I.C. "R.FUSARI" CASTIGLIONE D'ADDA

I.C. "R.FUSARI" CASTIGLIONE D'ADDA
CURRICOLO d’ISTITUTO AREA LINGUISTICO- ANTROPOLOGICA AREA LOGICO-SCIENTIFICA IL SÉ E L’ALTRO I DISCORSI E LE PAROLE IMMAGINI, SUONI,COLORI IL CORPO E IL MOVIMENTO LA CONOSCENZA DEL MONDO IRC ITALIANO ARTE E IMM EDUCAZIONE FISICA MATEMATICA STORIA INGLESE MUSICA TECNOLOGIA SCIENZE GEOGRAFIA SECONDA LINGUA COMUN . Curricolo Istituto

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale, e consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e sviluppa un senso di appartenenza Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che e bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini, e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e le regole condivise Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici il funzionamento delle piccole comunità e della città Curricolo Istituto

Curricolo Istituto OdA 3 ANNI 4ANNI 5ANNI
Sentirsi accolto, ascoltato e rassicurato Conoscere la storia personale e famigliare Conoscere e rispettare le regole della vita di sezione Riconoscere l'altro Assumere atteggiamenti di accettazione, fiducia e sicurezza nei confronti dell'adulto Sentirsi accolto e scoprire il piacere di giocare insieme ed esprimere emozioni e sentimenti Prendere coscienza del senso di appartenenza al gruppo famigliare; partecipare alle tradizioni del proprio ambiente culturale e comprendere alcuni simboli legati alle tradizioni Accettare di stare con i coetanei in un'ottica di inclusione Scoprire e valorizzare le differenze attraverso le esperienze quotidiane Scoprire la necessità di costruire e rispettare regole di comportamento riconoscendo la figura dell’adulto Vivere, elaborare e controllare contenuti emotivi in riferimento alle esperienze di relazione e di conoscenza Interiorizzare gli eventi importanti della propria vita: nascita, crescita e appartenenza ad un gruppo famigliare Partecipare alle tradizioni del proprio ambiente culturale, riconoscendo i simboli legati alle tradizioni quali ricorrenze civili e religiose Rispettare e aiutare gli altri cercando di capire i loro pensieri, azioni e sentimenti Conoscere caratteri generali di culture diverse Comprendere i bisogni altrui Vivere occasioni di collaborazione per cogliere le somiglianze e le differenze ed averne rispetto Ascoltare gli altri e motivare i propri comportamenti Essere disponibile a collaborare per un fine comune Rafforzare l'autonomia operativa e relazionale Riconoscere ed esprimere verbalmente le proprie emozioni e i propri sentimenti Curricolo Istituto

Curricolo Istituto 2014/2015 CONOSCENZE ABILITA’
Conosce la propria identità personale, familiare, sociale e culturale Conosce le regole di convivenza Conosce chi e fonte di autorità e responsabilità nei diversi contesti Sa riconoscere nell’altro da sé un valore con il quale confrontarsi Sa mettere in atto comportamenti adeguati alla salvaguardia dell’ambiente e della salute Sa rispettare le regole e applicarle in contesti diversi Sa assumere atteggiamenti di rispetto nei confronti delle figure di riferimento dei diversi contesti. Curricolo Istituto 2014/2015

IRC INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Curricolo Istituto CL. PRIMA
CL. SECONDA PRIMARIA CL. TERZA IRC CL. QUARTA CL. QUINTA CL. PRIMA SECONDARIA CL. SECONDA CL. TERZA Curricolo Istituto

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
L'alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell'ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell'esperienza personale, familiare e sociale Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell'analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza Si confronta con l'esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani RELIGIONE CLASSE PRIMA OdA Scoprire che per la religione cristiana Dio è creatore e Padre e che fin dalle origini ha stabilito un’alleanza con l’uomo Conoscere Gesù di Nazareth come Emanuele e Messia testimoniato e risorto Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio, evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del “Padre nostro” Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli atti degli apostoli Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni, e nella pietà popolare Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica (modi di pregare, di celebrare, ecc.) Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo CONOSCENZE ABILITA’ Dio creatore e Padre di tutti gli uomini Gesù di Nazareth, il Dio-con-noi La Chiesa, comunità dei cristiani Scoprire i segni e i simboli presenti nell’ambiente circostante più vicino al bambino (scuola, famiglia, paese) che conducono al trascendente Descrivere l’ambiente di vita di Gesù nei suoi aspetti quotidiani familiari, sociali e religiosi Scoprire i segni e i simboli presenti nell’ambiente circostante più vicino al bambino (scuola, famiglia, paese) in riferimento alle feste cristiane del Natale e della Pasqua Riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio Curricolo Istituto 2014/2015

L'alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell'ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell'esperienza personale, familiare e sociale Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell'analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza Si confronta con l'esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si im pegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani RELIGIONE CLASSE SECONDA O d A Conoscere Gesù di Nazareth come Emanuele e Messia testimoniato e risorto Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli atti degli apostoli Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni, e nella pietà popolare Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità CONOSCENZE ABILITA’ Gesù, il Messia, compimento delle promesse di Dio e amico dell’uomo Cogliere, attraverso alcune pagine evangeliche , come Gesù viene incontro alle attese di perdono e di pace, di giustizia, di vita eterna Curricolo Istituto

L'alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell'ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell'esperienza personale, familiare e sociale Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell'analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza Si confronta con l'esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani RELIGIONE CLASSE TERZA OdA Scoprire che per la religione cristiana Dio è creatore e Padre e che fin dalle origini ha stabilito un’alleanza con l’uomo Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli atti degli apostoli Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni, e nella pietà popolare Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo CONOSCENZE ABILITA’ L’origine del mondo e dell’uomo nel cristianesimo e nelle altre religioni La Bibbia – Antico Testamento: la storia del popolo di Israele Comprendere, attraverso i racconti biblici delle origini, che il mondo è opera di Dio Ricostruire, attraverso i racconti biblici, le principali tappe della storia della salvezza Curricolo Istituto 2014/2015

L'alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell'ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell'esperienza personale, familiare e sociale Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell'analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza Si confronta con l'esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani RELIGIONE CLASSE QUARTA O d A Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il Regno di Dio con parole e azioni Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, anche per un personale progetto di vita CONOSCENZE ABILITA’ Gesù: la Rivelazione nella storia I segni e i simboli del cristianesimo nell'arte Riconoscere, attraverso gesti e azioni di Gesù, la sua missione salvifica nella storia Saper leggere alcune opere d'arte cristiana, riconoscendone l’importanza per la trasmissione della fede nei secoli Curricolo Istituto 2014/2015

L'alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell'ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell'esperienza personale, familiare e sociale Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell'analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza Si confronta con l'esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani RELIGIONE CLASSE QUINTA OdA Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni Descrivere i contenuti principali del credo cattolico Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini, e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino ecumenico Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa Riconoscere il valore del silenzio come luogo d’incontro con se stessi, con l’altro, con Dio Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane CONOSCENZE ABILITA’ Il cristianesimo : origine e sviluppo I segni e i simboli del cristianesimo nell'arte Saper ripercorrere le tappe fondamentali della storia della Chiesa Saper leggere alcune opere d'arte cristiana, riconoscendone l’importanza per la trasmissione della fede nei secoli Curricolo Istituto

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado
L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda RELIGIONE CLASSE PRIMA O d A Cogliere nelle domande dell'uomo e in tante sue esperienze, tracce di una ricerca religiosa Approfondire l’identità storica di Gesù e correlarla alla fede cristiana che riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo, salvatore del mondo Saper utilizzare la Bibbia come documento storico-culturale e riconoscerla anche come Parola di Dio Individuare il messaggio centrale dei testi Individuare gli elementi religiosi e i significati nello spazio e nel tempo sacri dal paleolitico alla nascita di Cristo Motivare, in un contesto di pluralismo culturale e religioso, le scelte etiche e sociali delle popolazioni antiche e degli ebrei Cogliere nelle domande dell'uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa CONOSCENZE ABILITA’ Ricerca umana e rivelazione di Dio nella storia: il Cristianesimo a confronto con l'Ebraismo e le altre religioni Il libro della Bibbia, documento storico-culturale e parola di Dio I sacramenti, incontro con Cristo nella Chiesa, fonte di vita nuova La fede, alleanza tra Dio e l’uomo, vocazione e progetto di vita Il decalogo, il comandamento nuovo di Gesù e le beatitudini nella vita dei cristiani Evidenziare gli elementi specifici della dottrina, del culto e dell'etica delle altre religioni, in particolare dell'Ebraismo e dell'Islam Ricostruire le tappe della storia di Israele e della prima comunità cristiana e la composizione della Bibbia Individuare il messaggio centrale di alcuni testi biblici, utilizzando informazioni storico-letterarie e seguendo metodi diversi di lettura Curricolo Istituto

L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda RELIGIONE CLASSE SECONDA OdA Considera nella prospettiva dell’evento Pasquale , la predicazione, l’opera di Gesù e la missione della chiesa nel mondo Riconosce la Chiesa, generata dallo Spirito Santo, realtà universale e locale, comunità edificata da carismi e ministeri, nel suo cammino lungo il corso della storia Decifra la matrice biblica per sviluppare la conoscenza della chiesa delle origini Riconosce dalle fonti il valore e l’opera dei Padri della Chiesa Riconosce il messaggio cristiano nell'arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell'epoca tardo-antica, moderna e contemporanea Individua la specificità dello stile di vita cristiano secondo gli insegnamenti di Gesù Riconosce l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza Riconosce il senso della condivisone e della carità cristiane Curricolo Istituto

Curricolo Istituto CONOSCENZE ABILITA’
Il libro della Bibbia, documento storico-culturale e parola di Dio L’identità storica di Gesù ed il riconoscimento di Lui come figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo La preghiera al Padre nella vita di Gesù e nell'esperienza dei discepoli L'opera di Gesù, la sua morte e risurrezione e la missione della Chiesa nel mondo: l'annuncio della Parola, la liturgia e la testimonianza della carità I sacramenti, incontro con Cristo nella Chiesa, fonte di vita nuova La Chiesa, generata dallo Spirito Santo, realtà universale e locale, comunità di fratelli, edificata da carismi e ministeri Gesù, via verità e vita per l’umanità attuata da Gesù in rapporto ai bisogni e alle attese dell’uomo, con riferimento particolare alle lettere di Paolo Identificare i tratti fondamentali della figura di Gesù nei vangeli sinottici, confrontandoli con i dati della ricerca storica Riconoscere le caratteristiche della salvezza Documentare come le parole e le opere di Gesù abbiano ispirato scelte di vita fraterna, di carità e di riconciliazione nella storia dell’Europa e del mondo Individuare lo specifico della preghiera cristiana e le sue diverse forme Cogliere gli aspetti costitutivi e i significati della celebrazione dei sacramenti Individuare caratteristiche e responsabilità di ministeri, stati di vita e istituzioni ecclesiali Individuare gli elementi e i significati dello spazio sacro nel medioevo e nell’epoca moderna Curricolo Istituto

