AUTO FORMAZIONE E AUTO VALUTAZIONE: CONOSCENZE E COMPETENZE NELLE DISCIPLINE SCIENTIFICHE NELLA SCUOLA SUPERIORE European Project GRUNDTVIG/Socrates Coordinator:

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1 AUTO FORMAZIONE E AUTO VALUTAZIONE: CONOSCENZE E COMPETENZE NELLE DISCIPLINE SCIENTIFICHE NELLA SCUOLA SUPERIORE European Project GRUNDTVIG/Socrates Coordinator: J.P. COSTE European Project GRUNDTVIG/Socrates Coordinator: J.P. COSTE SCAMUP, Université de Provence (Marseille, FRANCE) Dip. Chimica e Chimica Industriale, Università Genova (ITALY) Inst. Physics, Nicolas Copernic University (Torun, POLAND) Dept. Fisica Aplicada i Optica, University of Barcelona (SPAIN) Dip. Fisica & Unità INFM, Politecnico Torino (ITALY) SCAMUP, Université de Provence (Marseille, FRANCE) Dip. Chimica e Chimica Industriale, Università Genova (ITALY) Inst. Physics, Nicolas Copernic University (Torun, POLAND) Dept. Fisica Aplicada i Optica, University of Barcelona (SPAIN) Dip. Fisica & Unità INFM, Politecnico Torino (ITALY) M. C ODEGONE M. R OVERE A. T ARTAGLIA A. T AGLIAFERRO E. T RESSO M. C ODEGONE M. R OVERE A. T ARTAGLIA A. T AGLIAFERRO E. T RESSO

2 ACCESSO ALL UNIVERSITA GARANTITO DA UN DIPLOMA DI SCUOLA SUPERIORE: - dovrebbe certificare le conoscenze acquisite - capacità e lacune dello studente non sono certificate - non si tiene conto di capacità e conoscenze acquisite in ambiente extra scolastico - situazioni sociali (adulti lavoratori che tornano a studiare, …) LINEE GUIDA DEL PROGETTO EUROPEO GAP TRA LE CONOSCENZE E COMPETENZE ACQUISITE NELLA SCUOLA SUPERIORE E QUELLE NECESSARIE PER LINGRESSO ALL UNIVERSITA: - mancanza di comunicazione tra le istituzioni - scuole superiori non esplicitamente orientate all università - università pianeta autonomo NECESSITA DI AFFRONTARE LA DIMINUZIONE DEL NUMERO DI STUDENTI INTERESSATI A STUDI SCIENTIFICI: - necessità di stimolazione intellettuale - insegnamento tramite tecniche moderne

3 SCOPI DEL PROGETTO LIVELLO S COLASTICO: Scuola Superiore Università DISCIPLINE DI BASE: Matematica, Fisica, Chimica DISCIPLINE DI BASE: Matematica, Fisica, Chimica S VILUPPO DI UN SOFTWARE CHE PERMETTA Auto-valutazione (di conoscenze e competenze) Tutoraggio virtuale Auto-formazione C ARATTERISTICHE TECNICHE: multipiattaforma: Win, Mac, Unix consentirà Broadcast su Internet DOVRA ESSERE TESTATO in differenti paesi

4 2) I P ROBLEMI sono selezionati dal software P ROBLEMIP ROBLEMI Ogni risposta è CODIFICATA in termini di: Ogni risposta è CODIFICATA in termini di: CODIFICATA conoscenze richieste (legge di Newton, …) abilitità necessarie (formalizzazione, …) strumenti utilizzati (matematici, …) contesto di presentazione (filmato, simulazione, …) difficoltà livello (1 4) 3) I Problemi e le RISPOSTE sono proposte allo studente RISPOSTE RISPOSTE 1) Definizione delle Conoscenze e delle COMPETENZE da valutare COMPETENZE Come funziona una SESSIONE DI VALUTAZIONE (1)

5 COME FUNZIONA UNA SESSIONE DI VALUTAZIONE (2) 4) Le risposte Appropriate devono essere selezionate attraverso una INTERFACCIA JAVA INTERFACCIA JAVAINTERFACCIA JAVA 5) Al termine di una sessione di valutazione viene stilato un RAPPORTO analizzando i codici associati alle risposte selezionate RAPPORTO 6) Il rapporto può essere visualizzato : dallo studente dallo studente dal tutor (virtual or real) dal tutor (virtual or real) dallesaminatore dallesaminatore

