmine Nei maschi, il livello di autostima appare fortemente correlato a caratteristiche quali la capacità di controllo del rapporto con gli altri, laddove nelle femmine si correla alla disposizione a relazioni interpersonali intimi. Il Sé ideale coglie realmente aspetti relativi alla realizzazione personale oppure risente delle aspettative sociali?

207 Critiche alle tecniche di rilevazione del sé Non colgono i fattori inconsci Sono soggetti a distorsioni difensive Non valutano le incongruenza

208 Il processo secondo Rogers Gli individui tendono al progresso. Il loro scopo è lAUTOREALIZZAZIONE, essendo organismi esperimentanti. Ciò implica la crescita da entità semplice ad entità più complessa. Le pulsioni non rappresentano un elemento rilevante di motivazione.

209 Come si misura lautorealizzazione? Index of Self-Actualisation (Jones e Crandall, 1986) Scale di 15 items relative a dimensioni quali lindipendenza, lautostima, lautoaccettazione, la fiducia nei rapporti interpersonali. I punteggi dallo strumento appaiono direttamente correlati a quelli rilevati da altre misure in studi sullautostima e sullindipendenza Scala di Crescita Personale (Ryff, 1995)

210 La coerenza del Sé (Lecky, 1945) Lorganismo cerca sempre di conservare la propria struttura, anche se le sue scelte e comportamenti possono perciò risultare poco convenienti Secondo Rogers, le modalità di comportamento adottate dallorganismo sono coerenti con il concetto del Sé. Congruenza tra Sé ed esperienza Le persone cercano di rendere congruente ciò che esperiscono con il proprio concetto di Sé.

211 La discrepanza tra il Sé percepito e unesperienza reale costituisce unincongruenza. Le esperienze incongruenti possono arrivare alla coscienza oppure, se sono sentite come minacciose, possono essere avvertite prima che giungano alla coscienza (subcezione). La risposta allincongruenza può essere lattuazione di meccanismi difensivi DISTORSIONE NEGAZIONE Affinità col pensiero freudiano? Affinità col cognitivismo?

212 Ricerche sulla congruenza (1) CHODORKOFF, 1954 La soglia di riconoscimento (latenza) delle parole minacciose è più elevata di quelle neutre. CARTWRIGHT, 1956 Gli aggettivi più vicini a quelli con cui si autodefinivano i soggetti erano ricordati meglio, e questo fenomeno era particolarmente presente nei soggetti con problemi psicologici. SUINN et al., 1962 Ricordo più accurato, relativamente agli aggettivi usati da altre persone per descrivere, per gli aggettivi coerenti col sé.

213 Ricerche sulla congruenza (2) Aaronson e Mattee, 1968 Gli individui si comportano in modo CONGRUENTE con il proprio concetto di sé. Markus, 1983 Le persone si comportano in modo tale da indurre gli altri a confermare la propria percezione di sé. LESEMPIO DEL DISTURBO ANTISOCIALE DI PERSONALITA

214 DWECK I bambini, nella fondamentale distinzione fra bontà e cattiveria del Sé, si distinguono in bimbi con una teoria di stabilità del tratto e in altri con una visione incrementale

215 La condizione umana ideale è radicata nel "fully functioning person" persone aperte allesperienza in grado di rafforzare il proprio organismo, sentimenti to live a richer life: "the good life" (Rogers, 1961). "The good life is a process non è modo dessere è una direzione, una destinazione (Rogers, 1961, p.186). La speranza delle persone è ottenere un Sè congruo (Rogers, 1959).

216 Persone non-adattate al polo opposto del pieno funzionamento individuale Persona non-adattata adotta meccanismi di difesa, vive passivamente la sua vita secondo schemi precostituiti; si sente manipolato piuttosto che libero ed è estremamente conforme e poco creativo (Maddi, 1996).

217 La persona che vive in modo pienamente funzionale la propria vita non adotta meccanismi di difesa, aperto allesperienza, è una persona creativa ed in grado di vivere "the good life". La speranza di esperire caratteristiche del buon adattamento sono state supportate da molti studi (Coan, 1972; cited in Maddi, 1996). Ryckmann (1993) alcuni studi mostrato che persone non- difensive accettano gli altri (Maddi,1996); inoltre, dimostrazioni riportate da Maddi (1996) indicano che il sapersi accettare predispone ad accettare di più gli altri

218 Carl Rogers ( ) Posizione fenomenologica campo delle percezioni consce ed inconsce Autorealizzazione scopo individuale Contrario alla visione freudiana dell uomo Ma quali dati fenomenologici? osservazioni cliniche e terapia intesa come mezzo per lasciarsi andare

219 La teoria della personalit à S é conscio in quanto percepito come sentimento di consapevolezza, di coesione, di unitariet à. Il S é : rappresentazione che abbiamo di noi stessi

220 Salute mentale e malattia Considera la salute mentale come la progressione normale della vita e la malattia mentale (e altri problemi umani) come distorsioni della "tendenza attualizzante".

221 Tendenza fondamentale dell'organismo, nella sua totalità, ad attualizzare le proprie potenzialità sia sul piano ontogenetico che su quello filogenetico Funzionamento positivo necessità di un contesto di relazioni umane positive, favorevoli alla conservazione e alla rivalutazione dell'Io e si rivolge alla completa autonomia Funzionamento positivo

222 Il concetto di tendenza attualizzante coinvolge tutte le motivazioni, tensioni, bisogni o i tentativi di ridurli; e la tendenza a ricercare piacere (Rogers, 1959) Maddi (1996): pressione biologica ad attuare il modello genetico. Ogni persona ha un fondamentale mandato a realizzare il proprio potenziale Tendenza attualizzante

223 Il SE : un modello organizzato di percezioni, che si riferisce a quelle parti del campo fenomenico viste dallindividuo come Io, me, sé. Il Sé non è unentità che controlla il comportamento dellindividuo. Il Sé è un modello organizzato e coerente di percezioni Il Sé in generale ha accesso alla coscienza Lunità strutturale secondo Rogers

224 Il Sé ideale è il concetto di sé che una persona vorrebbe avere. Comprende le percezioni e i significati che rientrano potenzialmente nellarea del sé e che sono apprezzati dallindividuo. S é e S é ideale

225 LA TECNICA Q (Stephenson, 1953): Somministrazione di carte (circa 100) che contengono affermazioni riguardo varie caratteristiche di personalità. Al soggetto viene richiesto di disporre le carte da quelle più a quelle meno congeniali. Un ulteriore elemento lo si può ricavare dalla valutazione di corrispondenza tra Sé e Sé ideale Adjective Checklist e differenziale semantico Punteggio da 1 a 7 su scale definite da aggettivi in opposizione (buono-cattivo, forte-debole), riferito al sé o al sé ideale) Misure del S è

226 Uso della tecnica Q in Block e Robins (1993) Il livello di autostima (definito come il grado di somiglianza tra il sé percepito e il sé ideale) nei maschi cresce dalladolescenza alletà adulta, laddove diminuisce nelle femmine Nei maschi, il livello di autostima appare fortemente correlato a caratteristiche quali la capacità di controllo del rapporto con gli altri, laddove nelle femmine si correla alla disposizione a relazioni interpersonali intimi. Il Sé ideale coglie realmente aspetti relativi alla realizzazione personale oppure risente delle aspettative sociali?