L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda RELIGIONE CLASSE TERZA OdA Saper confrontarsi con il dialogo fede-scienza, intese come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo Confrontare l’esperienza religiosa cristiana con quella delle religioni orientali e dei movimenti religiosi moderni Ricavare il contenuto biblico da opere d'arte sacra di diversa epoca Individuare la specificità della preghiera cristiana nei confronti delle altre religioni Comprendere il significato della scelta di una proposta di fede per la realizzazione di un progetto di vita libero e responsabile Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine, in un contesto di pluralismo culturale e religioso Curricolo Istituto 2014/2015

La persona e la vita di Gesù nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell’epoca medievale e moderna La Chiesa, generata dallo Spirito Santo, realtà universale e locale, comunità di fratelli, edificata da carismi e ministeri Fede e scienza, letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo Il cristianesimo e il pluralismo religioso Gesù, via, verità e vita per l’umanità Gesù e la Chiesa nella cultura attuale e nell’arte contemporanea Vita e morte nella visione di fede cristiana e nelle altre religioni Individuare gli elementi e i significati dello spazio sacro nel medioevo e nell’epoca moderna Riconoscere i principali fattori del cammino ecumenico e l’impegno delle Chiese e comunità cristiane per la pace, la giustizia e la salvaguardia del creato Riconoscere le dimensioni fondamentali dell’esperienza di fede di alcuni personaggi biblici, mettendoli anche a confronto con altre figure religiose; Confrontare spiegazioni religiose e scientifiche del mondo e della vita Cogliere nei documenti della Chiesa le indicazioni che favoriscono l’incontro, il confronto e la convivenza tra persone di diversa cultura e religione Individuare nelle testimonianze di vita evangelica, anche attuali, scelte di libertà per un proprio progetto di vita Motivare le risposte del cristianesimo ai problemi della società di oggi Confrontare criticamente comportamenti e aspetti della cultura attuale con la proposta cristiana Individuare l’originalità della speranza cristiana rispetto alla proposta di altre visioni religiose Curricolo Istituto

STORIA INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Curricolo Istituto 2014/2015
CL. PRIMA CL. SECONDA PRIMARIA CL. TERZA STORIA CL. QUARTA CL. QUINTA CL. PRIMA SECONDARIA CL. SECONDA CL. TERZA Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità STORIA CLASSE PRIMA OdA ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Rappresentare graficamente le attività, i fatti vissuti e narrati Ordinare azioni e situazioni in successione(prima,ora, dopo) Ordinare in successione azioni e situazioni accadute in una giornata, in una settimana, in un periodo Ricostruire fatti ed esperienze secondo l’ordine cronologico Riconoscere la ciclicità: giorno/notte, parti della giornata, i giorni, la settimana, i mesi, le stagioni Cogliere la contemporaneità di due azioni STRUMENTI CONCETTUALI Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali PRODUZIONE SCRITTA ED ORALE Rappresentare conoscenze apprese mediante disegni Curricolo Istituto

Curricolo Istituto CONOSCENZE ABILITA’ COMUNICAZIONE ORALE:
Concordanze (genere, numero), tratti prosodici (pausa, durata,accento, intonazione), la frase e le sue funzioni in contesti comunicativi (affermativa, negativa, interrogativa, esclamativa) Organizzazione del contenuto della comunicazione orale e scritta secondo il criterio della successione temporale Tecniche di lettura Alcune convenzioni di scrittura: corrispondenza tra fonema e grafema, raddoppiamento consonanti, accento parole tronche, elisione, troncamento, scansione in sillabe I diversi caratteri grafici e l’organizzazione grafica della pagina La funzione dei segni di punteggiatura forte: punto, virgola, punto interrogativo Mantenere l'attenzione sul messaggio orale, avvalendosi del contesto e dei diversi linguaggi verbali e non verbali (gestualità, mimica, tratti prosodici, immagine, grafica) Intervenire nel dialogo e nella conversazione, in modo ordinato e pertinente Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali dei testi ascoltati Narrare brevi esperienze personali e racconti, seguendo un ordine temporale Scrivere semplici frasi relative al proprio vissuto Leggere e scrivere in lingua italiana Utilizzare tecniche di lettura Leggere, comprendere e memorizzare brevi testi di uso quotidiano e semplici poesie tratte dalla letteratura per l’infanzia Organizzare da un punto di vista grafico la comunicazione scritta, utilizzando anche diversi caratteri Rispettare le convenzioni di scrittura conosciute Curricolo Istituto

L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità STORIA CLASSE SECONDA OdA ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Rappresentare graficamente e oralmente le attività, i fatti vissuti e narrati Utilizzare correttamente gli indicatori temporali Definire durate temporali Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo Riconoscere relazioni di successione, di contemporaneità, di causa-effetto Individuare cicli temporali, mutamenti e permanenze in fenomeni temporali e nelle esperienze vissute Rappresentare una breve serie di eventi mediante linee temporali USO DELLE FONTI Ricostruire il passato recente mediante le informazioni prodotte dalle fonti STRUMENTI CONCETTUALI Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi e disegni Curricolo Istituto

Curricolo Istituto CONOSCENZE ABILITA’ Indicatori temporali
Rapporti di causalità tra fatti e situazioni Trasformazioni di uomini, oggetti, ambienti connesse al trascorrere del tempo Concetto di periodizzazione Applicare in modo appropriato gli indicatori temporali Analizzare situazioni di concomitanza spaziale e di contemporaneità Utilizzare l’orologio nelle sue funzioni Riordinare gli eventi in successione logica Individuare relazioni di causa e effetto Formulare ipotesi sugli effetti possibili di una causa Osservare e confrontare oggetti e persone di oggi con quelli del passato Distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica orale e scritta Curricolo Istituto

L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità STORIA CLASSE TERZA OdA Uso delle fonti Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato Organizzazione delle informazioni Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale …) Strumenti concettuali Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o lettura di testi dell’antichità, di storie, racconti, biografie di grandi del passato Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo Produzione scritta e orale Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite Curricolo Istituto

Curricolo Istituto CONOSCENZE ABILITA’ Indicatori temporali
Rapporti di causalità tra fatti e situazioni Trasformazioni di uomini, oggetti, ambienti connesse al trascorrere del tempo Concetto di periodizzazione La terra prima dell’uomo e le esperienze umane preistoriche: la comparsa dell’uomo, i cacciatori delle epoche glaciali, la rivoluzione neolitica e l’agricoltura, lo sviluppo dell’artigianato e primi commerci Passaggio dall'uomo preistorico all'uomo storico nelle civiltà antiche Miti e leggende delle origini dell’uomo alla nascita dell’agricoltura Confrontare gli eventi dalla comparsa dell’uomo alla nascita dell’agricoltura Individuare analogie e differenze fra quadri storico-sociali diversi , lontani nello spazio e nel tempo Riconoscere la differenza tra mito e racconto storico Applicare in modo appropriato gli indicatori temporali Applicare in modo appropriato gli indicatori temporali, anche in successione Analizzare situazioni di concomitanza spaziale e di contemporaneità Utilizzare l’orologio nelle sue funzioni Riordinare gli eventi in successione logica Individuare a livello sociale relazioni di causa e effetto Formulare ipotesi sugli effetti possibili di una causa Osservare e confrontare oggetti e persone di oggi con quelli del passato Distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica orale e scritta Riordinare gli eventi dalla comparsa Curricolo Istituto

L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità STORIA CLASSE QUARTA OdA USO DELLE FONTI Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico Rappresentare in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze Confrontare quadri storici delle civiltà affrontate STRUMENTI CONCETTUALI Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente Ricavare e produrre informazioni da grafici tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina Curricolo Istituto

Lettura ed utilizzo della linea del tempo Analisi del contesto fisico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso e scelta di fatti, personaggi esemplari evocativi di valori, eventi ed istituzioni caratterizzanti: la maturità delle grandi civiltà dell'Antico Oriente (Mesopotamia, Egitto, India, Cina), le civiltà fenicia e giudaica e delle popolazioni presenti nella penisola italica in età preclassica la civiltà greca dalle origini all'età alessandrina la civiltà romana dalle origini alla crisi e alla dissoluzione dell'impero la nascita della religione cristiana, le sue peculiarità e il suo sviluppo Individuare elementi di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata nei quadri storici di civiltà studiati Utilizzare testi di mitologia e di epica e qualche semplice fonte documentaria a titolo paradigmatico Conoscere ed usare termini specifici del linguaggio disciplinare Collocare nello spazio gli eventi, individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio Leggere brevi testi peculiari della tradizione culturale delle antiche civiltà con attenzione ai rapporti sociali, alla religione e al rapporto uomo- natura Scoprire radici storiche antiche classiche e cristiane della realtà locale Curricolo Istituto

L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità STORIA CLASSE QUINTA OdA USO DELLE FONTI Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate STRUMENTI CONCETTUALI Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali Curricolo Istituto

Lettura ed utilizzo della linea del tempo Analisi del contesto fisico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso e scelta di fatti, personaggi esemplari evocativi di valori, eventi ed istituzioni caratterizzanti: la maturità delle grandi civiltà dell'Antico Oriente (Mesopotamia, Egitto, India, Cina), le civiltà fenicia e giudaica e delle popolazioni presenti nella penisola italica in età preclassica la civiltà greca dalle origini all'età alessandrina la civiltà romana dalle origini alla crisi e alla dissoluzione dell'impero la nascita della religione cristiana, le sue peculiarità e il suo sviluppo Individuare elementi di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata nei quadri storici di civiltà studiati Utilizzare testi di mitologia e di epica e qualche semplice fonte documentaria a titolo paradigmatico Conoscere ed usare termini specifici del linguaggio disciplinare Collocare nello spazio gli eventi, individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio Leggere brevi testi peculiari della tradizione culturale delle antiche civiltà con attenzione ai rapporti sociali, alla religione e al rapporto uomo- natura Scoprire radici storiche antiche classiche e cristiane della realtà locale Curricolo Istituto

L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati STORIA CLASSE PRIMA SECONDARIA O d A USO DELLE FONTI Conoscere procedure della ricerca storica Distinguere e leggere fonti di diverso tipo ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Leggere grafici e mappe spazio-temporali per organizzare le conoscenze studiate Costruire grafici e mappe spazio-temporali per organizzare le conoscenze studiate Collocare la storia locale in relazione alla storia italiana Porre domande sulla base delle informazioni raccolte STRUMENTI CONCETTUALI Conoscere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Rispondere a questionari scritti e orali e produrre semplici testi Conoscere ed usare il linguaggio specifico Curricolo Istituto 2014/2015

