Le f a b u l e u x d e s t i n d ' A m é l i e P o u l a i n

Presentazione sul tema: "Le f a b u l e u x d e s t i n d ' A m é l i e P o u l a i n"— Transcript della presentazione:

1 Le f a b u l e u x d e s t i n d ' A m é l i e P o u l a i n
S.I.C.S.I. VIII ciclo - I I anno - A.A Didattica del laboratorio di lingua francese Didattizzazione del film: Le f a b u l e u x d e s t i n d ' A m é l i e P o u l a i n Specializzande: D.ssa Luisa Elena Ardito D.ssa Iandiorio Antonella D.ssa Vittoria Giuliana Prof.ssa De Santo

2 Presentazione Età della classe: La classe di riferimento è una 4^ liceo linguistico. Gli studenti hanno circa anni. Dimensioni del gruppo: 22 studenti.

3 Obiettivi didattici Mantenere alta la motivazione della classe (l’obiettivo è far divertire gli alunni mentre imparano, affinché dimentichino di essere a lezione e si ritrovino in un ambiente amichevole (ci riferiamo al “filtro affettivo” di Krashen), in cui trascorrere ore piacevoli e produttive; Perseguire l’apprendimento della competenza comunicativa del francese da parte degli alunni; Diffusione della cultura francese nel senso più ampio dell’accezione del termine

4 Abilità /Attività Comprensione orale Produzione orale
Comprensione scritta Produzione scritta Lessico Grammatica Interazione

5 Prima della visione Le f a b u l e u x d e s t i n
1) Motivazione: Brainstorming e Attività predittive: Viene mostrato il titolo del film che verrà proiettato alla classe: Le f a b u l e u x d e s t i n d ' A m é l i e P o u l a i n

6 Prima della visione Si invitano gli studenti a far ipotesi sul contenuto del film e ad esprimere le loro aspettative sullo stesso. Nel caso in cui alcuni di essi conoscono già il film in questione si chiede loro di esplicitare al resto della classe le loro conoscenze in merito (conoscenza pregressa). Immediatamente dopo si procederà esclusivamente all’ascolto dei primi secondi del film (senza mostrare il video) e si chiederà di rispondere alle seguenti domande: (comprensione e produzione orale). Qu’est-ce qu’on va voir? Qui sont les personnages? Qu’est-ce qu’ils font? Pourquoi?

7 Prima della visione Si procede poi alla lettura della trama e della presentazione dei protagonisti del film: (comprensione scritta). TRAMA: Amélie Poulain est une jeune fille timide, elle cultive un goût particulier pour les tout petits plaisirs; plonger la main au plus profond d’un sac de grains, briser la croûte des crèmes brûlées avec le dos de la petite cuillère et faire des ricochets sur le canal Saint-Martin. Amélie n’est pas une fille comme les autres. Elle a vu son poisson rouge disparaître sous ses yeux dans un bassin municipal, sa mère mourir sur le parvis de Notre-Dame et son père reporter toute son affection sur un nain de jardin. Amélie grandit et devient serveuse à Montmartre dans un bar tenu par une ancienne danseuse équestre. À vingt-deux ans, coup de théâtre, Amélie se découvre un but: réparer la vie des autres.

8 Prima della visione Elle invente alors toutes sortes de stratagèmes pour intervenir incognito dans l’existence de plusieurs personnes de son entourage. Parmi elles, il y a la concierge qui passe ses journées à siroter du porto an tête-à-tête avec un chien empaillé, Georgette, la buraliste hypocondriaque, ou l’homme de verre, son voisin qui ne vit qu’à travers une reproduction de Renoir. La mission d’Amélie est brusquement perturbée par la rencontre d’un garçon étrange et décalé, Nino Quincampoix. Employé à mi-temps d’un train fantôme et d’un sex-shop. Nino collectionne les photos abandonnées autour des photomatons. Il cherche désespérément à identifier un inconnu dont la photo réapparaît sans cesse, lorsque son enquête est soudain perturbée par la rencontre d’Amélie. Amélie est fascinée par Nino, mais elle préfère jouer à cache-cache avec lui, plutôt que de se découvrir vraiment. Après, plusieurs tentatives, elle se défile. Heureusement, l’ « homme de verre », expert en repliement sur soi, lui rend la monnaie de sa pièce en la poussant dans les bras de Nino.