227 Critiche alle tecniche di rilevazione del sé Non colgono i fattori inconsci Sono soggetti a distorsioni difensive Non valutano le incongruenza

228 Gli individui tendono al progresso. Il loro scopo è lAUTOREALIZZAZIONE, essendo organismi esperimentanti. Ciò implica la crescita da entità semplice ad entità più complessa, da dipendente a indipendente, da rigida a flessibile. Le pulsioni non rappresentano un elemento rilevante di motivazione. Il processo: lautorealizzazione

229 Index of Self-Actualisation (Jones e Crandall, 1986) Scale di 15 items relative a dimensioni quali lindipendenza, lautostima, lautoaccettazione, la fiducia nei rapporti interpersonali. I punteggi dallo strumento appaiono direttamente correlati a quelli rilevati da altre misure in studi sullautostima e sullindipendenza Scala di Crescita Personale (Ryff, 1995) Come si misura lautorealizzazione?

230 La coerenza del Sé (Lecky, 1945) Lorganismo cerca sempre di conservare la propria struttura, anche se le sue scelte e comportamenti possono perciò risultare poco convenienti Secondo Rogers, le modalità di comportamento adottate dallorganismo sono coerenti con il concetto del Sé. Congruenza tra Sé ed esperienza Le persone cercano di rendere congruente ciò che esperiscono con il proprio concetto di Sé. Coerenza del S é e congruenza

231 Il bisogno di raggiungere la realizzazione di Sè espone ad una percezione selettiva dellesperienza. Ma quali esperienze vengono percepite come distorte? Le esperienze in accordo con il proprio Sè sono percepite e simbolizzate consapevolmente; quelle che non lo sono vengono distorte o negate alla consapevolezza S é e percezione selettiva

232 Questo pattern conduce alla "incongruenza tra il Sè come percepito e la reale esperienza dellorganismo esordendo in confusione, tensione, e comportamenti non adattivi (Rogers, 1959). Le esperienze possono essere percepite come minacciose inconsapevolmente può produrre ansia.

233 La discrepanza tra il Sé percepito e unesperienza reale costituisce unincongruenza. Le esperienze incongruenti possono arrivare alla coscienza oppure, se sono sentite come minacciose, possono essere avvertite prima che giungano alla coscienza (subcezione). La risposta allincongruenza può essere lattuazione di meccanismi difensivi DISTORSIONE NEGAZIONE Affinità col pensiero freudiano? Affinità col cognitivismo? Incongruenza

234 CHODORKOFF, 1954 La soglia di riconoscimento (latenza) delle parole minacciose è più elevata di quelle neutre. CARTWRIGHT, 1956 Gli aggettivi più vicini a quelli con cui si autodefinivano i soggetti erano ricordati meglio, e questo fenomeno era particolarmente presente nei soggetti con problemi psicologici. SUINN et al., 1962 Ricordo più accurato, relativamente agli aggettivi usati da altre persone per descrivere, per gli aggettivi coerenti col sé. Ricerche sulla congruenza (1)

235 Aaronson e Mattee, 1968 Gli individui si comportano in modo CONGRUENTE con il proprio concetto di sé. Markus, 1983 Le persone si comportano in modo tale da indurre gli altri a confermare la propria percezione di sé. LESEMPIO DEL DISTURBO ANTISOCIALE DI PERSONALITA Ricerche sulla congruenza (2)

236 DWECK, 1991, 1995 I bambini, nella fondamentale distinzione fra bontà e cattiveria del Sé, si distinguono in bimbi con una teoria di stabilità del tratto (immodificabilità) e in altri con una visione incrementale (modificabilità) Teorie del Sé influenzano comportamento (es. reazione allinsuccesso)

237 La condizione umana ideale è radicata nel "fully functioning person" persone aperte allesperienza in grado di rafforzare il proprio organismo, I propri sentimenti vivere una vita più ricca: "the good life" (Rogers, 1961). "The good life is a process non è modo dessere è una direzione, una destinazione (Rogers, 1961, p.186). La speranza delle persone è ottenere un Sè congruo (Rogers, 1959). Applicazioni cliniche

238 Persone non-adattate al polo opposto del pieno funzionamento individuale Persona non-adattata adotta meccanismi di difesa, vive passivamente la sua vita secondo schemi precostituiti; si sente manipolato piuttosto che libero ed è estremamente conforme e poco creativo (Maddi, 1996). Patologia

239 Sviluppo sano della personalità CONGRUENZA TRA SE e ESPERIENZA, TRA PARTI DI SE MANCANZA DI DIFESE Sviluppo nevrotico DIVARIO TRA SE ED ESPERIENZA DIVARIO TRA PARTI DI SE (SE – SE IDEALE) Normalit à e nevrosi

240 RAZIONALIZZAZIONE FANTASIA PROIEZIONE Altri meccanismi difensivi secondo Rogers

241 Depressione: indotta dalla forte discrepanza fra Sé e Sé ideale (Higgins et al., 1986) Paura e angoscia: derivano dalla discrepanza fra Sé e ought self (il Sé del dovere) Sé ideale e ought self possono non coincidere Elemento cruciale per lo sviluppo nevrotico: vicinanza fra Sé e Sé temuto (Ogilvie, 1987) Lo sviluppo delle teorie di Rogers

242 Dalla tecnica allatteggiamento, ossia il passaggio dalla terapia a specchio alla terapia centrata sul cliente Centralità dellATMOSFERA nel setting terapeutico: GENUINITA (=CONGRUENZA) CONSIDERAZIONE POSITIVA COMPRENSIONE EMPATICA La terapia

243 Il cambiamento Il cambiamento si verifica se il terapeuta è in grado di offrire: -Una relazione congruente e genuina - considerazione positiva incondizionata - comprensione empatica

244 HEINE (1950) Limportanza dei fattori legati allatmosfera terapeutica è riconosciuta ed espressa dai pazienti che sperimentano un cambiamento terapeutico, indipendentemente dallorientamento teorico del terapeuta v. Peterfreund FIEDLER (1950) I terapeuti esperti hanno una migliore capacità di comprendere il paziente, di comunicare con lui, di mantenervi una relazione, indipendentemente dallorientamento teorico I fattori del processo terapeutico

245 KURT GOLDSTEIN Neurologo americano specializzato nello studio e nel trattamento delle lesioni cerebrali Funzionamento flessibile vs. funzionamento rigido Pianificazione vs. funzionamento meccanico Capacità di gestire il futuro vs. tendenza a considerare solo il presente Capacità di adattamento anche per i pazienti più disturbati Natura globale del funzionamento umano, dovuta alla spinta verso lautorealizzazione Tuttavia: Movimento del potenziale umano (1)

246 ABRAHAM MASLOW Impulso universale verso la crescita, che elimina una concezione pessimistica delluomo La psicopatologia è il frutto di distorsioni e ostacoli alla piena realizzazione del potenziale di crescita Distinzione fra bisogni fisiologici e psicologici: proposta di una GERARCHIA dei bisogni Ricerche su personaggi importanti che si autorealizzano Movimento del potenziale umano (1)

247 La scala dei bisogni di Maslow fisiologici sicurezza appartenenza stima autorealizzazione

248 Esistenzialismo come radice filosofica profonda del movimento del potenziale umano Esistenzialismo RELIGIOSO, ATEO, ANTIRELIGIOSO Quesiti e concezioni fondamentali riguardano lessere umano e i suoi requisiti essenziali: la libertà di scelta, la responsabilità, la coscienza di esistere e di essere mortali. Alcuni filosofi ed artisti esistenzialisti: Soren Kierkegaard, Jean Paul Sartre, Albert Camus Esistenzialismo