La storia tra passato e futuro: la ricerca storica. L’Uomo appare sulla Terra. Le Civiltà fluviali. Le Civiltà del mare: i Greci La Civiltà romana Crisi dell’Impero romano e migrazioni germaniche L Europa medievale: l’unificazione culturale, religiosa e le radici dell’identità comune La nascita dell’Islam, la sua espansione e la contaminazione positiva La Civiltà europea dopo il Mille: la ripresa economica e le diverse forme di organizzazione politico-sociale La crisi culturale, politica e sociale del Medio Evo CITTADINANZA E COSTITUZIONE Conoscenza delle strutture delle Civiltà del passato Avvio allo studio del dettato costituzionale in alcune sue parti, in particolare quelle legate ai diritti e doveri del cittadino Riconoscere gli elementi caratterizzanti una fonte storica (scritta, iconica, materiale) e utilizzarla per ricavarne informazioni Ricostruire fatti, eventi e processi del passato, individuandone gli elementi fisici, geografici, sociali, economici, tecnologici, culturali e religiosi, attraverso la selezione delle informazioni dal testo e dalle fonti Individuare la dimensione spazio-temporale degli eventi e coglierne le relazioni causa/effetto Utilizzare le conoscenze per operare collegamenti interdisciplinari Esporre conoscenze e concetti appresi, utilizzando il lessico specifico (questionari scritti e orali, mappe concettuali, schemi, sintesi) anche attraverso strumenti digitali Incominciare a prendere coscienza di far parte di vere comunità di vita e di lavoro basate sulla convivenza civile Usare e contestualizzare le conoscenze apprese per comprendere problemi di convivenza civile Curricolo Istituto

L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati STORIA CLASSE SECONDA SECONDARIA O d A USO DELLE FONTI Conoscere e applicare alcune procedure della ricerca storica Usare fonti di diverso tipo per ricavare conoscenze ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Leggere grafici e mappe spazio-temporali per organizzare le conoscenze studiate Costruire grafici e mappe spazio-temporali per organizzare le conoscenze studiate Collocare la storia locale in relazione alla storia italiana e europea Ricavare e indicare problemi sulla base delle informazioni raccolte STRUMENTI CONCETTUALI Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Produrre testi e rispondere a questionari scritti e orali utilizzando conoscenze, selezionate e schedate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non Esporre organicamente conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina Curricolo Istituto

L’Europa medioevale fino al Mille. La nascita dell’Islam e la sua espansione La civiltà europea dopo il Mille e l’unificazione culturale e religiosa dell’Europa: le radici di un’identità comune pur nella diversità dei differenti sistemi politici L’apertura dell’Europa ad un sistema mondiale di relazioni: la scoperta dell’altro e le sue conseguenze La crisi culturale, politica e sociale del Medioevo Umanesimo e Rinascimento La crisi dell’unità religiosa e la destabilizzazione del rapporto sociale Il Seicento e il Settecento: nuovi saperi e nuovi problemi; la nascita dell’idea di progresso e le sue conseguenze L’Illuminismo, la Rivoluzione americana e la Rivoluzione francese CITTADINANZA E COSTITUZIONE: La Costituzione Italiana, con particolare attenzione ai diritti e doveri del cittadino Aspetti e problematiche della società civile contemporanea Le modalità di partecipazione attiva Distinguere e selezionare vari tipi di fonte storica, per ricavarne informazioni Ricostruire e interpretare fatti, eventi e processi del passato in base ad indicatori di tipo fisico-geografico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso Individuare la dimensione spazio-temporale degli eventi e coglierne le relazioni causa/effetto Utilizzare le conoscenze per operare collegamenti, anche interdisciplinari, con problematiche della realtà (problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile) Esporre conoscenze e concetti appresi, utilizzando diverse strategie di comunicazione (orale, cartacea, digitale) e il lessico specifico Individuare e confrontare le caratteristiche delle diverse forme di governo. Riconoscere ed esercitare le modalità di partecipazione attiva negli ambiti sociali in cui si vive Curricolo Istituto

L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati STORIA CLASSE TERZA SECONDARIA OdA USO DELLE FONTI Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate STRUMENTI CONCETTUALI Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina Curricolo Istituto

La prima rivoluzione industriale Napoleone e l’Europa post napoleonica Il Risorgimento e la formazione dello Stato italiano L’Europa e il mondo negli ultimi decenni dell’Ottocento Il problema dell’Italia unita Le ideologie come tentativi di dare senso al rapporto tra uomo, società, storia La competizione tra Stati: colonialismo, imperialismo e conseguenze La seconda rivoluzione industriale e la società di massa La prima guerra mondiale e la fine della centralità europea Crisi delle democrazie I totalitarismi La seconda guerra mondiale La nascita della repubblica italiana e la Costituzione Il dopoguerra Il crollo del comunismo nei Paesi dell’est europeo L’integrazione europea La globalizzazione CITTADINANZA E COSTITUZIONE Il significato della Costituzione Le modalità di partecipazione attiva ed esercizio della cittadinanza Gli aspetti e le problematiche della società civile contemporanea anche in riferimento al fenomeno della globalizzazione Utilizzare i documenti per approfondire il concetto di fonte storica e produrre conoscenze su temi definiti Ricostruire e interpretare fatti, eventi e processi del passato nelle sue varie dimensioni mondiale, europea, italiana e locale Comprendere la dimensione spazio-temporale degli eventi e coglierne le relazioni causa/effetto Utilizzare le conoscenze per formulare ipotesi ed elaborare interpretazioni della realtà (problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile) Esporre e argomentare conoscenze e concetti appresi, utilizzando diverse strategie di comunicazione (orale, cartacea, digitale) e il lessico specifico Individuare e confrontare le caratteristiche delle diverse forme di governo Riconoscere ed esercitare le modalità di partecipazione attiva negli ambiti sociali in cui si vive Curricolo Istituto

GEOGRAFIA INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Curricolo Istituto CL. PRIMA
CL. SECONDA PRIMARIA CL. TERZA GEOGRAFIA CL. QUARTA CL. QUINTA CL. PRIMA SECONDARIA CL. SECONDA CL. TERZA Curricolo Istituto

L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie) Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.) Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza GEOGRAFIA CLASSE PRIMA OdA ORIENTAMENTO Utilizzare correttamente i concetti topologici di base LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ Descrivere e rappresentare sul foglio la posizione di persone ed oggetti utilizzando i concetti topologici Eseguire e rappresentare percorsi PAESAGGIO Osservare e analizzare spazi vissuti, scoprendone gli elementi costitutivi e le relative funzioni REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Esplorare il proprio ambiente di vita riconoscendo che è uno spazio organizzato CONOSCENZE ABILITA’ Organizzatori spaziali ( sopra, sotto, davanti, dietro, vicino, lontano…) Elementi costitutivi dello spazio vissuto: funzioni, relazioni e rappresentazioni Riconosce la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto ai diversi punti di riferimento Descrive verbalmente, utilizzando indicatori topologici , gli spostamenti propri e di altri elementi nello spazio vissuto Analizza uno spazio attraverso l’attivazione di tutti i sistemi sensoriali, scopre gli elementi caratterizzanti e li collega tra loro con semplici relazioni Rappresenta graficamente in pianta spazi vissuti e percorsi anche utilizzando una simbologia non convenzionale Curricolo Istituto

L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie) Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.) Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza GEOGRAFIA CLASSE SECONDA OdA ORIENTAMENTO Riconoscere e definire la posizione di oggetti e persone rispetto ad un punto di riferimento Muoversi consapevolmente nello spazio circostante , sapendosi orientare e utilizzando gli organizzatori topologici Acquisire la consapevolezza di muoversi e di orientarsi nello spazio circostante grazie alle mappe mentali LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’ Avviarsi a descrivere e rappresentare sul foglio la posizione di persone ed oggetti Ridurre e ingrandire semplici modelli Rappresentare dall’alto oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, di una stanza della propria casa), anche attraverso una simbologia convenzionale PAESAGGIO Riconoscere e rappresentare graficamente i principali tipi di paesaggio Avviarsi a riconoscere gli elementi fisici ed antropici di un paesaggio Riconoscere gli elementi fissi e mobili di un paesaggio REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato Curricolo Istituto

Rapporto tra realtà geografica e sua rappresentazione: concetti di carta geografica, legenda. Differenza tra spazio aperto e chiuso, tra elemento fisso e mobile, tra elemento fisico e antropico, paesaggio (urbano, rurale, costiero) Comportamenti adeguati alla tutela degli spazi vissuti e dell’ambiente vicino Rapporto tra realtà geografica e sua rappresentazione: concetti di carta geografica, legenda,localizzazione Carta mentale del proprio territorio comunalecon la distribuzione dei più evidenti e significativi elementi fisici L’uomo e le sue attività come parte dell’ambiente e della sua fruizione-tutela Comportamenti adeguati alla tutela degli spazi vissuti e dell’ambiente vicino Formulare proposte di organizzazione di spazi vissuti (aula, la propria stanza, il parco …) e rappresentarle graficamente utilizzando legende non convenzionali Leggere semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche, utilizzando le legende date Riconoscere e rappresentare graficamente i principali tipi di paesaggio ( urbano, rurale, costiero) Simulare comportamenti da assumere in condizioni di rischio con diverse forme di pericolosità Pianificare comportamenti da assumere in tali spazi Riconoscerei principali tipi di paesaggio (urbano, costiero,montano, collinare, pianeggiante, lacustre ) Descrivere un ambiente naturale nei suoi elementi essenziali, usando una terminologia appropriata Riconoscere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall’uomo nel proprio territorio Simulare comportamenti da assumere in condizioni di rischio con diverse forme di pericolosità Pianifica comportamenti da assumere in tali spazi Curricolo Istituto

I.C. "R.FUSARI" CASTIGLIONE D'ADDA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie) Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.) Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza GEOGRAFIA CLASSE TERZA OdA ORIENTAMENTO Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali) Conoscere e utilizzare i punti cardinali LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino PAESAGGIO Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita della propria regione REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva Curricolo Istituto 2014/2015