9 Prima della visione Personaggi:
A questo punto si chiede alla classe di individuare all’interno del testo quelle che a loro sembrano essere le parole che meglio rappresentano il contenuto del film (parole chiave) Personaggi:  Amélie Poulain; Jeune fille timide, elle cultive un goût particulier pour les petits plaisirs: plonger la main au plus profond d'un sac de grains, briser la croûte des crèmes brûlées avec le dos de la petite cuillère ou faire des ricochets sur le canal Saint Martin. Dans la nuit du 30 août 1997, le déclic se produit : elle prend la décision de réparer les cafouillages de la vie des autres. Mais les cafouillages de la sienne de vie, qui va s'en occuper?

10 Prima della visione Personaggi:
Nino Quicampoix: Caissier à mi-temps au Palace vidéo, roi du porno, collectionneur de photomatons ratés, tous les mercredis à la foire du trône, il hulule aux oreilles des passagères du train fantôme. Raymond Dufayel: C'est l'homme de verre. A cause d'une maladie congénitale, ses os se cassent comme du cristal. Une simple poignée de main risquant de lui broyer les métacarpes, ça fait vingt ans qu'il évite de sortir de chez lui. Il passe son temps à reproduire le "déjeuner des canotiers" de Renoir, à raison d'un par an, depuis vingt ans.

11 Prima della visione Personaggi:
Collignon, l’épicier: Bête et méchant, il aime humilier plus faible que lui, sans que personne n'ose lui river le clou. "Un bon souffleur de rue comme au théâtre caché derrière chaque soupirail, prêt à vous glisser une bonne répartie bien cinglante, voilà ce qu'il faudrait pour que les timides aient enfin le dernier mot"... Lucien: Amélie aime sa façon délicate de saisir les endives, comme si c'était des oiseaux tombés du nid. C'est sa façon de lui manifester son amour du travail bien fait.

12 Prima della visione Personaggi:
Raphaël Poulain, le père: Amélie a six ans. Raphaël Poulain n'a de contact physique avec la petite Amélie qu'au cours de l'examen médical mensuel. La fillette, bouleversée par cette intimité exceptionnelle, ne peut empécher son cœur de battre la chamade...Dès lors, son père, consterné, la croit victime d'une anomalie cardiaque. Joseph: C'est un jaloux maladif qui ne prend son plaisir qu'en crevant les pustules des emballages plastique.

13 Prima della visione Personaggi:
Amandine Fouet, la mère: Comme chaque année, Amandine Fouet emmène sa fille brûler un cierge à Notre-Dame, afin que le ciel lui envoie un petit frère. La réponse divine intervient trois minutes plus tard. Malheureusement, ce n'est pas un nouveau-né qui tombe du ciel, mais une touriste québécoise, Marguerite Bouchard, résolue à en finir avec la vie à la suite d'un chagrin d'amour... Gina, la serveuse: Copine d'Amélie, serveuse, la tigresse se prend pour un kiné : elle adore faire craquer les os des clients.

14 Prima della visione Personaggi:
Georgette: C'est la buraliste hypocondriaque. Quand elle n'a pas de migraine, c'est le nerf sciatique qui coince. L'oxyde de carbone la fait tellement tousser qu'elle frôle constamment le décollement de la plèvre. Madeleine Wallace: Elle est la concierge d'Amélie. On dit "pleurer comme une madeleine" et 'Wallace"..... Il y a les fontaines Wallace...C'est vous de dire si elle était prédestinée aux larmes...

15 Prima della visione Gina, la serveuse: Copine d'Amélie, serveuse, la tigresse se prend pour un kiné : elle adore faire craquer les os des clients. In quale di questi personaggi appena descritti ti riconosci? Descrivi in poche righe (max 5) il profilo del tuo personaggio preferito (Produzione scritta).