249 Il concetto di sé è davvero stabile e coerente ? Si può immaginare, come taluni propongono, un sé con nuclei differenti (componenti multiple integrate) ? Il sé è un concetto comune a culture differenti ? Sono davvero solide le tecniche di misurazione? In campo psicopatologico, la discrepanza sé-sé ideale è davvero una misura adattativa soddisfacente? Quanto Rogers, discutendo il bisogno di considerazione positiva del bambino, si distacca realmente dalla teoria freudiana dellangoscia legata al trauma e al conflitto? Aspetti critici delle teorie rogersiane

250 La persona che vive in modo pienamente funzionale la propria vita non adotta meccanismi di difesa, aperto allesperienza, è una persona creativa ed in grado di vivere "the good life". La speranza di esperire caratteristiche del buon adattamento sono state supportate da molti studi (Coan, 1972; cited in Maddi, 1996). Ryckmann (1993) alcuni studi mostrato che persone non- difensive accettano gli altri (Maddi,1996); inoltre, dimostrazioni riportate da Maddi (1996) indicano che il sapersi accettare predispone ad accettare di più gli altri

251 I tratti di personalità Modelli stabili e coerenti del modo di sentire, pensare, comportarsi Tante definizioni, punto comune: predisposizioni a rispondere in modi particolari Es. persona gentile Comportamento prodotto di un meccanismo interno stabile: tratto

252 Organizzazione gerarchica estroversione socievolezzaimpulsivitàattivitàvivacitàeccitabilità Superfattore: Tratto: Reazioni abituali: Reazioni specifiche:

253 Gordon Allport ( ) Le unità strutturali della personalità sono i tratti: contro il meccanicismo della psicoanalisi I tratti sono disposizioni generali che spiegano la regolarità del funzionamento individuale nelle situazioni e nel tempo I tratti sono differenti dagli stati e dalle attività Sono identificati da 3 proprietà: frequenza, intensità e gamma di situazioni Si differenziano da aspetti della personalità temporanei I tratti si dividono in: cardinali (disposizioni pervasive ed egemoni), centrali (gamma ristretta di situazioni) e disposizioni secondarie (meno generalizzabili) Tratto necessario per spiegare coerenza del comportamento Situazione necessaria per spiegare la variabilità del comportamento

254 Allport e lautonomia funzionale AUTONOMIA FUNZIONALE Le motivazioni delladulto si autonomizzano rispetto alla spinta infantile di riduzione della tensione La psicologia delladulto è del tutto indipendente da quella del bambino che è stato ciò che era estrinseco e strumentale diventa intrinseco e stimolante… Non è più linfanzia ma la maturità a guidare le scelte) (Allport, 1961)

255 Gordon Allport (3) Psicologia dellindividuo Visione olistica vs. visione monistica Ricerca idiografica e confronti individuali Nessuna ricerca su tratti specifici Comportamento molti tratti, tratti si esprimono nella scelta delle situazioni

256 Hans Eysenck ( ) Attenzione ai presupposti scientifici: - misure adeguate dei tratti - formulare teorie verificabili e confutabili - basi biologiche dei tratti -Tecnica statistica di base: analisi fattoriale

257 Hans Eysenck 1: analisi fattoriale Esistono strutture naturali della personalità, tratti, e lanalisi fattoriale è la base metodologica e statistica per misurarli e classificarli Permette di raggruppare insiemi o clusters di particolari items che sono collegati Alcune variabili (risposte ai test) covariano, ossia si modificano o appaiono e scompaiono insieme Se covariano accomunati da un fattore latente sottostante che riguarda un aspetto generale e stabile della personalità (tratto) Dimensioni di base che costituiscono il fondamento dei tratti: superfattori Es: socievolezza, attività, vitalità estroversione Superfattore dimensione con estremo in basso (es. introversione) e uno in alto (es. estroversione) Classificazione lungo il continuum

258 Hans Eysenck Individuò tre grandi dimensioni di base: ESTROVERSIONE - INTROVERSIONE NEVROTICISMO (emotivamente stabile/instabile) PSICOTICISMO (introdotto più tardi) Sono misurate con questionari ad hoc

259 Le 2 dimensioni della personalità e i 4 tipi di temperamento x i Greci

260 Struttura gerarchica del nevroticismo (N) N ansioso depressoteso timidoirrazionalecupoemotivo sensi di colpa bassa autostima Eysenck, 1990

261 Struttura gerarchica dello psicoticismo (P) P aggressivo impulsivo non empaticoantisocialecreativotestardo egocentricoimpersonale Eysenck, 1990 freddo

262 Questionari Maudsley Personality Inventory Eysenck Personality Inventory 1.In genere prendi liniziativa per fare nuove amicizie? ___ ___ 2. Ti passano in testa tante di quelle idee che non riesci a dormire? ___ ___ 3. Tendi a rimanere nello sfondo delle situazioni sociali?___ ___ 4. Tendi a essere lunatico?___ ___ 5. Ti piace davvero molto il cibo buono?___ ___ 6. Quando ti senti annoiato, ti viene voglia di parlare con un amico?___ ___ 7. In genere tieni le tue cose per te e ti confidi soltanto con un amico molto intimo?___ ___ 8. Spesso prendi delle decisioni troppo rapide?___ ___ SìNo

263 Differenze associate a estroversi (E) vs. introversi (I) I + sensibili al dolore e alla fatica Eccitazione peggiora la prestazione di I, migliora quella di E I + attenti ma meno veloci di E I migliore rendimento scolastico, E + frequenti ritiri accademici, I + ritiri per ragioni psichiatriche E lavori + interazionali e innovativi, I lavori + solitari e di routine E humour + aggressivo e sessuale, I + intellettuale E + attivi sessualmente E + suggestionabili

264 Basi biologiche Variazioni della dimensione estroversione-introversione riflettono differenze nel funzionamento neurofisiologico I + facilmente stimolati dagli eventi, + impatto proibizioni sociali per cui: + repressi e inibiti Nellapprendimento: I + influenzati da punizioni, E da ricompense Diversi indici di funzionamento biologico (EEG, ECG, ghiandole endocrine) v. Lemon drop test e produzione di saliva Origini: sia ereditarie che ambientali Studi su gemelli: familiarità dei tratti (Plomin, 1994) Studi transculturali: presenza costante della dimensione Eysenck: i tratti di personalità sono spiegati per due terzi da una componente genetica

265 Nevroticismo e psicoticismo Alto nevroticismo: labilità emotiva accompagnata da frequenti ansie, sia esperite psichicamente che somatizzate Anche per i nevrotici, ipotesi di una base biologica ereditariamente trasmessa nel funzionamento del sistema nervoso Meccanismo di base: troppo rapida risposta allo stress e decremento + lento della risposta al cessato pericolo Psicoticismo: dimensione poco conosciuta, ipotesi di forte associazione con mascolinità

266 Teoria della personalità di Eysenck: legata a patologia e modificazione del comportameto Sintomi: derivano dalle caratteristiche di base della personalità Pazienti nevrotici: base biologica + esperienze inducono forti reazioni emotive a stimoli paurosi Per cui: elevato punteggio di nevroticismo e basso punteggio di estroversione Pazienti antisociali e criminali: punteggio alto di nevroticismo, estroversione e psicoticismo Eysenck, 1982 Patologia e cambiamento

267 Il cambiamento terapeutico secondo Eysenck Nonostante la forte componente genetica, il cambiamento è possibile Ciò che è geneticamente determinato è la predisposizione di una persona ad agire, e a comportarsi in un certo modo, quando si trova in certe situazioni (1982) persona situazione Come? Agire sul comportamento Terapia comportamentista: evitare situazioni traumatiche, destrutturare risposte di paura apprese, acquisire nuovi codici di condotta sociale

268 Critiche alla psicoanalisi Psicoanalisi non scientifica perché non falsificabile Dimensioni separate per i disturbi nevrotici e psicotici Il comportamento anormale rappresenta risposte apprese non adattive non conflitti inconsci Psicoterapia deve essere basata sullapprendimento La psicoanalisi non è efficace Es. terapia del comportamento nevrotico: estinzione di risposte apprese

269 Punti di forza e limiti della teoria di Eysenck Contributo a studio differenze individuali, modificazione comportamento, criminologia, educazione, creatività, genetica, politica ecc. Buon compromesso fra ricerca sperimentale e correlazionale Estremo rigore nella messa a punto degli strumenti Teoria esaustiva e verificabile tuttavia Troppe poche dimensioni per spiegare la personalità!