6 AUTO-FORMAZIONE (1) La base del nostro approccio è il C OSTRUTTIVISMO Lo studente NON E GUIDATO, ma stimolato a sviluppare le sue conoscenze e competenze L apprendimento porta alla costruzione di una struttura cognitiva tramite lo sviluppo di LEGAMI tra ATOMI DI CONOSCENZA LEGAMIATOMI DI CONOSCENZALEGAMIATOMI DI CONOSCENZA

7 AUTO-FORMAZIONE (2) 1) RICEVE un problema da risolvere 2) NAVIGA LIBERAMENTE tra: EserciziDescrizioni FilmatiSimulazioni … 3) RITORNA al problema e seleziona le RISPOSTE che ritiene corrette ritiene corrette 4) RICEVE un feedback (e un suggerimento di navigazione ?) LO STUDENTE 0) SELEZIONA largomento

8 2a) Dopo un po, il software PRODUCE un rapporto 2b) Il software INVIA il rapporto al tutor virtuale 1) Lo studente INIZIA la sua sessione di lavoro TUTORING VIRTUALE 3) Il tutor virtuale SCEGLIE i problemi appropriati da proporre in seguito 4) Il tutor virtuale PROPONE i problemi allo studente

9 STATO ATTUALE DEL PROGETTO Interfaccia Java Autore :ok Interfaccia Java Studente :ok Matrice Pesi :ok Attualmente in fase di test con gli studenti F ORMAZIONE: pagine e strutture in costruzione VALUTAZIONE: TUTORING V IRTUALE : software in fase di sviluppo

10 CONCLUSIONICONCLUSIONI FINE Il lavoro procede… STIAMO CERCANDO NUOVI PARTNERS !!!

11 Denominazione Formalizzazione Argomentazione Operazionalizzazione Significatività C OMPETENZE

12 D ENOMINAZIONE Identificare (un elemento in un contesto) Identificare (un elemento in un contesto) Semplificare (una situazione) Semplificare (una situazione) Enunciare (una legge) Enunciare (una legge)

13 F ORMALIZZAZIONE Applicare (una legge, un modello, …) Applicare (una legge, un modello, …) Adattare (una legge, …) ad una data realtà Adattare (una legge, …) ad una data realtà Correlare (riscontrare analogie e differenze) Correlare (riscontrare analogie e differenze) Prevedere (le conseguenze di una legge…) Prevedere (le conseguenze di una legge…)

14 A RGOMENTAZIONE Scegliere (un modello, …) Scegliere (un modello, …) Argomentare (una situazione, …) Argomentare (una situazione, …) ….….

15 O PERAZIONALIZZAZIONE Risolvere Risolvere Calcolare Calcolare Stimare Stimare Correlare (equazione-> grafico, …) Correlare (equazione-> grafico, …)

16 S IGNIFICATIVITA Interpretare Interpretare Confutare Confutare Ricomporre / Sintetizzare Ricomporre / Sintetizzare Trasferire (analogie, …) Trasferire (analogie, …)

17 Un PROFILO dello studente in termini di: Conoscenze Competenze Strumenti … Conoscenze Competenze Strumenti … I L R APPORTO

18 Preparazione dei problemi I L L AVORO DELLAUTORE (1)

19 I L L AVORO DELLAUTORE (2) Codifica delle risposte

20 A TOMI DI CONOSCENZE La loro interpretazione è caratteristica per ciascuna persona Gli atomi di conoscenze sono standard: Per una massa puntiforme, esiste una proporzionalità diretta tra la forza applicata e laccelerazione che la massa acquisisce… MA

21 L EGAMI (C APACITA DI P ROBLEM S OLVING ) IL M ETODO DI P ROBLEM S OLVING è personale I LEGAMI sono: - la personale rappresentazione delle conoscenze - strutturata in modo personale - strutturata in modo personale L apprendimento è un Problema Che richiede un approccio personale la seconda legge di Netwon … Se si spinge un carrello… F = m a

22 P ROBLEMI

23 R ISPOSTE Varie modalità di risposta: Selezione di frasiSelezione di frasi (a numero libero) Selezione di frasi Costruzione di frasi Costruzione di frasi Domande a Risposta Multipla …

24 S ELEZIONE DI FRASI

25 C OSTRUZIONE DI FRASI

26 I NTERFACCIA J AVA