Rapporto tra realtà geografica e sua rappresentazione: concetti di carta geografica, legenda Differenza tra spazio aperto e chiuso, tra elemento fisso e mobile, tra elemento fisico e Antropico Paesaggio (urbano, rurale, costiero) Carta mentale dello spazio circostante Comportamenti adeguati alla tutela degli spazi vissuti e dell’ambiente vicino Rapporto tra realtà geografica e sua rappresentazione: concetti di carta geografica, legenda, scala, posizione relativa e assoluta, localizzazione Punti cardinali Carta mentale del proprio territorio comunale, provinciale, regionale con la distribuzione dei più evidenti e significativi elementi fisici Elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi italiani e le loro trasformazioni nel tempo Formula proposte di organizzazione di spazi vissuti (aula, la propria stanza, il parco) e le rappresenta graficamente utilizzando legende non convenzionali Legge rappresentazioni iconiche e cartografiche, utilizzando le legende date Riconosce e rappresenta graficamente i principali tipi di paesaggio ( urbano, rurale, costiero) Simula comportamenti da assumere in condizioni di rischio con diverse forme di pericolosità Pianifica comportamenti da assumere in tali spazi Legge semplici rappresentazioni iconiche, cartografiche e legende Rappresenta in scala Riconosce e utilizza i punti cardinali Riconosce e rappresenta graficamente i principali tipi di paesaggio (urbano, costiero, montano, collinare, pianeggiante, lacustre) Descrive un ambiente naturale nei suoi elementi essenziali, usando una terminologia appropriata Riconosce gli elementi fisici e antropici di un paesaggio, cogliendo i principali rapporti di connessione e interdipendenza Curricolo Istituto

L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie) Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.) Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza GEOGRAFIA CLASSE QUARTA O d A ORIENTAMENTO Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche utilizzando i punti cardinali. Estendere le proprie carte mentali (rappresentazioni mentali del territorio )al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati, fotografie, anche aeree, cartine, mappe di vario tipo) LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ Leggere carte fisiche, politiche, tematiche, per ricavare dati PAESAGGIO Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale REGIONE Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica), in particolar modo allo studio del contesto italiano Curricolo Istituto

La rappresentazione cartografica: scala grafica e numerica, carta tematica e cartogramma Rappresentazioni tabellari, grafiche multimediali relative a dati geografici Il reticolo geografico Il paesaggio italiano: elementi fisici e antropici Il clima Le zone climatiche Le regioni climatiche italiane Paesaggi e ambienti naturali nel mondo Le risorse e i prodotti di ogni paesaggio italiano Le principali attività economiche di ogni paesaggio italiano Rapporto fra fruizione e tutela del patrimonio naturale (problemi ambientali, regole di comportamento) Concetto di confine di Stato, di nazione e di regione intesa come fisica , climatica, storico-culturale, amministrativa La provincia, il Comune Concetto di sviluppo sostenibile L’immigrazione Organizzazioni internazionali L’organizzazione dello Stato italiano Il lavoro in Italia: settore primario, secondario, terziario Nord e Sud del mondo Gli indicatori di sviluppo e di sottosviluppo Leggere carte fisiche, politiche e tematiche Orientare e si muove nello spazio, utilizzando piante Calcolare distanze su carte utilizzando la scala grafica e/o numerica Leggere grafici e tabelle Ricavare informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche, satellitari, tecnologie digitali) Orientarsi sulla carta Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall’uomo nel proprio territorio Cogliere il legame tra le caratteristiche naturali di un territorio e lo sviluppo di insediamenti urbani Individuare il nesso fra le risorse ambientali e le condizioni di vita dell’uomo Individuare problemi relativi alla tutela del patrimonio ambientale Usare in modo appropriato il linguaggio della geograficità Leggere carte geografiche e grafici Progettare itinerari di viaggio, segnalando e collegando le diverse tappe sulla carta Analizzare attraverso casi concreti, le conseguenze positive e negative delle attività umane sull’ambiente Esplicitare il nesso fra le risorse ambientali e le condizioni di vita dell’uomo Curricolo Istituto

L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie) Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.) Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza GEOGRAFIA CLASSE QUINTA O d A ORIENTAMENTO Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole. Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.) LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici. Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo. Localizza le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani. PAESAGGIO Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita Curricolo Istituto 2014/2015

La rappresentazione cartografica: scala grafica e numerica, carta tematica e cartogramma Rappresentazioni tabellari, grafiche multimediali relative a dati geografici Il reticolo geografico Il paesaggio italiano: elementi fisici e antropici Il clima Le zone climatiche Le regioni climatiche italiane Paesaggi e ambienti naturali nel mondo Le risorse e i prodotti di ogni paesaggio italiano Concetto di confine di Stato, di nazione e di regione intesa come fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa La provincia, il Comune Il lavoro in Italia: settore primario, secondario, terziario Nord e Sud del mondo Gli indicatori di sviluppo e di sottosviluppo Leggere carte fisiche, politiche e tematiche Orientare e si muove nello spazio, utilizzando piante Calcolare distanze su carte utilizzando la scala grafica e/o numerica Leggere grafici e tabelle Ricavare informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche, satellitari, tecnologie digitali) Orientarsi sulla carta Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall’uomo nel proprio territorio Cogliere il legame tra le caratteristiche naturali di un territorio e lo sviluppo di insediamenti urbani Individuare il nesso fra le risorse ambientali e le condizioni di vita dell’uomo Individuare problemi relativi alla tutela del patrimonio ambientale Usare in modo appropriato il linguaggio della geograficità Leggere carte geografiche e grafici Progettare itinerari di viaggio, segnalando e collegando le diverse tappe sulla carta Analizzare attraverso casi concreti, le conseguenze positive e negative delle attività umane sull’ambiente Esplicitare il nesso fra le risorse ambientali e le condizioni di vita dell’uomo Curricolo Istituto

Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche GEOGRAFIA CLASSE PRIMA SECONDARIA OdA ORIENTAMENTO Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e ai punti di riferimento fissi Orientarsi in diverse realtà territoriali, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall’alto LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche utilizzando consapevolmente punti cardinali, scale e coordinate geografiche, simbologia Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali PAESAGGIO Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi europei , anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale Curricolo Istituto

Principali forme di rappresentazione grafica (ideogrammi, istogrammi, diagrammi cartesiani, aerogrammi) Cartografia: strumenti (riduzione in scala, coordinate geografiche, orientamento, simbologia) Cartografia: carte fisiche, politiche, stradali, tematiche, topografiche La popolazione: densità, movimenti naturali e flussi migratori Il clima: elementi e fattori che lo condizionano Sistema territoriale (la pianura, la montagna, il mare, il fiume) Sistema antropico: il Comune, la Regione, l’Italia L’Europa: macro regioni Aspetti e problemi dell’interazione Uomo-Ambiente L’Italia nell’Unione Europea Riconoscere e utilizzare punti di riferimento universali, locali, personali Applicare i punti di riferimento a piante e carte topografiche, utilizzando anche nuovi strumenti di rappresentazione Leggere e produrre diversi tipi di carta geografica, utilizzando tutti gli strumenti adeguati (scala di riduzione, coordinate, simbologia), anche quelli digitali Comprendere e comunicare fatti fenomeni geografici e antropici, mediante osservazione diretta e indiretta del territorio e utilizzando il lessico specifico Riconoscere le trasformazioni del territorio nel tempo e l’interazione uomo-ambiente e indicarne gli elementi caratteristici Comprendere l’importanza della tutela e della valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, a partire dall’atteggiamento personale Indicare gli elementi fisici, climatici, antropici di una regione italiana (ed europea) Individuare aspetti e problemi dell’interazione Uomo-Ambiente nel tempo Riconoscere i diversi modi di organizzare il territorio, anche nella loro trasformazione nel tempo Curricolo Istituto 2014/2015

Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche GEOGRAFIA CLASSE SECONDA SECONDARIA O d A ORIENTAMENTO Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e ai punti di riferimento fissi Orientarsi in diverse realtà territoriali, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall’alto LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche utilizzando consapevolmente punti cardinali, scale e coordinate geografiche, simbologia Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali PAESAGGIO Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi europei , anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia e all’Europa Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale ed europea Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali paesi europei e degli altri continenti, anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico-economica Curricolo Istituto

Principali forme di rappresentazione grafica e cartografica Concetti di distanza itineraria, reticolo geografico, coordinate geografiche, fuso orario Sistema territoriale e sistema antropofisico La popolazione: densità, movimento naturale e flussi migratori Le origini dell’Unione Europea e le sue diverse forme istituzionali Caratteristiche fisico-antropiche dell’Europa Caratteristiche fisico-antropiche di alcuni Stati campione Orientarsi sul territorio a partire da punti di riferimento universali, locali, personali utilizzando piante, carte topografiche e nuovi strumenti di rappresentazione Leggere e produrre diversi tipi di carta geografica, utilizzando tutti gli strumenti adeguati (scala di riduzione, coordinate, simbologia), anche quelli digitali Comprendere e comunicare fatti fenomeni geografici (antropici, economici, ecologici…), mediante osservazione diretta e indiretta del territorio e utilizzando il lessico specifico Riconoscere le trasformazioni del territorio nel tempo e l’interazione uomo-ambiente e indicarne gli elementi caratteristici Adottare comportamenti di tutela e di valorizzazione del patrimonio naturale e culturale Indicare gli elementi fisici, climatici, storici ed economici di una regione italiana ed europea Riconoscere l’esistenza di relazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici in ambito nazionale ed europeo Riconoscere i diversi modi di organizzare il territorio, anche nella loro trasformazione nel tempo Curricolo Istituto

Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche GEOGRAFIA CLASSE TERZA SECONDARIA O d A ORIENTAMENTO Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall’alto LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione PAESAGGIO REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia, all’Europa e agli altri continenti Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali Paesi europei e degli altri continenti, anche in relazione alla loro evoluzione storico- politico-economica Curricolo Istituto

Curricolo Istituto CONOSCENZE ABILITA’ Elementi di astronomia
Caratteristiche degli ambienti extraeuropei e loro rapporto con le popolazioni, analizzate per grandi aree culturali e geopolitiche Carte mentali del mondo geografiche e tematiche relative ai più significativi elementi fisici, socioeconomici e culturali I diversi tipi di grafico per rappresentare dati statistici relativi a: demografia, distribuzione delle risorse, indici di sviluppo umano La diversa distribuzione del reddito nel mondo: situazione economico-sociale, indicatori di povertà e ricchezza Sviluppo umano, sviluppo sostenibile e processi di globalizzazione Orientarsi sulle carte utilizzando punti di riferimento universali, locali, personali e programmi multimediali Leggere e interpretare i diversi tipi di carta geografica utilizzando tutti gli strumenti adeguati (scala di riduzione, coordinate, simbologia), anche quelli digitali, per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali Individuare, interpretare e confrontare gli elementi caratteristici dei paesaggi (italiani, europei, mondiali), cogliendone la trasformazione nel tempo Adottare comportamenti di tutela e di valorizzazione del patrimonio naturale e culturale Indicare gli elementi fisici, climatici, storici ed economici di una regione italiana, europea ed extraeuropea Individuare le relazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici in ambito nazionale, europeo e mondiale Interpretare e comprendere i diversi modi di organizzare il territorio, anche nella loro evoluzione storica, politica ed economica Curricolo Istituto

