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Wind power Energia eolica Clil module to go to the core of the renewable energy Modulo Clil di approfondimento sulle energie rinnovabili.

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Presentazione sul tema: "Wind power Energia eolica Clil module to go to the core of the renewable energy Modulo Clil di approfondimento sulle energie rinnovabili."— Transcript della presentazione:

1 Wind power Energia eolica Clil module to go to the core of the renewable energy Modulo Clil di approfondimento sulle energie rinnovabili

2 The module/Il modulo  Disciplina veicolata : scienze  Argomento: The wind power  Classe: quarta scuola primaria  Monte ore: otto, durante i tempi di lingua inglese  Intensità dell’intervento: da un’ora a due ore la settimana nel 2° quadrimestre, da marzo ad aprile

3 The class / La classe  Prerequisiti gruppo classe (aspetto linguistico):  propensione all’ascolto;  tempi di attenzione;  capacità di memorizzare lessico,  capacità di comprendere il messaggio orale collegato a contesti operativi e concreti, a giochi con risposta motoria (TPR);  capacità di ascolto-riproduzione di strutture;  capacità di comprensione scritta di frasi e brevi testi collegati ad un contesto noto e supportati graficamente, anche in presenza di vocabolario illustrato;  capacità di trascrivere correttamente o rielaborare frasi sull’asse sintagmatico (sostituzioni, fill in, matching).

4 The class / la classe (needs/bisogni) Il contesto classe (aspetti relazionali) Incrementare atteggiamenti di ascolto tra pari Migliorare la collaborazione a coppie o a piccoli gruppi Attuare dinamiche di rinforzo interne al gruppo-classe Favorire il rispetto per regole concordate Stimolare relazioni di aiuto Il contesto classe (aspetti cognitivi) Incrementare la capacità di comprendere i comandi in attività TPR Sviluppare capacità logico-linguistiche e operative Il contesto classe (aspetti linguistici riferiti alla LS) Mantenere alto l’interesse per le attività in lingua inglese Incrementare la disponibilità all’ascolto in lingua inglese Migliorare le capacità di lettura e comprensione scritta

5 The concept map La mappa concettuale The content Il contenuto

6 Obiettivi di contenuto  Riconoscere gli effetti dell’energia del vento sulle attività umane e in natura;  Ricostruire semplici modelli di oggetti che sottoposti all’azione del vento subiscono un movimento;  Costruire strumenti per rilevare la presenza di vento e misurarne l’intensità;  Comprendere il ruolo delle centrali eoliche nella produzione di energia rinnovabile.

7 Obiettivi linguistici Listening comprehension Obiettivi generali:migliorare le abilità di ricezione dei messaggi in funzione di diversi tipi di compito; sviluppare la conoscenza di nuovo lessico specifico; avviare alla comprensione di nuove strutture linguistiche. Listen and draw, listen and write, listen and match, listen and repeat, listen and do. Speaking Obiettivi generali: migliorare la pronuncia dei nuovi vocaboli, incrementare l’uso di un lessico più specifico; utilizzare nuove strutture per rispondere a domande o per chiedere informazioni o per ottenere qlc. Repeat the words, ask what you need, answer the questions. Reading comprehension Obiettivi generali: leggere brevi frasi e comprendere il significato di parole e strutture; ricollegare la comprensione specifica di un breve testo a concetti e conoscenze sull’argomento più generali. Read and select; read and complete; read and write; wordsearch. Writing Obiettivo generale: scivere correttamente i vocaboli, evitando interferenze con la lingua parlata. Copy the words from the word bank and fill in; look and write, listen and complete.

8  Metodologia:  Evitato l’insegnamento frontale;  attivazione apprendimento per scoperta (learning by doing)  favorito il lavoro di coppia e di gruppo (cooperative learning: definizione dei ruoli);  selezione delle strutture e del lessico in funzione del compito di apprendimento (task)

9 Methodology/Metodologia  Momento globale:  Letture sul testo di scienze in L1(fase motivazionale)  Elicitazione delle preconoscenze(brainstorming, mind map);  Momento di analisi:  introduzione agli obiettivi del modulo e alle attività in lingua italiana;  attività di consolidamento del lessico (wordsearch on line);  fase del learning by doing/laboratoriali/esperienzali (listen and do)  ricostruzione dell’esperienza: testo regolativo Write: materials and steps in English;  Compito di gruppo Listen and speak: ascolto e produzione di strutture linguistiche in lingua inglese;  valutazione dei vissuti in lingua italiana e con scheda predisposta (v. Activities I like to do, I don’t like)

10 I materiali Le risorse, i materiali autentici, la didattizzazione dei materiali esperienze concrete: visite, laboratori Internet: canadian windsoftcrat wordsearchcanadian windsoftcrat libri testo: testo scolastico in L1 schede worksheet 1 aim 1 activityaim 1 activity worksheet 2 wind dangerswind dangers diverse tipologie testuali: testi informativi e regolativi flash cards foto, video presentazioni file di progettazione wind power modulewind power module

11 L’organizzazione didattica delle attività N° fasi del modulo: 4 fasi –1.Where is the wind power? (2 hours) –2.What are the wind power effects? (3 hours) –3.How can you misure wind power? (1 hour) –4. When do Humans use the wind energy? (2 hours) Example/esempio Fase 1. Activity 1: Brainstorming; Activity 2: Check list of the wind effects: draw and write the names. Fase 2: Activity 1: Memory game Activity 2.: Let’s make a wind mill; Activity 3: Let’s draw and colour flags; Activity 4: Wordsearch Activity 5: Let’s make a wind sock Activity 6: Read and draw: the wind effects. Activity 7: Read and write: where the wind acts. Fase 3 Attività1: Let’s use the wind sock, the wind mills and the flags to see the wind effects. Activity 2: Let’s misure the wind effects in the garden! Fase 4: Attività 1: Conversation: When do humans use wind energy? The wind farms.

12 Assessment/Valutazione Dello studente ….dal lato dei contenuti ….dal lato linguistico ….dal lato relazionale Del modulo … adeguatezza (contenuti, lingua risorse, tempi, spazi) ….competenza docenti …risposta ai bisogni, aspettative


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