270 Raymond Cattell ( ) Interesse per lanalisi fattoriale Interesse per la personalità e lavoro clinico Sforzo di classificazione: ricerca di una tavola periodica dei tratti

271 La visione della scienza Tre metodi per lo studio della personalità: Bivariato: basato su variabile indipendente manipolata e una dipendente che misura gli effetti della manipolazione (scienze fisiche) Multivariato: interrelazione tra molte variabili, no manipolazione sperimentale ma osservazione dei fenomeni, estrapolazione dimensioni + significative e connessioni (analisi fattoriale) Metodo bivariato: inadatto a studiare la personalità Clinico: studio di comportamenti così come si manifestano M. Clinico e multivariato: eventi globali, complessità comportamentale, no manipolazione, comprensione complessiva

272 La teoria di Cattel si basa su due criteri: 1) Elemento strutturale di base: tratto come predisposizione 2) Tratto presuppone: regolarità nel tempo e nelle situazioni del comportamento La teroria della personalità

273 Primo criterio 1)Predisposizioni e elementi + stabili della personalità Tratti di abilità Competenze e capacità che permettono allindividuo di funzionare efficacemente (es. intelligenza) Tratti temperamentali Si riferiscono alla vita emotiva della persona e allo stile di comportamento (es. calma, impulsività) Tratti dinamici Si riferiscono ad obiettivi e motivazioni

274 Secondo criterio 2) Punto di vista da cui osserviamo il comportamento Tratti superficiali Comportamenti apparentemente collegati, ma che in realtà non sempre covariano e sono sottesi da meccanismi comuni Tratti originari La vera unità strutturale della personalità. Comportamenti ed aspetti che cambiano insieme formando una dimensione unitaria e indipendente della personalità

275 Dati-L, dati-Q e dati-OT Dati-L: LIFE RECORD DATA Dati dalla vita reale, valutazioni Dati-Q: QUESTIONNAIRE DATA Dati tratti da autovalutazioni o risposte a questionari Dati-OT: OBJECTIVE-TEST DATA Dati tratti da test obiettivi in cui il soggetto non è consapevole della relazione tra risposta e caratteristica di personalità studiata Scopo della ricerca: accordo tra i 3 tipi di dati Fonti dei dati

276 La ricerca Applicazione dellanalisi fattoriale a dati-L: scoperta di 15 fattori di partenza Quindi: determinare gli stessi fattori con i dati-Q Uso estensivo di questionari analisi fattoriale determinazione di item simili ai fattori di partenza Risultato: 16-PF (Sixteen Personality Factor questionnaire) con 12 tratti che si combinano a quelli provenienti dai dati-L Risultati dei dati-L e ricerca sui dati-Q: guidano la costruzione di situazioni sperimentali basate su test obiettivi

277 Stabilità e variabilità Fulcro: studio della coerenza nel comportamento e nella struttura della personalità MA importanza del processo e della motivazione (variabilità) Motivazione: - tendenze dette erg (sicurezza, sesso, autoaffermazione) - motivi determinati dallambiente detti sentimenti (essere religiosi, in carriera, sentimento di sé come autonomia) Variabilità del comportamento: - stati (cambiamenti emotivi, umorali come ansia, curiosità) - ruolo (ruoli sociali, usi e costumi)

278 Stato e tratto La descrizione di un soggetto in un dato momento richiede sia misure di stato (variabilità) che di tratto (stabilità) Esempio: ansia di stato e di tratto

279 NUMERO DEI FATTORI IMPORTANZA DELLA MOTIVAZIONE TECNICHE PSICOTERAPEUTICHE PSICOANALISI Principali differenze fra i vari teorici dei tratti

280 Ricerca recente e accordo sui tratti Tassonomia generale: il modello a 5 fattori (Big Five) come ipotesi di lavoro più corretta Supporto: 1- analisi fattoriale tra gruppi di termini (ricerca lessicale) 2- corrispondenza tra questionari di tratto e altri questionari 3- basi genetiche I 5 fattori e le teorie dei tratti

281 Termini relativi ai tratti: linguaggio comune e questionari Strategia di ricerca: analizzare i termini che utilizziamo per descrivere la personalità Come? - definizioni da dizionario e analisi fattoriale per scoprire dimensioni comuni - esame di un numero enorme di dati e campioni Risultati: soluzioni simili ai 5 fattori emergono da moltissimi studi (Norman, 1963; John, 1990) I Big Five: affidabilità, validità, stabilità nel corso della vita (McCrae e Costa, 1990, 1994) Principali autori: Goldberg, Costa, McCrae

282 I Big Five ….qualsiasi modello utilizzato per strutturare le differenze individuali dovrebbe comprendere – a un certo livello – qualcosa di simile a queste dimensioni individuate dai Big Five (Goldberg, 1981) Perché Big: ogni fattore riassume molti fattori specifici Quindi: nella rappresentazione gerarchica sono astratti e generali quasi quanto i superfattori di Eysenck

283 I BIG FIVE Openness Consciousness Extroversion Agreeeableness Nevroticism Apertura Coscienziosità Estroversione Amabilità Nevroticismo Chiusura Mancanza di direzione Introversione Antagonismo Stabilità emotiva

284 Il questionario di Costa e McCrae, 1985

285 La valutazione

286 Ipotesi lessicale fondamentale …quasi tutte le lingue del mondo codificano le più importanti differenze individuali nelle relazioni umane con singoli termini. Goldberg, 1990 Perché spiegazione evoluzionista Termini relativi ai tratti comunicano informazioni sulle differenze tra le persone che sono importanti per il benessere e la sicurezza del singolo e del gruppo: controllo del comportamento

287 I BIG FIVE sono davvero le dimensioni di base della personalità in ogni cultura ? Problema principale: la traduzione Dati discordanti sul fattore apertura: ad esempio inglesi e tedeschi simili, olandesi no (anticonformismo) Fattori cultura-specifici: es. tradizione cinese La ricerca TRANSCULTURALE

288 IL NEO-PI-R di McCrae e Costa NEO-Personality Inventory Revised Basato sui Big Five Per ognuno dei fattori, 6 sfaccettature specifiche Per ogni sfaccettatura, 8 item Totale: 240 item Per ognuno: valutazione su scala a 5 punti Es. in Estroversione, Attività la mia vita è frenetica quando faccio delle cose le faccio con vigore

289

290 Accordo con altri questionari Buon accordo con altri strumenti: - Liste di aggettivi di Goldberg - Aggettivi e superfattori di Eysenck (nevroticismo e estroversione identici, psicoticismo= coscienziosità + amabilità) - 16 PF di Cattell (scale collegate ai + ampi fattori del Big Five) - Valutazioni specifiche come quoziente di intelligenza - Coerente sia per autovalutazione che eterovalutazione