16 Durante la visione Globalità: Visione per intero del filmato. Analisi
Durante il filmato gli studenti svolgono i seguenti esercizi: (comprensione orale - lessico) Deduci il significato dei seguenti termini dal contesto e spiegane a parole tue il significato: Basculer: Cafouillage: Arranger: Un nain de jardin: ……

17 Durante la visione 2) Deduci dal contesto il significato dei termini in rosso, indicando la parafrasi o sinonimo corrispondente tra quelli forniti nella lista delle parole di colore giallo clichés fototessera se consacrer faxare photomatons dedicarsi, prestare attenzione a se mettre en quatre incrociare faxer modelli croiser farsi in quattro per         

18 Durante la visione Se necessario, si ripete il filmato seguito dalla correzione e commento alle risposte degli studenti. c) Seconda proiezione del film finalizzata a svolgere la seguente attività: 3) L’insegnante interrompe il filmato e fa commentare alla classe i vari spezzoni (comprensione e produzione orale): [1º fermo immagine]: Qui est le personnage dont on parle? Où se trouve-t-il? [2º fermo immagine]: Quels sont l’expréssion et la gestualité des personnages qui parlent? [3º fermo immagine]: La “fille au verre d’eau”, comment vous semble-t-elle?

19 Durante la visione Durante l’ascolto del filmato, trascrivi le parole mancanti negli appositi spazi. - A.: …….. là, encore là - V.: Mais oui, c’est …….. eh… A.: Puis ici… A.: Toujours lui, Gare de Lyon A.: Et ici, encore…5 mars, Austerlitz V.: et toujours la même ………...ehm… aussi …….. A.: …….. fois en tout, ………... C’est quand même ………...Pourquoi aller se faire ………. régulièrement aux quatre ……. de la ville si c’est pour ……. les clichés …… ……? V.: Mais surtout qu’ils sont en …….. état A.: On …….. une sorte de rituel

20 Durante la visione Analisi degli aspetti culturali:
Gare de Lyon, Austerlitz : Cosa ne sai in proposito ? Con una cartina della Francia si può mostrare dove si trovano questi luoghi e\o segnalarne altri di interesse particolare degli studenti.

21 Dopo la visione 4) Sintesi:
a) Gli allievi devono a questo punto svolgere i seguenti esercizi: 1) Segnala con una X le affermazioni vere e false: - Les deux personnages parlent d’une personne qu’ils connaissent. V F - L’homme mystérieux a peur qu’on l’oublie. - La jeune fille “au verre d’eau” a l’air à côté parce qu’elle est en train de penser à quelqu’un.

22 Dopo la visione Qui? Quand? Où? Pourquoi? Quoi?
Riempi la griglia descrivendo la storia presentata dal filmato (comprensione orale-produzione scritta): Qui? Quand? Où? Pourquoi? Quoi? Comment on pourrait continuer?

23 Dopo la visione 3) Completate con le forme verbali giuste (produzione scritta - grammatica): -     A.: ……….. là, encore là -     V.: Mais oui, ……….. étrange eh ……….. -  A.: douze fois en tout, j’……… . C’est quand même bizarre. Pourquoi ……… se ……… photographier régulièrement aux quatre coins de la ville si ………… pour ……… les clichés juste après? -     V.: Mais surtout qu’ils …….. en parfait état -     A.: On …… une sorte de rituel V.: Mais il ……… peut-être tellement obsédé par la peur de …….. que c’est la seule chose qui le ……….. .

24 Dopo la visione 5) Riflessione:
b) Correzione degli esercizi con l’insegnante. 5) Riflessione: I In questa fase si affrontano eventuali difficoltà di comprensione delle strutture morfosintattiche osservate nei discenti o, semplicemente, il docente può distribuire materiale di rinforzo sugli aspetti grammaticali emersi nel corso della lezione: si rivedrà il passato prossimo (scelta dell’ausiliare, concordanza del participio), l’imperativo (formazione dell’imperativo affermativo e negativo dei verbi regolari con vari esempi alla lavagna e richieste di coniugazione).

25 Dopo la visione 6) Controllo:
Come tappa finale della fase di controllo e ricapitolazione del contenuto del filmato, si passa a una batteria di domande aperte rivolte alla classe: 1. Domande aperte (comprensione orale, produzione orale): - Qui sont les protagonistes? - De quoi parlent-ils? - Comment on peut décrire leur personnalité? - Lequel préfères-tu? Pourquoi? - Selon toi, quel type de relation il y a entre eux?

26 Dopo la visione 2. Riassumi in poche righe il contenuto del filmato (produzione scritta). 3. Attività da svolgere a casa: Scegli un aspetto relativo al film che ti interesserebbe maggiormente (interviste - recensioni), cercalo su Internet e riassumilo in poche righe (abilità integrate di comprensione + produzione scritta).

27 Grazie per l’attenzione