Curricolo Istituto TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA
Il bambino usa la lingua italiana arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra suoni e i significati Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offra spiegazioni usa il linguaggio per progettare attività e per definirne le regole Ragione sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce, e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia Si avvicina alla lingua scritta esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media I DISCORSI E LE PAROLE O d A 3 ANNI Formulare frasi minime Parlare con l'adulto ed i compagni Rispondere a semplici domande Ascoltare e comprendere brevi storie Porre domande relative ai propri bisogni e vissuti Seguire con piacere canzoni, poesie, filastrocche Leggere le immagini 4 ANNI Formulare semplici frasi di senso compiuto Rispondere adeguatamente a domande Raccontare un'esperienza vissuta e descrivere situazioni Ascoltare, comprendere brevi storie e individuare ambientazioni, tempi e ruoli dei personaggi di una storia Porre domande pertinenti e spiegare seguendo un'argomentazione logica Esprimere gusti e preferenze per le diverse forme espressive: canzoni, poesie, filastrocche racconti. Leggere le immagini attribuendone un significato 5 ANNI Formulare frasi lessicalmente complesse: usare forme avverbiali, aggettivi subordinazioni Utilizzare appropriatamente espressioni verbali adeguate a seconda delle situazioni Ascoltare e comprendere una storia anche senza il supporto di immagini Usare il linguaggio per argomentare il proprio pensiero Riconoscere la lingua materna e sperimentare lingue diverse per esprimere lo stesso messaggio Sperimentare forme espressive diverse: canzoni, poesie, filastrocche, racconti Avviarsi al processo di simbolizzazione della lingua scritta attraverso la produzione spontanea di scrittura Utilizzando anche le tecnologie digitali Usare simboli convenzionali per costruire mappe, cartelloni, ecc Usare il linguaggio per chiedere ed offrire spiegazioni anche per progettare attività e definirne le regole Curricolo Istituto

Curricolo Istituto 2014/2015 ABILITA’ CONOSCENZE
Sa usare la lingua per esprimere le proprie intenzioni e i propri desideri Sa usare la lingua per interagire con gli altri Sa ascoltare e comprendere le narrazioni e la lettura di storie Sa utilizzare la lingua per raccontare, dialogare Sa utilizzare la lingua per pensare logicamente, approfondire le conoscenze, chiedere spiegazioni, spiegare il proprio punto di vista Sa usare un linguaggio adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei diversi campi di esperienza Sa confrontare lingue diverse, riconoscere, apprezzare e sperimentare la pluralità linguistica Sa sperimentare le prime costruzioni di parole Conosce il linguaggio verbale come strumento di comunicazione: intonazione, ritmi e principali regole del discorso Conosce alcuni simboli convenzionali della lingua scritta Curricolo Istituto 2014/2015

ITALIANO INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Curricolo Istituto CL. PRIMA
CL. SECONDA PRIMARIA CL. TERZA ITALIANO CL. QUARTA CL. QUINTA CL. PRIMA SECONDARIA CL. SECONDA CL. TERZA Curricolo Istituto

L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo) Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi Curricolo Istituto

Curricolo Istituto ITALIANO CLASSE PRIMA OdA ASCOLTARE E PARLARE
Mantenere l’attenzione in una conversazione per tutta la durata di un breve messaggio Partecipare ad una conversazione interagendo in modo pertinente Comprendere il senso di semplici istruzioni, regole di gioco, informazioni e resoconti che si riferiscono ad esperienze affrontate in classe Cogliere il significato dei racconti narrati dall’insegnante e saperli riferire Riferire il contenuto di esperienze personali LEGGERE Leggere i diversi suoni e le diverse sillabe Leggere parole e frasi semplici e complesse Leggere brevi e semplici racconti, storielle, filastrocche Mettere in relazione enunciati letti con immagini Comprendere il significato di semplici racconti letti Memorizzare filastrocche e semplici poesie SCRIVERE Riconoscere i diversi grafemi e i rispettivi fonemi Conoscere e utilizzare i diversi caratteri grafici Scrivere sotto dettatura semplici suoni e sillabe Scrivere sotto dettatura semplici parole Scrivere autonomamente semplici parole abbinate alle immagini Scrivere sotto dettatura semplici frasi Scrivere autonomamente semplici frasi ACQUISIRE ED ESPANDERE IL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Scoprire nuovi vocaboli attraverso esperienze ed attività scolastiche ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA Avviare ad una scrittura ortograficamente corretta Curricolo Istituto

COMUNICAZIONE ORALE: concordanze (genere, numero), tratti prosodici (pausa, durata, accento, intonazione), la frase e le sue funzioni in contesti comunicativi (affermativa, negativa, interrogativa, esclamativa) Organizzazione del contenuto della comunicazione orale e scritta secondo il criterio della successione temporale Tecniche di lettura Alcune convenzioni di scrittura: corrispondenza tra fonema e grafema, raddoppiamento consonanti, accento parole tronche, elisione, troncamento, scansione in sillabe I diversi caratteri grafici e l’organizzazione grafica della pagina La funzione dei segni di punteggiatura forte: punto, virgola, punto interrogativo Mantenere l'attenzione sul messaggio orale, avvalendosi del contesto e dei diversi linguaggi verbali e non verbali (gestualità, mimica, tratti prosodici, immagine, grafica) Intervenire nel dialogo e nella conversazione, in modo ordinato e pertinente Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali dei testi ascoltati Narrare brevi esperienze personali e racconti, seguendo un ordine temporale Scrivere semplici frasi relative al proprio vissuto Leggere e scrivere in lingua italiana Utilizzare tecniche di lettura Leggere, comprendere e memorizzare brevi testi di uso quotidiano e semplici poesie tratte dalla letteratura per l’infanzia Organizzare da un punto di vista grafico la comunicazione scritta, utilizzando anche diversi caratteri Rispettare le convenzioni di scrittura conosciute Curricolo Istituto

Curricolo Istituto ITALIANO CLASSE SECONDA OdA ASCOLTARE PARLARE
Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta Comprendere l’argomento di semplici testi orali e cogliere le informazioni principali di conversazioni affrontate in classe Seguire la narrazione di semplici testi ascoltati o di brevi testi letti, mostrando di saperne cogliere il senso globale Raccontare oralmente una storia personale, rispettando l’ordine cronologico e/o logico Comprendere semplici istruzioni riguardanti un gioco o un’attività LEGGERE Prevedere alcuni elementi di un testo semplice in base ad alcuni elementi, come titolo e immagini Leggere un testo in modo sempre più corretto e scorrevole nella modalità ad alta voce Individuare nelle varie tipologie testuali l’argomento centrale e le informazioni essenziali Individuare nelle varie tipologie testuali le informazioni implicite SCRIVERE Produrre semplici testi didascalici legati ad immagini Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute esperienze concrete o situazioni personali ACQUISIRE ED ESPANDERE IL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Avviarsi ad individuare dal contesto il significato di termini non conosciuti Individuare parole di significato non noto, riconoscerle e saperle utilizzare in diversi contesti Avviarsi ad individuare sinonimi e contrari ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA Conoscere le principali convenzioni ortografiche utilizzando all’occorrenza semplici strategie di autocorrezione Conoscere alcune parti variabili del discorso: articolo, nome, aggettivo qualificativo e verbo (presente, passato e futuro) Avviare all’uso dei principali segni interpuntivi (, ? - ! ) Curricolo Istituto

Tratti prosodici: intensità, velocità, ritmo, timbro e modalità di parziale traduzione degli stessi nello scritto, mediante i fondamentali segni punteggiatura Grammatica e sintassi Relazioni di connessione lessicale, polisemia, iper/iponimia, antinomia fra parole sulla base dei contesti Convenzioni ortografiche (accento monosillabi, elisione, scansione nessi consonantici, uso della lettera "h", esclamazioni, sovrabbondanza di gruppi di grafemi) Concetto di frase (semplice, complessa, nucleare), predicato e argomenti Accenno ai segni di punteggiatura debole e del discorso diretto all’interno di una comunicazione orale e di un testo scritto Accenno al rapporto fra morfologia della parola e significato (derivazione, alterazione) I nomi e gli articoli Descrivere azioni, processi, accadimenti, proprietà, ecc. e collocarli nel tempo presente, passato, futuro Tecniche di memorizzazione e memorizzazione di poesie Interagire in situazioni comunicative diverse con il medesimo contenuto (es: chiedere un gioco: alla mamma per convincerla, nel negozio per acquistarlo, ad un amico per giocare) Interagire nello scambio comunicativo (dialogo collettivo e non, conversazione, discussione) in modo adeguato alla situazione (per informarsi, spiegare, richiedere, discutere),rispettando le regole stabilite Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo, ad alta voce, silenziosa per ricerca, per studio, per piacere Leggere testi descrittivi e narrativi Comprendere il significato di semplici testi orali e scritti riconoscendone la funzione (descrivere, narrare, regolare) e individuandone gli elementi essenziali (personaggi, luoghi, tempi) Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo Produrre semplici testi scritti descrittivi, narrativi Avvio alla pianificazioni di semplici testi scritti, distinguendo le idee essenziali dalle superflue e scegliendo le idee in base a destinatario e scopo Utilizzare semplici strategie di autocorrezione Avvalersi di tutte le anticipazioni del testo (contesto, tipo, argomento, titolo) per mantenere l’attenzione, orientarsi nella comprensione, porsi in modo attivo nell'ascolto Curricolo Istituto

Curricolo Istituto ITALIANO CLASSE TERZA O d A ASCOLTO E PARLATO
Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti LETTURA Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella silenziosa Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago; leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale; leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti SCRITTURA Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare) Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura Usare in modo appropriato le parole man mano apprese Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d’uso ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (ad es. maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto, ecc.) Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari) Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta Curricolo Istituto

Tratti prosodici: intensità, velocità, ritmo, timbro e modalità di parziale traduzione degli stessi nello scritto, mediante punteggiatura e artifici tipografici Grammatica e sintassi Relazioni di connessione lessicale, polisemia, iper/iponimia, antinomia fra parole sulla base dei contesti Convenzioni ortografiche (accento monosillabi, elisione, scansione nessi consonantici, uso della lettera "h", esclamazioni, sovrabbondanza di gruppi di grafemi) Concetto di frase (semplice, complessa, nucleare), predicato e argomenti Segni di punteggiatura debole e del discorso diretto all’interno di una comunicazione orale e di un testo scritto Rapporto fra morfologia della parola e significato (derivazione, alterazione) Coniugazione del verbo: persona, tempo, modo indicativo I nomi e gli articoli Descrivere azioni, processi, accadimenti, proprietà, ecc. e collocarli nel tempo presente, passato, futuro Tecniche di memorizzazione e memorizzazione di poesie Interagire in situazioni comunicative diverse con il medesimo contenuto (es.: chiedere un gioco: alla mamma per convincerla, nel negozio per acquistarlo, ad un amico per giocare) Interagire nello scambio comunicativo (dialogo collettivo e non, conversazione, discussione) in modo adeguato alla situazione (per informarsi, spiegare, richiedere, discutere,..), rispettando le regole stabilite Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo, ad alta voce, silenziosa per ricerca, per studio, per piacere Leggere testi descrittivi e narrativi di storia, mitologia, geografia, scienze Comprendere il significato di semplici testi orali e scritti riconoscendone la funzione (descrivere, narrare, regolare...) e individuandone gli elementi essenziali (personaggi, luoghi, tempi) Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo Produrre semplici testi scritti descrittivi, narrativi, regolativi Pianificare semplici testi scritti, distinguendo le idee essenziali dalle superflue e scegliendo le idee in base a destinatario e scopo Utilizzare semplici strategie di autocorrezione Avvalersi di tutte le anticipazioni del testo (contesto, tipo, argomento, titolo, ...) per mantenere l’attenzione, orientarsi nella comprensione, porsi in modo attivo nell'ascolto Curricolo Istituto

