L'INFANZIA SPEZZATA « Laissez venir à moi les petits enfants »

Presentazione sul tema: "L'INFANZIA SPEZZATA « Laissez venir à moi les petits enfants »"— Transcript della presentazione:

1 L'INFANZIA SPEZZATA « Laissez venir à moi les petits enfants »
Il lavoro dei bambini di ieri e di oggi nella letteratura europea

2 Il percorso consiste nella progettazione di una Unità Didattica interdisciplinare che coinvolga studenti e insegnanti in un progetto comune con l'obiettivo di sviluppare le competenze relative all'asse dei linguaggi e all'asse scientifico- tecnologico e rafforzare quelle per la cittadinanza attiva,in particolare: Imparare ad imparare ed imparare a lavorare con gli altri per aiutarsi e sostenersi reciprocamente; Imparare a comunicare e organizzare per incrementare una sana relazione. Infine, sviluppare l'approfondimento, la curiosità e il piacere euristico della ricerca, stimolare la riflessione ed ipotizzare una risoluzione ad un problema molto esteso che presenta molte difficoltà nella ricostruzione, ma che è più vicino all’adolescente di quanto si possa immaginare. Gli studenti sono motivati ad analizzare lo stesso tema in maniera trasversale mediante la despazializzazione del loro punto di vista e sviluppando una conoscenza a 360°.

3 “L’infanzia spezzata” è una tematica che non appartiene solo al passato, per tale motivo il percorso pluridisciplinare sul lavoro minorile parte proprio dal presente e vuole ripercorrere à rebours le tappe storiche, geografiche, sociali attraverso brani letterari, articoli e documenti autentici. Milioni di bambini nel mondo vivono nella miseria, abbandonati, esclusi dalle scuole e senza protezione della famiglia e della comunità. Bambini “presi in prestito”, abusati, oggetti del desiderio, costretti a rubare, a mendicare o a prostituirsi; creature vulnerabili che hanno perso o rischiano di perdere la loro infanzia, che emigrano in cerca di una via d'uscita, che soffrono per i grandi problemi sociali, ma anche per l'indifferenza e la cecità degli adulti che camminano guardando troppo in alto e sembrano non vederli. La storia dei “grandi” ha sempre escluso “i piccoli”, vittime della società, del gioco politico ed economico degli adulti. Essi non sono mai stati considerati soggetti attivi e protagonisti del loro tempo.

4 immagini di artisti e realtà sociale
Il cinema e l’infanzia tra sopravvivenza, sogno e rappresentazione di sé: I bambini invisibili L'infanzia nell'arte: immagini di artisti e realtà sociale G. Verga Rosso Malpelo L. Pirandello Ciàula scopre la luna A new-found childhood: C. Dickens Oliver Twist Le travail des enfants au XIX siècle en France. E. Zola Germinal, roman social, épique et mythique L'impatto sociale dell'industrializzazione

5 L'infanzia nell'arte, immagini di artisti e realtà sociale
Infanzia borghese Infanzia tradizionale Infanzia popolare

6 PIANO DELL’ UNITA’ DIDATTICA. Classe. V Liceo Linguistico 12 studenti
PIANO DELL’ UNITA’ DIDATTICA Classe V Liceo Linguistico 12 studenti  Livello Avanzato Periodo dell'anno da febbraio a maggio  

7 Prerequisiti Linguistici/Comunicativi
Conoscere le strutture di una frase semplice e complessa Saper leggere e comprendere testi di natura differente Comprendere e analizzare un testo letterario Saper rispondere allo scritto e all'orale a domande di natura letteraria Saper esprimere la propria opinione e la propria preferenza Saper rispettare i turni di parola Saper utilizzare il PC ed essere capace di navigare in Internet

8 Culturali/Letterari Conoscere il quadro storico del XIX secolo in Europa. Le origini della rivoluzione industriale in Europa. La Francia e Napoleone III, la Comune di Parigi e la Terza Repubblica. Il romanzo francese tra realismo e naturalismo. L’epoca vittoriana in Inghilterra e lo sviluppo del romanzo. L’Italia dopo l’unità. La questione meridionale. Positivismo e Decadentismo.

