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LA LETTOSCRITTURA Disturbi specifici di apprendimento scolastico: dislessie e disgrafie PROBLEMA La capacità di lettoscrittura deriva da abilità tra loro.

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Presentazione sul tema: "LA LETTOSCRITTURA Disturbi specifici di apprendimento scolastico: dislessie e disgrafie PROBLEMA La capacità di lettoscrittura deriva da abilità tra loro."— Transcript della presentazione:

1 LA LETTOSCRITTURA Disturbi specifici di apprendimento scolastico: dislessie e disgrafie PROBLEMA La capacità di lettoscrittura deriva da abilità tra loro interconnesse: Scrittura: - segmentazione del flusso sonoro-verbale nelle singole parole - segmentazione della parola-suono in sillabe - percezione di ogni singolo suono alfabetico (vocali, consonanti) - acquisizione dei simboli gestuali, iconici, oggettuali (strumenti musicali) che rappresentano i suoni - trascrizione dei simboli grafici nel rispetto delle regole ortografiche Lettura: - onomatopea del suono dello strumento musicale (din. toc..) - individuazione visivo-uditiva delle lettere-oggetto e attribuzione vocale del relativo suono - abbinamento tra i suoni per formare le sillabe - Riconoscimento delle parole-suono

2 Strumenti di lavoro il gioco è elemento indispensabile per analizzare in modo motivato Pensare con il corpo (percezione, approccio senso-motorio) La voce è lo strumento primario di emissione e autoanalisi Il rispecchiamento della emissione vocale nella direzione gestuale favorisce il processo di analisi e riconoscimento delle parti Lanalisi sonora precede quella visiva Gli strumenti sonoro-musicali sono macchine da scrivere dei suoni e offrono un feedback immediato, onomatopeico, della emissione vocale, inoltre offrono la possibilità di scrivere senza i problemi di coordinamento oculo-motorio che pone la grafia Il suono-materia rappresenta il suono-timbro, è una forma di presa visione del suono

3 Metodologie (variano in ragione dei prerequisiti) Separare le parole con la loro pronuncia sul gesto destra-sinistra giocare con il proprio nome: dare vari caratteri al nome, arrabbiato, sereno, a marcetta, a saltelli, a raffica, ecc. ed accompagnare il suono vocale con un gesto o movimento analogo del corpo suonare il proprio nome sillabato su uno strumento a percussione eseguire un gesto in accompagnamento allemissione di ogni sillaba An na li sa Scrittura delle sillabe del nome Prima segmentazione del flusso sonoro Dal segno al suono: Ascolto del suono-segno su cartone o lavagna e scoperta del/dei nome/i corrispondente/i.

4 SCOPERTA DELLE VOCALI Materiali: TIP TOP in legno, metallofono bitonale Macrogestualità: TIP = salto in alto TOP = a terra Microgestualità Segno T I P = dito levato Segno T O P = due dita in tondo Comando del suono con le dita ed esecuzione su strumento Esecuzione con strumento e scrittura a dita di I ed O Scrittura grafica di I O ed esecuzione vocale-strumentale Ripetizione del gioco di riconoscimento con i metalli Discriminazione delle consonanti: T = legno D = metallo TIP TOP DIN DON LEGNI METALLI

5 SCOPERTA DELLE VOCALI Materiali: xilofono/metallofono a cuscino Indicazione del nome dei legni Suono TI = in alto Suono TA = in mezzo Suono TU = in basso Combinazioni di suoni: TUTTI TATA TATU… Loro scrittura sullo xilofono Aggiunta graduale delle altre vocali in corrispondenza ai tasti in legno o metallo. I E A O U

6 SCOPERTA DELLE CONSONANTI Materiali: xilofono a cuscino Ricerca di oggetti che esprimano suoni consonantici: BAM = elastico a scatto CIA = colpo su sonagli in metallo Coc = suono del cocco Din = metallofono Fu = soffio nella bottiglia Run = raschio su termosifone Sii = sibilo di tappo di biro I E A O U Comporre la parola ROSSO = raschio - indicazione della vocale su xilofono (RO), Sibilo lungo e di nuovo vocale O su xilofono (SSO)

7 RICONOSCIMENTO DELLE CONSONANTI SORDE-SONORE FCPTFCPT VGBDVGBD Appoggiare la mano Sulla gola e fare attenzione Alla presenza o meno Della vibrazione


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