291 Cattell, Eysenck e i Big Five 16 PF di Cattell Riservato socievole -intelligente +intelligente Stabile, Forza dellIo emotivo, nevrotico Umile sicuro di sé Assennato spensierato Opportunista coscienzioso Timoroso avventuroso Realistico ottimista Fiducioso sospettoso Pratico fantasioso Franco astuto Calmo apprensivo Conservatore sperimentatore Gruppo-dipendente autosufficiente Indisciplinato controllato Rilassato teso 3 dimensioni di Eysenck Estroversione Nevroticismo Psicoticismo Big Five, Costa e McCrae, 1992 Estroversione Nevroticismo Amabilità Coscienziosità Apertura sfaccettature

292 Cattell, Eysenck e i Big Five 16 PF di Cattell Riservato socievole -intelligente +intelligente Stabile, Forza dellIo emotivo, nevrotico Umile sicuro di sé Assennato spensierato Opportunista coscienzioso Timoroso avventuroso Realistico ottimista Fiducioso sospettoso Pratico fantasioso Franco astuto Calmo apprensivo Conservatore sperimentatore Gruppo-dipendente autosufficiente Indisciplinato controllato Rilassato teso 3 dimensioni di Eysenck Estroversione Nevroticismo Psicoticismo Big Five, Costa e McCrae, 1992 Estroversione Nevroticismo Amabilità Coscienziosità Apertura sfaccettature

293 Un modello teorico McCrae e Costa, 1999: i Big Five sono tendenze fondamentali a base biologica, scarsamente influenzate dallambiente e dalle esperienze di vita …i tratti della personalità, come i temperamenti, sono disposizioni endogene che seguono vie di sviluppo intrinseche, sostanzialmente indipendenti dalle influenze ambientali. (McCrae et al., 2000) Ereditarietà dei tratti maturazione intrinseca alla personalità

294 La rappresentazione del modello Basi biologiche

295 Crescita e influenza delletà I tratti sono stabili o cambiano con letà? Adulti vs adolescenti e ventenni: -nevroticismo, estroversione e apertura +amabilità e coscienziosità Adolescenti: + ansia e paura di non essere accettati, +preoccupazione per autosima (+N), + attività sociali (+E), + aperti a esperienze, novità (+A), + critici e esigenti (- A), poco coscienziosi (- C) Diminuzione in A e C coerente con dati su delinquenza giovanile (v. Eysenck)

296 Età e studi transculturali Differenze dovute a età o momenti storici? Studi su culture diverse: aumento coerente nella coscienziosità in tutte le culture Quindi: differenze legate alletà riflettono una maturazione intrinseca, a base biologica Stabilità valore adattativo individuale e sociale perché aumenta la prevedibilità della vita Critici: questo approccio sottostima limportanza delle situazioni (es. Mischel, 1990)

297 Età, coscienziosità e culture

298 Infanzia e adolescenza Ipotesi: i primi tratti della personalità come socievolezza, attività e emotività si sviluppano in estroversione e nevroticismo adulti Sono tratti distinti, precoci, ereditati (Buss e Plomin, 1975) Primi dati: personalità + complessa e meno integrata in infanzia che età adulta Sviluppo della personalità determinato biologicamente (Caspi, 2000) MA: posizioni non concordi sulla stabilità e il cambiamento sono ancora da capire i limiti dellinfluenza ambientale (es. pratiche di allevamento e lavoro)

299 Applicazioni -Psicologia del lavoro Individui con determinate personalità scelgono lavori specifici Es. estroversione e lavori solitari\sociali -Psicologia della salute Tratti di personalità legati a salute Es. nevroticismo e disagi psicosomatici Coscienziosità e longevità

300 Un esempio: i ritardatari Bassa coscienziosità aumento del ritardo

301 Psicopatologia e trattamento Idea di base: comportamento anormale come versione esagerata di tratti normali di personalità Psicopatologia: non deviazione dalla norma ma estremo del continuum normale (Widiger, 1983) ES. alti valori in coscienziosità e nevroticismo p. compulsiva bassi valori in amabilità e coscienziosità p. antisociale MA: descrizione non spiegazione della patologia Modello dei tratti: utili per pianificare trattamenti + adatti ma non per modificare Trattamento basato sui tratti: ancora da sviluppare

302 Valutazione globale: i contributi Solidità della ricerca: -prove della stabilità dei tratti -Prove dellutilità predittiva dei tratti -Studio dei fattori genetici -Ricerche recenti: rapporto tra tratti, relazioni interpersonali e psicopatologia Ipotesi teoriche: -prospettiva della psicologia evoluzionista: valore adattivo dei tratti -ipotesi lessicale fondamentale -importanza dellambiente non condiviso dalla famiglia Legame con la biologia: Ipotesi di connessione tra tratti e funzionamento del cervello

303 Valutazione globale: i limiti Problemi relativi al metodo: -Limiti dellanalisi fattoriale nel determinare gli elementi primi -mancanza di coerenza nei fattori estratti tra gli studi Problemi relativi al concetto di tratto: -è un concetto che descrive o spiega la regolarità del comportamento? (Eysenck: circolarità) -i tratti riguardano comportamenti evidenti e osservabili o non osservabili? Es. motivi, attitudini Murray (1938): tratti stabili e manifesti, bisogni sia stabili che temporanei, presenti ma non sempre manifesti Aspetti trascurati: Concetto di sé, identità, stili cognitivi, aspetti inconsci

304 Ricerca recente e accordo sui tratti Tassonomia generale: il modello a 5 fattori (Big Five) come ipotesi di lavoro più corretta Supporto: 1- analisi fattoriale tra gruppi di termini (ricerca lessicale) 2- corrispondenza tra questionari di tratto e altri questionari 3- basi genetiche I 5 fattori e le teorie dei tratti

305 Termini relativi ai tratti: linguaggio comune e questionari Strategia di ricerca: analizzare i termini che utilizziamo per descrivere la personalità Come? - definizioni da dizionario e analisi fattoriale per scoprire dimensioni comuni - esame di un numero enorme di dati e campioni Risultati: soluzioni simili ai 5 fattori emergono da moltissimi studi (Norman, 1963; John, 1990) I Big Five: affidabilità, validità, stabilità nel corso della vita (McCrae e Costa, 1990, 1994) Principali autori: Goldberg, Costa, McCrae

306 I Big Five ….qualsiasi modello utilizzato per strutturare le differenze individuali dovrebbe comprendere – a un certo livello – qualcosa di simile a queste dimensioni individuate dai Big Five (Goldberg, 1981) Perché Big: ogni fattore riassume molti fattori specifici Quindi: nella rappresentazione gerarchica sono astratti e generali quasi quanto i superfattori di Eysenck

307 I BIG FIVE Openness Consciousness Extroversion Agreeeableness Nevroticism Apertura Coscienziosità Estroversione Amabilità Nevroticismo Chiusura Mancanza di direzione Introversione Antagonismo Stabilità emotiva

308 Il questionario di Costa e McCrae, 1985

309 La valutazione

310 Ipotesi lessicale fondamentale …quasi tutte le lingue del mondo codificano le più importanti differenze individuali nelle relazioni umane con singoli termini. Goldberg, 1990 Perché spiegazione evoluzionista Termini relativi ai tratti comunicano informazioni sulle differenze tra le persone che sono importanti per il benessere e la sicurezza del singolo e del gruppo: controllo del comportamento