9 MIND MAP Storia: L'impatto sociale dell'industrializzazione
Italiano: I “carusi”nelle solfatare siciliane : Giovanni Verga, Rosso Malpelo e Luigi Pirandello, Ciaula scopre la luna Francese: Le travail des enfants au XIX°siècle en France. E. Zola, Germinal, roman social, épique et mythique Inglese: A new-found childhood in Charles Dickens's Novels: Oliver Twist, Please sir I want some more Italiano: Il cinema e l'infanzia tra sopravvivenza, sogno e rappresentazione di sé I bambini invisibili (corto) Storia dell'Arte: L'infanzia nell'Arte: immagini di artisti e realtà sociale

10 Obiettivi Formativi Sensibilizzare al lavoro minorile e alle sue conseguenze fisiche e psicologiche Saper lavorare in modo interdisciplinare Collaborare in modo attivo e propositivo alle attività proposte Saper gestire le conversazioni di gruppo Sviluppare e stimolare la capacità di osservazione critica della realtà del fenomeno Conoscere realtà diverse nel tempo e nello spazio Sviluppare la capacità di problem solving cercando di proporre una possibile risoluzione al fenomeno incoraggiando gli studenti a svolgere attività di ricerca e di analisi che li rendano autonomi e capaci di operare scelte in situazioni semplici e complesse.

11 Saper “leggere” e interpretare il linguaggio cinematografico e le immagini proposte mediante la despazializzazione del punto di vista Saper individuare i differenti punti di vista nel testo letterario, quelli del narratore e quelli dei personaggiSaper riassumere, sintetizzare e formulare delle ipotesi a partire dal testo Saper individuare nei testi letterari le mots-clés, le figure retoriche, le similitudini e i campi semantici Saper comparare i contenuti e i concetti dei diversi testi letterari Acquisire punti di vista più ampi e complessi Sensibilizzare a realtà storiche e socioculturali diverse, all’altro e all’altrove Saper utilizzare le TIC a sostegno del pensiero critico, della creatività e dell'innovazione producendo e presentando informazioni complesse anche mediante la realizzazione di testi multimediali

12 Obiettivi Culturali Saper inserire un’opera letteraria nel contesto storico- sociale del periodo Introdurre i differenti aspetti e tipologie di lavoro minorile in diverse realtà sociali Conoscere il contesto storico, geografico, culturale e sociale in cui esso si sviluppa Conoscere le leggi e le normative che regolano il lavoro minorile Conoscere le reali proporzioni del fenomeno

13 Obiettivi Linguistici
Revisione delle strutture linguistiche nella frase semplice e complessa e dei tempi verbali Migliorare la capacità di esprimere delle opinioni e dei sentimenti Saper formulare delle ipotesi sul significato di ogni testo Saper scrivere delle riflessioni personali sul soggetto trattato Conoscere il vocabolario relativo al tema del lavoro dei bambini

14 FASI DELL'UNITA' DIDATTICA
SENSIBILIZZAZIONE COMPRENSIONE PRODUZIONE ASSIMILAZIONE

15

16 Compiti proposti Visione di immagini Lettura globale silenziosa
Lettura analitica guidata Ascolto della lettura ad alta voce da parte del professore di alcuni brevi passi tratti dai brani letterari scelti Visione di film (cortometraggi) Analisi e riflessione di una sequenza cinematografica Riflessione collettiva e individuale sul tema trattato Produzione scritta (analisi dei testi e lavoro di scrittura creativa) Produzione orale Realizzazione di un video/spot

17 Strumenti utilizzati Brani di testi letterari (libro di testo o fotocopie) Documenti autentici: articoli di giornali, interviste Immagini tratte da Internet Immagini pittoriche e foto che introducono il sentimento dell’infanzia e il lavoro minorile ai nostri giorni Film + griglia e questionario guida per sviluppare la comprensione del testo filmico LIM Laboratorio multimediale

18 Modalità di lavoro Lezione frontale e interattiva con uso della LIM e piattaforma Prezi (flipped lesson) Collettivo Individuale In gruppo (Cooperative learning) Attività di laboratorio A coppie

19 Tempo previsto 15 ore, di cui: 1 di Storia 4 di Letteratura Italiana
2 di Lingua e Letteratura Inglese 2 di Lingua e Letteratura Francese 1 di Storia dell'Arte 4 di Laboratorio Multimediale 1 di Valutazione

20 Valutazione Formativa: Sommativa:
Valutazione della partecipazione degli studenti alle attività proposte in classe e a casa, della loro capacità di lavorare in gruppo e del loro coinvolgimento personale con utilizzo di griglie. Sommativa: La verifica che riassume ciò che gli studenti hanno appreso e acquisito durante il percorso interdisciplinare proposto valuterà la presentazione di uno spot pubblicitario che gli studenti, come gruppo-classe, dovranno realizzare su piattaforma Prezi e con l'aiuto del docente di Informatica relativo all'argomento affrontato durante tutto il secondo quadrimestre.

21 Les Enfants: si nous sommes l’avenir et que nous sommes en train de mourir, il n’y a plus d’avenir

22

23 ABBATE BUSA’ FIAMINGO FRANZONI FUSCO GALATI NEGRO
GRUPPO DOCENTI DATINI ABBATE BUSA’ FIAMINGO FRANZONI FUSCO GALATI NEGRO Immagini tratte da internet