Curricolo Istituto ITALIANO CLASSE QUARTA OdA ASCOLTO E PARLATO
Prestare attenzione e cogliere l’argomento principale dei discorsi altrui Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti Riferire su esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine cronologico e/o logico e inserendo elementi funzionali al racconto Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni; esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento Formulare domande pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante e/o dopo l’ascolto. Comprendere le informazioni essenziali di un’ esposizione, di istruzioni per l’ esecuzione di compiti Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti ed esporre argomenti di studio LETTURA Leggere un testo in modo sempre più corretto , scorrevole ed espressivo Avviarsi ad usare nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per ricavare informazioni e per arricchire il lessico Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione( come, ad es. sottolineare, annotare informazioni, leggere e interpretare mappe e semplici schemi..) Seguire le istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un procedimento Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici, sia narrativi, mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe, rime, ripetizioni di suoni,…) SCRITTURA Raccogliere le idee seguendo una traccia, organizzarle per punti per la stesura di un testo Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni Produrre testi funzionali legati a scopi concreti connessi con situazioni quotidiane Rielaborare testi (riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.) Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registra Sperimentare liberamente, anche con l’utilizzo del computer, diverse forme di scrittura. Produrre testi sempre più corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale, in cui siano rispettate le funzioni dei principali segni interpuntivi Curricolo Istituto

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
Potenziare ed utilizzare in modo sempre più appropriato il lessico di base Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole Comprendere che le parole hanno diverse accezioni Avviarsi a comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il significato figurato delle parole Comprendere ed utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole ( parole semplici, derivate, composte.) Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico) Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice: predicato, soggetto e altri elementi richiesti dal verbo (espansione diretta ed espansione indiretta) Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso (categorie lessicali), riconoscerne i principali tratti grammaticali (articolo, nome, verbo, aggettivo qualificativo, possessivo, dimostrativo, numerale e pronomi personali, possessivi, dimostrativi, numerali; preposizioni, esclamazioni) Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori Curricolo Istituto

Curricolo Istituto CONOSCENZE ABILITA’ Per ascoltare:
Strategie essenziali dell’ascolto finalizzato e dell’ascolto attivo Modalità per prendere appunti mentre si ascolta. Processi di controllo da mettere in atto durante l’ascolto (rendersi conto di non aver capito, riconoscere una difficoltà) Interazioni fra testo e contesto Per parlare: Forme più comuni di discorso parlato monologico: il racconto, il resoconto, la lezione, la spiegazione, l’esposizione orale. Pianificazione e organizzazione di contenuti narrativi, descrittivi, informativi, espositivi, regolativi Alcune forme comuni di discorso parlato dialogico: l’interrogazione, il dialogo, la conversazione, il dibattito, la discussione I registri linguistici negli scambi comunicativi Per leggere Varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterari e non Caratteristiche strutturali, sequenze, informazioni principali e secondarie, personaggi, tempo, luogo in testi continui Caratteristiche strutturali di un testo non continuo Alcune figure di significato: onomatopea, similitudine, metafora Testi multimediali Relazioni di significato fra parole (sinonimia, iper/iponimia, antinomia, parafrasi), in rapporto alla varietà linguistica: lingua nazionale, lingue differenti, scritto e orale, informale e formale Per scrivere Differenze essenziali tra orale/scritto Funzioni che distinguono le parti del discorso Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre Pianificazione elementare di un testo scritto. Operazioni propedeutiche alla sintesi. Giochi grafici, fonici, semantici (acronimo, tautogramma, doppi sensi, ecc.) A livello morfosintattico: Le parti del discorso e le categorie grammaticali Prestare attenzione in situazioni comunicative orali diverse, tra cui le situazioni formali, in contesti sia abituali sia inusuali Prestare attenzione all’interlocutore nelle conversazioni e nei dibattiti, comprendere le idee e la sensibilità altrui e partecipare alle interazioni comunicative Comprendere semplici testi (derivanti dai principali media (cartoni animati, pubblicità, ecc.) cogliendone i contenuti principali Esprimere attraverso il parlato spontaneo o parzialmente pianificato pensieri, stati d’animo, affetti rispettando l’ordine causale e temporale Riferire oralmente su un argomento di studio, un’esperienza o un’attività scolastica/extrascolastica Dare e ricevere oralmente/per scritto istruzioni. Organizzare un breve discorso orale utilizzando scalette mentali o scritte Partecipare a discussioni di gruppo, individuando il problema affrontato e le principali opinioni espresse Usare registri linguistici diversi in relazione con il contesto Utilizzare tecniche di lettura silenziosa con scopi mirati Leggere ad alta voce e in maniera espressiva testi di vario tipo individuandone le principali caratteristiche strutturali e di genere Comprendere ed utilizzare la componente sonora dei testi (timbro, intonazione, intensità, accentazione, pause) e le figure di suono (rime, assonanze, ritmo) nei testi espressivo/poetici Estrapolare dati da esperienze quotidiane e da parti specifiche di testi legati a temi di interesse scolastico e/o a progetti di studio e di ricerca.(dizionari, enciclopedie, atlanti geo-storici, testi multimediali e media) Ricercare le informazioni generali in funzione di una sintesi Produrre testi scritti coesi e coerenti per raccontare esperienze personali o altrui Curricolo Istituto

Curricolo Istituto Modalità e procedure per strutturare una
frase semplice e per riconoscere gli elementi fondamentali della frase minima. Funzione del soggetto, del predicato e delle espansioni A livello semantico: Ampliamento del patrimonio lessicale. Relazioni di significato tra le parole (sinonimia, omonimia, polisemia e altro). A livello fonologico: Punteggiatura come insieme di segni convenzionali che servono a scandire il flusso delle parole e della frase in modo da riprodurre l’intenzione comunicativa Pause, intonazione, gestualità come risorse del parlato (autobiografia, biografia, racconto, ecc.) esporre argomenti noti (relazione, sintesi, ecc.) esprimere opinioni e stati d’animo, in forme adeguate allo scopo e al destinatario Manipolare semplici testi in base ad un vincolo dato Elaborare in modo creativo testi di vario tipo Dato un testo orale/scritto produrre una sintesi orale/scritta efficace e significativa Riconoscere e raccogliere per categorie le parole ricorrenti Riconoscere in un testo la frase semplice e individuare i rapporti logici tra le parole che la compongono e veicolano senso Operare modifiche sulle parole (derivazione, alterazione, composizione) Usare e distinguere i modi e i tempi verbali Espandere la frase semplice mediante l’aggiunta di elementi di complemento Riconoscere in un testo alcuni fondamentali connettivi (temporali, spaziali, logici, ecc.) Ampliare il patrimonio lessicale a partire da testi e contesti d’uso Usare il dizionario Riconoscere vocaboli, entrati nell’uso comune, provenienti da lingue straniere Riconoscere in un testo alcuni tipici connettivi (temporali, spaziali, logici) Utilizzare la punteggiatura in funzione demarcativa ed espressiva Utilizzare consapevolmente i tratti prosodici Analizzare alcuni processi evolutivi del lessico d’uso Riconoscere le differenze linguistiche tra registri diversi Curricolo Istituto

Curricolo Istituto ITALIANO CLASSE QUINTA OdA ASCOLTO E PARLATO
Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e l’argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini ...) Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l’ascolto Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta LETTURA Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.) Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un procedimento Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale SCRITTURA Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola, adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni Curricolo Istituto

Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario
Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.) Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie) Sperimentare liberamente, anche con l’utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l’impaginazione, le soluzioni grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso) Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico) Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l’accezione specifica di una parola in un testo Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il significato figurato delle parole Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SULLA LINGUA Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte) Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza ad un campo semantico). Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice: predicato, soggetto e altri elementi richiesti dal verbo (espansione diretta ed espansione indiretta) Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso (categorie lessicali), riconoscerne i principali tratti grammaticali(articolo, nome, verbo, aggettivo qualificativo, possessivo, dimostrativo, numerale e pronomi personali, possessivi, dimostrativi, numerali; preposizioni, esclamazioni). Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori. Curricolo Istituto

Curricolo Istituto CONOSCENZE ABILITA’ Per ascoltare:
Strategie essenziali dell’ascolto finalizzato e dell’ascolto attivo Modalità per prendere appunti mentre si ascolta. Processi di controllo da mettere in atto durante l’ascolto (rendersi conto di non aver capito, riconoscere una difficoltà) Interazioni fra testo e contesto Per parlare: Forme più comuni di discorso parlato monologico: il racconto, il resoconto, la lezione, la spiegazione, l’esposizione orale. Pianificazione e organizzazione di contenuti narrativi, descrittivi, informativi, espositivi, regolativi Alcune forme comuni di discorso parlato dialogico: l’interrogazione, il dialogo, la conversazione, il dibattito, la discussione I registri linguistici negli scambi comunicativi Per leggere Varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterari e non Caratteristiche strutturali, sequenze, informazioni principali e secondarie, personaggi, tempo, luogo in testi continui Caratteristiche strutturali di un testo non continuo Alcune figure di significato: onomatopea, similitudine, metafora Testi multimediali Prestare attenzione in situazioni comunicative orali diverse, tra cui le situazioni formali, in contesti sia abituali sia inusuali Prestare attenzione all’interlocutore nelle conversazioni e nei dibattiti, comprendere le idee e la sensibilità altrui e partecipare alle interazioni comunicative Comprendere semplici testi (derivanti dai principali media (cartoni animati, pubblicità, ecc.) cogliendone i contenuti principali Esprimere attraverso il parlato spontaneo o parzialmente pianificato pensieri, stati d’animo, affetti rispettando l’ordine causale e temporale Riferire oralmente su un argomento di studio, un’esperienza o un’attività scolastica/extrascolastica Dare e ricevere oralmente/per scritto istruzioni. Organizzare un breve discorso orale utilizzando scalette mentali o scritte Partecipare a discussioni di gruppo, individuando il problema affrontato e le principali opinioni espresse Usare registri linguistici diversi in relazione con il contesto Utilizzare tecniche di lettura silenziosa con scopi mirati Leggere ad alta voce e in maniera espressiva testi di vario tipo individuandone le principali caratteristiche strutturali e di genere Comprendere ed utilizzare la componente sonora dei testi (timbro, intonazione, intensità, accentazione, pause) e le figure di suono (rime, assonanze, ritmo) nei testi espressivo/poetici Estrapolare dati da esperienze quotidiane e da parti specifiche di testi legati a temi di interesse scolastico e/o a progetti di studio e di ricerca(dizionari, enciclopedie, atlanti geo-storici, testi multimediali e media) Ricercare le informazioni generali in funzione di una sintesi Curricolo Istituto