311 I BIG FIVE sono davvero le dimensioni di base della personalità in ogni cultura ? Problema principale: la traduzione Dati discordanti sul fattore apertura: ad esempio inglesi e tedeschi simili, olandesi no (anticonformismo) Fattori cultura-specifici: es. tradizione cinese La ricerca TRANSCULTURALE

312 IL NEO-PI-R di McCrae e Costa NEO-Personality Inventory Revised Basato sui Big Five Per ognuno dei fattori, 6 sfaccettature specifiche Per ogni sfaccettatura, 8 item Totale: 240 item Per ognuno: valutazione su scala a 5 punti Es. in Estroversione, Attività la mia vita è frenetica quando faccio delle cose le faccio con vigore

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314 Accordo con altri questionari Buon accordo con altri strumenti: - Liste di aggettivi di Goldberg - Aggettivi e superfattori di Eysenck (nevroticismo e estroversione identici, psicoticismo= coscienziosità + amabilità) - 16 PF di Cattell (scale collegate ai + ampi fattori del Big Five) - Valutazioni specifiche come quoziente di intelligenza - Coerente sia per autovalutazione che eterovalutazione

315 Cattell, Eysenck e i Big Five 16 PF di Cattell Riservato socievole -intelligente +intelligente Stabile, Forza dellIo emotivo, nevrotico Umile sicuro di sé Assennato spensierato Opportunista coscienzioso Timoroso avventuroso Realistico ottimista Fiducioso sospettoso Pratico fantasioso Franco astuto Calmo apprensivo Conservatore sperimentatore Gruppo-dipendente autosufficiente Indisciplinato controllato Rilassato teso 3 dimensioni di Eysenck Estroversione Nevroticismo Psicoticismo Big Five, Costa e McCrae, 1992 Estroversione Nevroticismo Amabilità Coscienziosità Apertura sfaccettature

316 Cattell, Eysenck e i Big Five 16 PF di Cattell Riservato socievole -intelligente +intelligente Stabile, Forza dellIo emotivo, nevrotico Umile sicuro di sé Assennato spensierato Opportunista coscienzioso Timoroso avventuroso Realistico ottimista Fiducioso sospettoso Pratico fantasioso Franco astuto Calmo apprensivo Conservatore sperimentatore Gruppo-dipendente autosufficiente Indisciplinato controllato Rilassato teso 3 dimensioni di Eysenck Estroversione Nevroticismo Psicoticismo Big Five, Costa e McCrae, 1992 Estroversione Nevroticismo Amabilità Coscienziosità Apertura sfaccettature

317 Un modello teorico McCrae e Costa, 1999: i Big Five sono tendenze fondamentali a base biologica, scarsamente influenzate dallambiente e dalle esperienze di vita …i tratti della personalità, come i temperamenti, sono disposizioni endogene che seguono vie di sviluppo intrinseche, sostanzialmente indipendenti dalle influenze ambientali. (McCrae et al., 2000) Ereditarietà dei tratti maturazione intrinseca alla personalità

318 La rappresentazione del modello Basi biologiche

319 Crescita e influenza delletà I tratti sono stabili o cambiano con letà? Adulti vs adolescenti e ventenni: -nevroticismo, estroversione e apertura +amabilità e coscienziosità Adolescenti: + ansia e paura di non essere accettati, +preoccupazione per autosima (+N), + attività sociali (+E), + aperti a esperienze, novità (+A), + critici e esigenti (- A), poco coscienziosi (- C) Diminuzione in A e C coerente con dati su delinquenza giovanile (v. Eysenck)

320 Età e studi transculturali Differenze dovute a età o momenti storici? Studi su culture diverse: aumento coerente nella coscienziosità in tutte le culture Quindi: differenze legate alletà riflettono una maturazione intrinseca, a base biologica Stabilità valore adattativo individuale e sociale perché aumenta la prevedibilità della vita Critici: questo approccio sottostima limportanza delle situazioni (es. Mischel, 1990)

321 Età, coscienziosità e culture

322 Infanzia e adolescenza Ipotesi: i primi tratti della personalità come socievolezza, attività e emotività si sviluppano in estroversione e nevroticismo adulti Sono tratti distinti, precoci, ereditati (Buss e Plomin, 1975) Primi dati: personalità + complessa e meno integrata in infanzia che età adulta Sviluppo della personalità determinato biologicamente (Caspi, 2000) MA: posizioni non concordi sulla stabilità e il cambiamento sono ancora da capire i limiti dellinfluenza ambientale (es. pratiche di allevamento e lavoro)

323 Applicazioni -Psicologia del lavoro Individui con determinate personalità scelgono lavori specifici Es. estroversione e lavori solitari\sociali -Psicologia della salute Tratti di personalità legati a salute Es. nevroticismo e disagi psicosomatici Coscienziosità e longevità

324 Un esempio: i ritardatari Bassa coscienziosità aumento del ritardo

325 Psicopatologia e trattamento Idea di base: comportamento anormale come versione esagerata di tratti normali di personalità Psicopatologia: non deviazione dalla norma ma estremo del continuum normale (Widiger, 1983) ES. alti valori in coscienziosità e nevroticismo p. compulsiva bassi valori in amabilità e coscienziosità p. antisociale MA: descrizione non spiegazione della patologia Modello dei tratti: utili per pianificare trattamenti + adatti ma non per modificare Trattamento basato sui tratti: ancora da sviluppare

326 Valutazione globale: i contributi Solidità della ricerca: -prove della stabilità dei tratti -Prove dellutilità predittiva dei tratti -Studio dei fattori genetici -Ricerche recenti: rapporto tra tratti, relazioni interpersonali e psicopatologia Ipotesi teoriche: -prospettiva della psicologia evoluzionista: valore adattivo dei tratti -ipotesi lessicale fondamentale -importanza dellambiente non condiviso dalla famiglia Legame con la biologia: Ipotesi di connessione tra tratti e funzionamento del cervello

327 Valutazione globale: i limiti Problemi relativi al metodo: -Limiti dellanalisi fattoriale nel determinare gli elementi primi -mancanza di coerenza nei fattori estratti tra gli studi Problemi relativi al concetto di tratto: -è un concetto che descrive o spiega la regolarità del comportamento? (Eysenck: circolarità) -i tratti riguardano comportamenti evidenti e osservabili o non osservabili? Es. motivi, attitudini Murray (1938): tratti stabili e manifesti, bisogni sia stabili che temporanei, presenti ma non sempre manifesti Aspetti trascurati: Concetto di sé, identità, stili cognitivi, aspetti inconsci

328 Le basi biologiche della personalità Damasio, Lerrore di Cartesio (1994): contro il dualismo corpo – mente Il caso di Phineas Gage e il cambiamento della personalità in seguito a lesione del cranio, in particolare corteccia frontale Quindi: non si può studiare la personalità senza riferirsi al cervello

329 Il temperamento Temperamento: dimensione innata della personalità biologica Differenze individuali nellumore complessivo o nella qualità della risposta emotiva …qualcosa di abbastanza stabile, in quanto contraddistingue la qualità emotiva o comportamentale la cui comparsa nellinfanzia è influenzata da fattori biologici ereditati, incluse le differenze nella neurochimica cerebrale. (Hamer e Copeland, 1998)

330 Aspetti chiave Temperamento come differenze nel tono emotivo che: -compaiono precocemente -rimangono stabili -sono ereditati -si basano su processi biologici

