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BORGOROSE-CORVARO TORANO ORGANIZZAZIONE ORARIA SCUOLA DELL’INFANZIA:  BORGOROSE 8.40-16.40(40 h)  CORVARO 8.30-16.30(40 h)  TORANO 8.30-16.30(40 h)

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1 BORGOROSE-CORVARO TORANO ORGANIZZAZIONE ORARIA SCUOLA DELL’INFANZIA:  BORGOROSE (40 h)  CORVARO (40 h)  TORANO (40 h) SCUOLA PRIMARIA :  BORGOROSE (40 h)  CORVARO (40 h)  TORANO (30 h) SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO :BORGOROSE  Classi prime 30/36 h: Lab:.potenziamento italiano,matematica,scienze  Classi seconde 30/36 h Lab:.potenziamento Italiano/inglese,matematica,scienze  Classi terze 30h  SCUOLA SECONDARIA Di SECONDO GRADO-ITES: 32h classi con orario antimeridiano Corso serale:PROGETTO SIRIO 26h Si ringraziano per la collaborazione allo sviluppo del POF: Amministrazione Comunale di Borgorose, Amministrazione Provinciale di Rieti Regione Lazio Riserva Naturale della Duchessa. VII Comunità Salto-Cicolano IL POF, NELLA SUA VERSONE INTEGRALE, E’ DISPONIBILE PRESSO LE SEDI DEI PLESSI E NEL SITO DELLA SCUOLA SCUOLA FAMIGLIA “Il viaggio di scoperta non consiste nel cercare nuove terre, ma nell’avere nuovi occhi” M. PROUST Viale Micangeli,41 tel fax Dirigente Scolastico: Prof. Marcello Ferri A.s

2 UNA SCUOLA INCLUSIVA “E’ la diversità degli uomini, la differenziazione delle loro qualità e delle loro tendenze, che costituiscono la grande risorsa del genere umano” M. Buber Art. 34 della Costituzione italiana: ”La scuola è aperta a tutti e promuove il pieno sviluppo della persona” a tal fine il nostro Istituto si impegna per essere: UNA SCUOLA INCLUSIVA Tesa al raggiungimento del benessere di tutti e alla piena realizzazione di sé e dello star bene. UNA SCUOLA EQUA UNA SCUOLA ATTENTA UNA SCUOLA PARTECIPATA Tesa al successo formativo di tutti Ai bisogni di tutti e di ciascuno, impegnata in interventi di prevenzione, di educazione alla salute a all’affettività. Cioè aperta alla collaborazione con le famiglie e con il territorio. Una scuola che “include” è una scuola che “pensa” e che “progetta” tenendo a mente proprio tutti. Una scuola che, come dice Canevaro, non si deve muovere sempre nella condizione di emergenza, in risposta cioè al bisogno di un alunno con delle specificità che si differenziano da quelle della maggioranza degli alunni ‘normali’ della scuola. Una scuola inclusiva è una scuola che si deve muovere sul binario del miglioramento organizzativo perchè nessun alunno sia sentito come non appartenente, non pensato e quindi non accolto. LA VALUTAZIONE La valutazione accompagna ogni fase dei percorsi curricolari ed extracurricolari ed assume una preminente funzione formativa, orientativa e di stimolo al miglioramento continuo. Particolare attenzione viene posta dal docente alla situazione di partenza su cui si costruisce il processo educativo dell’alunno. Ai fini della valutazione si considereranno non solo gli aspetti cognitivi, ma anche quelli di carattere psicologico e socio-ambientale, nel rispetto dei ritmi di apprendimento di ciascuno e delle loro potenzialità ed attitudini. POF Il P.O.F. piano dell’offerta formativa, è il progetto per eccellenza, la carta di identità culturale e progettuale della scuola, con la quale si rendono pubbliche la progettazione educativo - didattica e quella organizzativa, che ogni scuola adotta e sviluppa nell’ambito della propria autonomia. UN’ESPERIENZA DI SUCCESSO. L’Istituto Onnicomprensivo di Borgorose è nato il primo settembre Il nostro istituto garantisce: un’efficace continuità educativa; una gestione più flessibile dell’organizzazione; rapporti più stretti con i genitori e con il territorio. Gli insegnanti conoscono e seguono il processo educativo di ogni alunno, dall’ingresso della Scuola dell’Infanzia fino all’esame di Stato della Scuola Secondaria di secondo grado. Inoltre, dall’a.s. 2012/13, l’attivazione del Corso Serale Progetto Sirio presso l’ITES, offre un’ulteriore occasione di crescita formativa e culturale diretta a studenti adulti lavoratori. Il confronto continuo tra i docenti, sorretto da un processo pedagogico - educativo verticalizzato, consente di agevolare il passaggio da un grado scolastico all’altro, di sviluppare progetti comuni, di individuare e valorizzare gli interessi dei ragazzi, le loro attitudini e le loro potenzialità. Pertanto la realtà del nostro Istituto Onnicomprensivo deve considerarsi come una concreta ricchezza del territorio


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