331 La storia Grecia: Ippocrate e Galeno teoria dei 4 umori corrispondenti a 4 tipi di temperamento: sanguigno, melanconico, collerico, flemmatico Temperamento basato sulla chimica del corpo XVIII secolo: la frenologia di Gall Individuare la relazione tra aree cerebrali e funzionamento mentale\comportamentale Tipo di personalità associato a rigonfiamenti dello scalpo 800: forte interesse per le basi organiche e i meccanismi biologici Darwin, Origine della specie (1859); Mendel, Gli esperimenti sugli ibridi (1865); Galton e inizio psicologia delle differenze individuali Kraepelin: padre della psichiatria, concezione ereditaria della patologia, classificazione dei disturbi mentali Importanza dei disturbi dellumore come il disturbo maniaco- depressivo

332 La relazione tra il tipo corporeo e la personalità Kretschmer (1925) Classificazione di 3 tipi corporei associati a diversi tipi di disturbi psichiatrici: Picnico (grassoccio, rotondo) maniaco-depressivo Atletico (muscoloso, vigoroso) Astenico (fisico lineare, debole) schizofrenia Ipotesi di relazione con personalità normale: Picnico estroversione, astenico introversione Punto: metodologia carente ma base della psicologia costituzionale

333 Sheldon e la psicologia costituzionale Sheldon (1949, 1942): struttura biologica a base ereditaria (la propria costituzione) determina il tipo di personalità 3 tipi di costituzione: Endomorfo (molle e rotondo) Mesomorfo (muscoloso e rettangolare) Ectomorfo (lineare, magro, fragile) Somatotipo: configurazione personale degli aspetti principali del fisico basata sulla valutazione (scala 1 – 7 punti) dei 3 tipi Correlazione con 3 tipi di temperamento: Viscerotonia (socievolezza) con endomorfo Somatotonia (aggressivo, rischio, assertivo) con mesomorfo Cerebrotonia (inibito, pauroso, introverso) con ectomorfo MA: carenze metodologiche e soggettività

334 Studi longitudinali: Thomas e Chess Il temperamento si manifesta nellinfanzia ed è stabile Quindi: studi nellarco dello sviluppo Thomas e Chess, 1977: New York Longitudinal Study NYLS) Studio longitudinale su + di 100 bambini dalla nascita alladolescenza, utilizzando le descrizioni dei genitori Dalla valutazione di umore, livello di attività, di attenzione e perseveranza 3 tipi di temperamento infantile: Easy babies= allegri, minime difficoltà di adattamento nel corso dello sviluppo Difficult babies= scettici, probabili difficoltà di adattamento Slow to warm up babies= torpidità, scarsa reattività Legame tra questa tipologia e successiva personalità Corrispondenza con lambiente genitoriale SìNo

335 Studi longitudinali: Buss e Plomin Buss e Pomlin, 1984: il temperamento è stabile nel tempo ed è ereditario Sulla base del NYLS, usarono le valutazioni dei genitori per definire 3 tipi di temperamento: Emozionalità: facile attivazione in situazioni di stress, tensione Attività: sempre in movimento, agitato, vigoria Socialità: simpatia per gli altri, capacità di interagire La dimensione impulsività (capacità di controllo) venne abbandonata Ereditarietà: le madri di gemelli omozigoti forniscono descrizioni dei figli più simili rispetto a quelle di madri di gemelli eterozigoti.

336 Bambini inibiti e disinibiti: losservazione Kagan, 1994 e 1999: ricerca basata su misurazioni obiettive di laboratorio del comportamento e del funzionamento biologico Punto di partenza: le osservazioni dello sperimentatore Bambino inibito reagisce con tendenza allisolamento e angoscia agli stimoli non familiari, ricerca il conforto dei genitori, lento a rilassarsi, ha un maggior numero di paure e fobie, timido Bambino disinibito ama e ricerca situazioni nuove, reagisce con spontaneità, sorride spesso Ipotesi teorica: i bambini ereditano differenze di funzionamento biologico che li portano a reagire alle novità in modo diverso Neonati altamente reattivi inibiti Neonati con bassa reattività disinibiti

337 Bambini inibiti e disinibiti: la ricerca Bambini portati in laboratorio, esposti a stimoli nuovi e filmati Valutazione dei filmati in base a misure di reattività (inarcamento del dorso, flessione degli arti, pianto) Risultati: 20% alta reattività, 40% bassa reattività, 49% misti Ricerca longitudinale: bambini studiati a 4, 14, 21 mesi, 4 anni e mezzo, 8 anni con presentazione di stimoli, osservazione e misure fisiologiche (ECG, pressione) Risultati: alta reattività + battito cardiaco e pressione, + timorosi La maggior parte dei bimbi assegnati ad un determinato gruppo a 4 mesi continuava ad appartenere a quel gruppo in età successive. Stabilità del temperamento e base biologica TUTTAVIA SI VERIFICAVANO ALCUNE MODIFICHE Bambini inibiti: favoriti da madri non troppo protettive

338 La selezione naturale consiste in questo: la riproduzione differenziale non casuale dei geni. La selezione naturale ci ha formato, ed è la selezione naturale che dobbiamo capire se vogliamo comprendere la nostra identità. Trivers, 1976 VISIONE EVOLUZIONISTA e PSICOBIOLOGICA : le caratteristiche fisiche e mentali degli organismi sono state modulate per rispondere ai problemi di adattamento allambiente (evolutionary pressure) Cause ULTIME: riguardano spiegazioni sul perché si è sviluppato un certo comportamento e qual è la sua funzione adattiva Cause PROSSIME: riguardano spiegazioni sui processi biologici che operano nel presente nel determinare il comportamento Teoria evoluzionista e personalità

339 Punto: comprendere il funzionamento umano in termini dei modi sviluppati per risolvere i problemi adattivi della specie in milioni di anni (Buss, 1999; Tooby e Cosmides, 1992)) Quindi: meccanismi psicologici risultato di un processo di selezione basato sul loro valore adattivo in termini di sopravvivenza e successo riproduttivo Valore adattivo: 1.E fondamentale il potenziale riproduttivo (trasmissione dei geni) 2.Meccanismi psicologici sviluppati adattivi più per la nostra storia passata di quella odierna (levoluzione è conservatrice) 3.Meccanismi psicologici evoluti hanno valore adattivo in contesti specifici (aumento locale della complessità) Psicologia evoluzionista e personalità

340 Differenze maschio-femmina nella scelta del partner sessuale basate su 2 punti: 1) Teoria dellinvestimento genitoriale:la femmina ha maggiore interesse per la prole perché rispetto ai maschi trasmette i propri geni a un numero minore di figli Criteri diversi nella scelta del partner Femmina: predilige il maschio che può offrire + risorse e protezione maggiore capacità di accudire la prole Maschio: predilige il potenziale riproduttivo (giovane età, fisico) 2) Probabilità di essere il genitore Maschi: per essere sicuri di essere i padri, + preoccupazione per i rivali, importanza della castità Questionario di Buss (1989) sulle preferenze sessuali conferma parzialmente le ipotesi 37 campioni, diecimila individui in 33 nazioni diverse Evoluzionismo e genere sessuale

341 Prospettiva evoluzionista in relazione alla teoria dei tratti: 1- Ipotesi lessicale fondamentale: i termini relativi ai tratti sono nati per consentire unadeguata categorizzazione delle caratteristiche della personalità umana 2- Esistono importanti differenze individuali perché hanno avuto un ruolo adattivo e sono state selezionate 3- Esseri umani simili alle scimmie antropomorfe (scimpanzé, babbuini), più del 98% dei geni in comuni. Condivisione di 7 tratti: livello di attività, paura, impulsività, socievolezza, allevamento della prole, aggressività, dominanza (Buss, 1997) Espressione delle emozioni: simile in umani e primati (Ekman, 1998) Tratti nella personalità animale2: E, N, A (primati, cani, gatti, asini, maiali, polipi. C solo in scimpanzè (Gosling e John, 1999) Teoria evoluzionista e Big Five

342 Le radici biologiche della natura umana espresse nei geni sono il legame tra evoluzione e comportamento Ma fino a che punto la genetica è vincolante? Progresso dellumanità che ci rende + liberi da forze genetiche Cambiamento dellambiente attuale: nuovi bisogni adattivi Comportamento sociale: basato su fattori complessi (Cantor, 1990) Differenze sessuali nel comportamento: importanza del ruolo sociale (Eagly e Wood, 1999) Universalismo e astrazione: si presumono meccanismi universali, si sottostima linfluenza della cultura Critiche alla prospettiva evoluzionista

343 Caratteristiche ereditarie 23 coppie di cromosomi Geni DNA Codice di informazioni Geni e personalità Guida dello sviluppo biologico I geni NON controllano direttamente il comportamento ma lo influenzano tramite il funzionamento biologico del corpo

344 Genetica comportamentale: in che misura il patrimonio genetico influenza il comportamento 3 modi per pesare ruolo di ambiente e geni: 1- Studi di selettocultura 2- Studi sui gemelli 3- Studi sulladozione Genetica comportamentale

345 Studi di selettocultura: gli animali che possiedono un tratto richiesto dallo studio vengono fatti accoppiare per generazioni successive fino a ottenere una discendenza che mostra stabilmente il tratto Esposizione a differenti esperienze di sviluppo Misura delle differenze genetiche e delle differenze ambientali sul comportamento Esempio: studio di Ponomarev e Crabbe (1999) sullalcolismo con ratti base genetica delle dipendenze Studi di selettocultura

346 Studi sui gemelli: esperimenti naturali basati su variazioni controllate non manipolate Gemelli monozigoti: geneticamente identici Gemelli dizigoti: 50% del patrimonio genetico Logica: le differenze fra i monozigoti sono determinate dallambiente, le differenze fra i dizigoti dal corredo genetico Studi su monozigoti cresciuti nello stesso ambiente vs ambienti diversi: Individui con stesso corredo genetico esposti a situazioni ambientali diverse per verificare il peso dei rispettivi fattori Studi sui gemelli

347 Studi sulladozione: grado di somiglianza dei bambini con - i genitori biologici fattori genetici - i genitori adottivi fattori ambientali Inoltre: studio di famiglie con figli sia biologici che adottati Prevalgono somiglianze biologiche o ambientali? Studi sulladozione

348 Correlazioni

349 La STIMA DELLEREDITABILITA è un coefficiente, simbolizzato con h2 che stima la proporzione in cui la variazione dei punteggi di una determinata caratteristica studiata in una specifica popolazione è dovuta a fattori genetici Nei gemelli omozigoti (stesso\diverso ambiente) somiglianze nel fisico,, tono di voce, inclinazioni, hobby… (Lykken et al. 1993) Plomin e Caspi, 1999: ereditarietà influenza quasi tutti gli aspetti della personalità Stima dellereditabilità

350 Stima h 2

351 Cautela!! NON sopravvalutare la stima dellereditarietà! 1)h 2 non indica la misura in cui i geni determinano una caratteristica perché è una stima (valutazione statistica) che dipende dal tipo di misura, di popolazione e di caratteristica studiata 2)Anche se una caratteristica è a base ereditaria non implica che non possa modificarsi Esempio: studio di selettocultura di Cooper e Zubeck (1958) sui ratti Selezione di: ratti con buon orientamento (B) e cattivo orientamento (C) Esposti a: ambiente arricchito o impoverito Ambiente arricchito migliora C Ambiente impoverito peggiora B

352 Genetica comportamentale: -variazione dovuta ai geni -Variazione dovuta allambiente Plomin, 1990: linfluenza genetica è pervasiva ma gli stessi dati genetico-comportamentali offrono la prova assai convincente dellimportanza dellinfluenza ambientale Distinzione tra ambiente condiviso (fratelli in famiglia) e non condiviso Somiglianza funzione dei geni e dellambiente condiviso Quale dei 2 è + importante? Studi sulladozione Risultati: le esperienze condivise in quanto appartenenti alla stessa famiglia sono meno importanti di quelle non condivise Personalità: 40% geni, 35% ambienti non condivisi, 5% ambiente condiviso, 29% errore di misura (Dunn e Plomin, 1990) Geni e ambiente

353 Studio di Loehlin et al., 1998: Effetti genetici e ambientali su 3 misure dei Big Five Genetica e Big Five

354 Studi di Reiss, 1997; Reiss et al., 1999: effetti dell ambiente non condiviso Come? Differenze allinterno della stessa famiglia nel modo di trattare i figli separando laccudimento genitoriale condiviso da quello specifico per ogni figlio Risultati: caratteristiche specifiche dellaccudimento dovute alle caratteristiche genetiche di quel figlio Interazione a doppio senso genetica ambiente 1- stesse esperienze ambientali producono effetti diversi in individui con diverse caratteristiche genetiche 2- individui con diverse caratteristiche genetiche provocano risposte ambientali diverse 3- individui diversi scelgono e creano ambienti diversi Lambiente non condiviso

355 Neuroscienze: ruolo dellanatomia e della fisiologia cerebrale nelle caratteristiche di personalità Punto: influsso indiretto della genetica Cervello e personalità

356 Sistema limbico: ruolo importante nelle emozioni e motivazione Amigdala: centrale nellelaborazione degli stimoli emozionali, in particolare emozioni negative Studi recenti (v. LeDoux): amigdala modera la reazione di paura Danno allamigdala: non effetto di stimoli paurosi, pochi ricordi paurosi Differenze nellattivazione dellamigdala allorigine della differenza tra bambini inibiti/disinibiti? (Kagan, 1999) Il ruolo dellamigdala

357 Lamigdala

358 Area cerebrale anteriore (regioni frontali): ruolo importante nella regolazione emozionale Dominanza emisferica tipo di emozione (studi di Davidson, 1995, 1998) Prevalenza dellarea frontale sinistra attivazione di emozioni positive (es. avvicinamento) Prevalenza dellarea frontale destra attivazione di emozioni negative (es. evitamento) Ricerca: misurazione elettrofisiologica dellattività cerebrale prima e durante visione di film a contenuto emotivo negativo vs positivo Davidson: differenze di lateralizzazione prefrontale associate a vulnerabilità a emozioni positive\negative Relazione con la reattività affettiva Danno sinistro depressione, danno destro maniacalità Dominanza emisferica

359 Neurotrasmettitori + studiati: dopamina e serotonina Dopamina: legata al piacere e al benessere Funziona come sistema interno di ricompensa: tendiamo a ripetere esperienze che provocano aumento di dopamina Eccesso di dopamina schizofrenia Poca dopamina morbo di Parkinson Serotonina: regolazione dellumore Farmaci antidepressivi: prolungano lazione della serotonina I neurotrasmettitori

360 Modello di Clark e Watson (1999): 3 superfattori riassumono le differenze di temperamento EN emotività negativa EP emotività positiva D/C disinibizione/costrizione I 3 fattori: Sono simili a Eysenck Sono indipendenti (emozioni pos\neg controllate da sistemi diversi) Sono correlati a aspetti emotivi, biologici e comportamentali EP dopamina D/C serotonina (diminuzione, aggressività e dipendenze) EN bassi livelli di serotonina? Iperativazione amigdala? Neurobiologia e personalità


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