Relazioni di significato fra parole (sinonimia, iper/iponimia, antinomia, parafrasi), in rapporto alla varietà linguistica: lingua nazionale, lingue differenti, scritto e orale, informale e formale Per scrivere Differenze essenziali tra orale/scritto Funzioni che distinguono le parti del discorso Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre Pianificazione elementare di un testo scritto Operazioni propedeutiche alla sintesi Giochi grafici, fonici, semantici (acronimo, tautogramma, doppi sensi, ecc.) A livello morfosintattico: Le parti del discorso e le categorie grammaticali Modalità e procedure per strutturare una frase semplice e per riconoscere gli elementi fondamentali della frase minima Funzione del soggetto, del predicato e delle espansioni A livello semantico: Ampliamento del patrimonio lessicale Relazioni di significato tra le parole (sinonimia, omonimia, polisemia e altro) A livello fonologico: Punteggiatura come insieme di segni convenzionali che servono a scandire il flusso delle parole e della frase in modo da riprodurre l’intenzione comunicativa Pause, intonazione, gestualità come risorse del parlato Produrre testi scritti coesi e coerenti per raccontare esperienze personali o altrui (autobiografia, biografia, racconto, ecc.) esporre argomenti noti (relazione, sintesi, ecc.) esprimere opinioni e stati d’animo, in forme adeguate allo scopo e al destinatario Manipolare semplici testi in base ad un vincolo dato Elaborare in modo creativo testi di vario tipo Dato un testo orale/scritto produrre una sintesi orale/scritta efficace e significativa Riconoscere e raccogliere per categorie le parole ricorrenti Riconoscere in un testo la frase semplice e individuare i rapporti logici tra le parole che la compongono e veicolano senso Operare modifiche sulle parole (derivazione, alterazione, composizione) Usare e distinguere i modi e i tempi verbali Espandere la frase semplice mediante l’aggiunta di elementi di complemento Riconoscere in un testo alcuni fondamentali connettivi (temporali, spaziali, logici, ecc.) Ampliare il patrimonio lessicale a partire da testi e contesti d’uso Usare il dizionario Riconoscere vocaboli, entrati nell’uso comune, provenienti da lingue straniere Riconoscere in un testo alcuni tipici connettivi (temporali, spaziali, logici) Utilizzare la punteggiatura in funzione demarcativa ed espressiva Utilizzare consapevolmente i tratti prosodici Analizzare alcuni processi evolutivi del lessico d’uso Riconoscere le differenze linguistiche tra registri diversi Curricolo Istituto

L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione dell’emittente Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.) Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità) Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti Curricolo Istituto

Curricolo Istituto ITALIANO CLASSE PRIMA SECONDARIA O d A ASCOLTO
Comprendere gli elementi essenziali di un testo narrativo per esporli Intervenire in una conversazione e/o discussione dimostrando di saper ascoltare Ascoltare per comprendere gli elementi essenziali di un testo Imparare la tecnica degli appunti Ascoltare un breve testo poetico e farne una parafrasi orale PARLATO Parlare di sé con cognizione di causa rispetto ad eventi o situazioni in cui si è coinvolti Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi individuandone gli elementi significativi Riferire oralmente su un argomento di studio riconoscendo quali sono gli elementi essenziali Esporre il proprio punto di vista su un argomento affrontato nello studio e nel dialogo in classe LETTURA Leggere ad alta voce rispettando suoni ed accenti delle singole parole, le pause ed i segni di interpunzione Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e riprodurli oralmente senza perdere i significativi nuclei essenziali Comprendere testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana Leggere e comprendere testi espositivi per individuarne le informazioni essenziali Comprendere l’organizzazione di un testo per utilizzarlo in modo funzionale Selezionare le informazioni essenziali relative a un argomento e riformularle in modo chiaro Riconoscere la differenza tra le sequenze descrittive, narrative e dialogate Riconoscere il testo argomentativo da testi diversi Dividere un testo in sequenze, individuare i concetti-chiave e riconoscere le 5 w SCRITTURA Produrre testi adeguati alla consegna e rispettosi delle convenzioni grafiche Scrivere testi narrativi (favole, fiabe) e/o strutturare riassunti corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico Formulare i concetti chiave Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura e curando l’impostazione grafica Imparare a utilizzare la scrittura creativa ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale Comprendere parole in senso figurato Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori Imparare il meccanismo della formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo Imparare a consultare il dizionario Curricolo Istituto

ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA
Conoscere gli elementi della comunicazione Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei testi narrativi (favole, fiabe, leggende e miti) Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione) Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione Conoscere la struttura della frase semplice Conoscere la struttura di base della frase complessa Conoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali Conoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica Riconoscere i propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli, nella produzione scritta Curricolo Istituto

Curricolo Istituto CONOSCENZE ABILITA’ ASCOLTO
Strategie dell'ascolto finalizzato attivo di testi orali. Avvio all'ascolto di testi espositivi, narrativi, descrittivi, poetici. Conoscenza della tecnica degli appunti PARLATO Registri linguistici del parlato narrativo, descrittivo, dialogico Strategie di memoria e tecniche di supporto al discorso orale (appunti, schemi, cartelloni, lucidi e altro) LETTURA Elementi caratterizzanti il testo narrativo letterario e non (favola, fiaba, leggenda, mito) testi in formativi e regolativi. Elementi caratterizzanti il testo poetico: metrica Strategie di controllo del processo di lettura ad alta voce al fine di migliorarne l'efficacia Strategie di lettura silenziosa e tecniche di miglioramento dell'efficacia quali sottolineature e note Esperienze autorevoli di lettura come fonte di piacere e di arricchimento personale SCRITTURA Procedure per isolare ed evidenziare concetti chiave Tecniche per realizzare un riassunto. Caratteristiche testuali fondamentali dei testi d'uso (informativi ,descrittivi, regolativi) Riscrittura e manipolazione di un testo narrativo, descrittivo, espositivo (sintesi, espansioni e introduzione di nuove parti etc.) Conoscenza dei principali programmi di videoscrittura Identificare attraverso l'ascolto attivo finalizzato i vari tipi di testo e il loro scopo Comprendere testi d'uso quotidiano Prendere appunti mentre si ascolta e riorganizzarli con l'aiuto del docente Esporre con chiarezza e proprietà lessicali il proprio vissuto Esporre con chiarezza il proprio punto di vista sull'argomento che si sta trattando Comunicare con chiarezza e proprietà messaggi letti o ascoltati Comunicare con chiarezza un argomento di studio Leggere in modo scorrevole ed espressivo Utilizzare le varie tecniche di lettura Comprendere ed interpretare in forma guidata e/o autonoma testi letterari e non (informativo, regolativo, descrittivo, narrativo, argomentativo) Ricavare informazioni esplicite ed implicite (cinque W) Utilizzare la struttura dei manuali di studio per ricavare informazioni Produrre testi scritti a seconda degli scopi o dei destinatari: applicare regole grafiche, ortografiche, morfosintattiche Scrivere un riassunto Usare un lessico conforme alla situazione Produrre testi adeguati alla consegna Compilare autonomamente una scheda di lettura per testi narrativi Riscrivere testi narrativi applicando trasformazioni e manipolazioni Scrivere testi utilizzando programmi di video scrittura Curricolo Istituto

Classi di parole e loro modificazioni Il lessico(famiglie di parole, campi semantici, legami semantici) Conoscenza della struttura e delle tecniche di consultazione del dizionario Conoscenza dell'importanza del contesto per decodificare il significato delle parole Lessico specifico delle singole discipline ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USA DELLA LINGUA Gli elementi della comunicazione Caratteristiche e strutture dei testi narrativi (favole, fiabe, leggende e miti) Principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione) Principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione Struttura della frase semplice Struttura di base della frase complessa Riconoscimento in un testo delle parti del discorso, o categorie lessicali, e dei loro tratti grammaticali Connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica Riconoscimento dei propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli, nella produzione scritta Usare il dizionario Acquisire le conoscenze metalinguistiche per migliorare il parlato e lo scritto Ampliare il proprio lessico attraverso le esperienze scolastiche e non Utilizzare gli elementi strutturali della comunicazione per produrre messaggi corretti ed adeguati al contesto Dividere un testo narrativo in sequenze e riconoscerne la tipologia Analizzare gli elementi costitutivi della frase semplice e la struttura di base della frase complessa Utilizzare in modo corretto i segni di interpunzione e i connettivi Correggere i propri errori tipici, segnalati dall’insegnante Curricolo Istituto

Curricolo Istituto ITALIANO CLASSE SECONDA SECONDARIA O d A ASCOLTO
Ascoltare testi diversi e comprenderne le funzioni comunicative Intervenire in una conversazione e/o in una discussione di classe e di gruppo fornendo il proprio contributo in modo pertinente Utilizzare le proprie conoscenze per comprendere i vari tipi di testo Organizzare gli appunti presi Ascoltare un testo poetico e individuare i suoi elementi essenziali PARLATO Narrare esperienze ed eventi ordinandoli in base ad un criterio logico-cronologico Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi individuandone gli elementi significativi e usando un lessico adeguato all’argomento e alla situazione Riferire oralmente su un argomento di studio usando un lessico specifico e un registro adeguato Esporre e motivare il proprio punto di vista su un argomento affrontato nello studio e nel dialogo in classe LETTURA Leggere ad alta voce rispettando suoni ed accenti delle singole parole, le pause ed i segni di interpunzione, sapendo anche riconoscere termini ed espressioni di cui non si comprende il significato Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e riprodurli oralmente sapendo individuare quali parti non siano state comprese Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana Leggere e comprendere testi espositivi per individuarne le informazioni esplicite ed implicite Ricavare autonomamente informazioni dall’organizzazione del testo Ricercare le informazioni utili da più fonti e rielaborarle per ricostruire un percorso su un tema Riconoscere le differenze tra descrizione oggettiva e soggettiva, individuando il punto di vista dell’osservatore Individuare in un testo argomentativo il tema centrale Ricostruire in sintesi o riassunto i testi letti Individuare il tema principale e le intenzioni comunicative dell’autore Formulare con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo SCRITTURA Servirsi di strumenti per la raccolta e l’organizzazione delle idee Scrivere testi narrativi, descrittivi ed espositivi corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi Scrivere testi di forma diversa (lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, recensioni e commenti) adeguandoli a situazione e argomento Strutturare riassunti Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura e curando l’impostazione grafica Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi Curricolo Istituto

Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale Comprendere parole in senso figurato Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato tra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo Utilizzare strumenti di consultazione ( riconoscere e capire il tipo di informazioni fornite dal dizionario per ogni voce) ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA Riconoscere casi di variabilità della lingua Stabilire relazioni fra situazione di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico specialistico Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi) Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione Conoscere la struttura e l’organizzazione della frase semplice Conoscere la struttura e la gerarchia logica della frase complessa Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli, nella produzione scritta Curricolo Istituto

Curricolo Istituto CONOSCENZE ABILITA’ ASCOLTO
Strategie dell’ascolto finalizzato e dell’ascolto attivo di testi orali Ascolto di testi espositivi, narrativi, descrittivi, poetici Tecnica degli appunti PARLATO Riconoscimento dei tratti fondamentali che distinguono il parlato dallo scritto Strategie di memoria e tecniche di supporto al discorso orale (appunti, schemi …) Caratteristiche dei testi parlati più comuni LETTURA Le diverse strategie di lettura (silenziosa, orientativa, di approfondimento...) Gli elementi caratterizzanti il testo narrativo e non (diario, lettera …) Esperienze di lettura come fonte di piacere e di arricchimento personale Testi presenti su software, cd-rom e la “navigazione “in internet SCRITTURA Procedure per isolare ed evidenziare concetti chiave (sottolineature, abbreviazioni …) La struttura del testo; legami di coesione e coerenza, lessico adeguato Caratteristiche fondamentali dei testi informativi, regolativi, espressivi, epistolari, descrittivi Tecniche di riscrittura e manipolazione di testi (parafrasi, riassunto, espansione …) Principali programmi di videoscrittura Identificare, attraverso l’ascolto attivo e finalizzato, vari tipi di testo e il loro scopo Comprendere testi di uso quotidiano Riorganizzare le informazioni raccolte in appunti Saper comunicare in diverse situazioni con chiarezza, proprietà lessicale e coerenza Comunicare con chiarezza e proprietà un argomento di studio esplicitandone la finalità Intervenire in una discussione in classe sostenendo con coerenza il proprio punto di vista Leggere con tecnica adeguata e con espressività Comprendere la struttura e la specificità dei vari tipi di testo Ricavare informazioni per documentarsi o per approfondire Confrontare informazioni ricavate da più fonti Saper leggere testi su supporto digitale per ricavarne informazioni Prendere appunti Scrivere testi strutturalmente corretti, coesi e coerenti, con lessico adeguato alla situazione comunicativa Produrre testi scritti di diversa tipologia, a seconda degli scopi e dei destinatari Svolgere progetti tematici (relazioni di ricerca, di lavoro di gruppo …) e testi sulla base di pianificazione Riscrivere testi narrativi applicando trasformazioni Costruire un semplice ipertesto Curricolo Istituto

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Struttura e tecniche di fruizione dei vari strumenti di consultazione Riconoscimento delle caratteristiche del linguaggio figurato Le relazioni di significato tra le parole Lessico specifico delle singole discipline Le strutture fondanti della poesia ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA La variabilità della lingua nel tempo Le tappe evolutive della lingua italiana Le relazioni tra gli elementi della comunicazione Le caratteristiche e le strutture dei testi (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi) Le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione) e l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali I principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione La struttura e l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice Riconoscimento in un testo delle parti del discorso, o categorie lessicali, e dei loro tratti grammaticali I connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica Riconoscimento dei propri errori tipici, segnalati dall’insegnante ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Utilizzare i vari strumenti di consultazione Acquisire le conoscenze metalinguistiche per migliorare il parlato e lo scritto Ampliare il proprio lessico attraverso le esperienze scolastiche e non Usare creativamente il lessico Usare in modo appropriato i termini acquisiti dalle varie discipline anche in ambiti di interesse personale ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA Applicare le regole grammaticali Riconoscere alcune funzioni logiche della frase semplice Utilizzare tecniche di costruzione della frase semplice in base al profilo comunicativo Individuare e correggere i propri errori Individuare le caratteristiche che collocano e spiegano storicamente un testo o una parola Curricolo Istituto

Curricolo Istituto ITALIANO CLASSE TERZA SECONDARIA O d A
ASCOLTO E PARLATO Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell’emittente Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l’ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.) Riconoscere, all’ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all’argomento e alla situazione. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all’argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare le fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici) Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide LETTURA Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica) Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle) Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo Curricolo Istituto

Curricolo Istituto SCRITTURA
Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo)corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici. Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. , post di blog, presentazioni), anche come supporto all’esposizione orale Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista); scrivere o inventare testi teatrali, per un’eventuale messa in scena ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse Comprendere e usare parole in senso figurato Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo. Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico specialistico Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi) Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad auto-correggerli nella produzione scritta Curricolo Istituto

Curricolo Istituto 2014/2015 CONOSCENZE ABILITA’ ASCOLTO
Strategie dell’ascolto finalizzato e dell’ascolto attivo di testi orali, anche trasmessi dai media Tempi e ritmi efficaci per poter intervenire in modo pertinente in una conversazione/discussione di classe/ gruppo Elementi ritmici e sonori di un testo poetico Tecnica degli appunti PARLATO Tecniche e le strategie per esporre, raccontare, descrivere e argomentare nei diversi contesti LETTURA Le diverse strategie di lettura (silenziosa, analitica, orientativa, selettiva, di approfondimento) Gli elementi caratterizzanti le varie tipologie di testi letterari (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) Esperienze di lettura come fonte di piacere e di arricchimento personale Testi presenti su software, cd-rom e la “navigazione “in internet SCRITTURA Procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo Struttura e caratteristiche fondamentali di testi di forma diversa I principali programmi di videoscrittura e dei testi digitali Individuare in un testo orale, anche trasmesso dai media: fonte, scopo, argomento e informazioni principali, punto di vista dell’emittente Intervenire in modo pertinente e coerente in una discussione di classe/gruppo Riconoscere durante l'ascolto le caratteristiche di un testo poetico Utilizzare gli appunti come supporto al proprio apprendimento Intervenire in una conversazione e/o discussione in modo pertinente e coerente, utilizzando un registro adeguato Narrare esperienze, selezionando informazioni significative in base allo scopo Riferire un argomento di studio con lessico e registro adeguati, utilizzando materiali di supporto ed esplicitando le fonti Leggere con tecnica adeguata a seconda dello scopo Comprendere e interpretare autonomamente testi di tipologie diverse Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo Ricavare e confrontare informazioni da fonti diverse, selezionando le più significative ed affidabili. Individuare la tesi centrale di un testo argomentativo Applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall'analisi del compito di stesura, rispettando le convenzioni grafiche Scrivere testi attinenti alle delle più consuete tipologie di comunicazione scritta con linguaggio e registro adeguati. Organizzare testi mono–pluritematici articolati anche in forma multimediale. Scrivere o inventare testi teatrali, per un'eventuale messinscena Curricolo Istituto 2014/2015

Struttura e tecniche dei vari strumenti di consultazione Il linguaggio figurato Relazioni di significato tra le parole Lessico specifico delle singole discipline Le strutture fondanti della poesia ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA Elementi della comunicazione Caratteristiche e strutture dei testi (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi) Le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione) e l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali I principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione Struttura e organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa Riconoscimento in un testo delle parti del discorso, o categorie lessicali, e dei loro tratti grammaticali e sintattici I connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. Riconoscimento dei propri errori tipici, segnalati dall’insegnante Utilizzare i vari strumenti di consultazione per risolvere problemi o dubbi linguistici Acquisire le conoscenze metalinguistiche per migliorare il parlato e lo scritto Ampliare il proprio lessico attraverso le esperienze scolastiche e non. Fare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo Usare in modo appropriato i termini acquisiti dalle varie discipline anche in ambiti di interesse personale Applicare in modo adeguato le regole grammaticali Riconoscere l'organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa Utilizzare tecniche di costruzione della frase semplice e complessa in base al profilo comunicativo Individuare e correggere i propri errori Individuare le caratteristiche che collocano e spiegano storicamente un testo o una parola Curricolo Istituto 2014/2015

INGLESE INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Curricolo Istituto 2014/2015
CL. PRIMA CL. SECONDA PRIMARIA CL. TERZA INGLESE CL. QUARTA CL. QUINTA CL. PRIMA SECONDARIA CL. SECONDA CL. TERZA Curricolo Istituto 2014/2015

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria per la lingua inglese
(I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera INGLESE CLASSE PRIMA OdA ASCOLTARE Comprendere parole e semplici istruzioni impartite dall’insegnante correlate alla vita diclasse pronunciate chiaramente e lentamente LEGGERE Abbinare parole conosciute alle immagini corrispondenti PARLARE Utilizzare lessico appreso, abbinandolo ad immagini Essere in grado di presentarsi, nominare parole familiari, cantare canzoncine, ripetere filastrocche SCRIVERE Copiare semplici parole abbinandole a immagini CONOSCENZE ABILITA’ Formule di saluto Espressioni per chiedere e dire il proprio nome Semplici istruzioni correlate alla vita di classe quali l’esecuzione di un compito o lo svolgimento di un gioco (go, come, show, give, point, sit down, stand up) Ambiti lessicali relativi a colori, a numeri (1- 10) a oggetti scolastici e animali Comprendere e rispondere ad un saluto Presentarsi e chiedere il nome delle persone Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure Identificare, abbinare colori, figure, oggetti, animali Eseguire semplici calcoli Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della L2 Cantare canzoncine, recitare filastrocche rispettando l’intonazione Curricolo Istituto 2014/2015

(I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera INGLESE CLASSE SECONDA OdA ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE) Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA) Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA) Copiare parole e brevi frasi che già appartengono al proprio repertorio orale, abbinandole a oggetti o immagini CONOSCENZE ABILITA’ Lettere dell’alfabeto Suoni della L2 Espressioni utili per semplici interazioni(chiedere e dare qualcosa, comprendere domande e istruzioni, seguire indicazioni) Ambiti lessicali relativi ad oggetti personali, all’ambiente familiare e scolastico, all’età, ai numeri, a dimensione e forma degli oggetti di uso comune Tradizioni e festività anglosassoni e dei paesi anglofoni Individuare e riprodurre suoni Abbinare suoni/parole Cantare canzoncine, recitare filastrocche rispettando l'intonazione Seguire semplici istruzioni, eseguire ordini Presentare se stessi Chiedere e dire l’età Individuare luoghi e oggetti familiari e descriverne le caratteristiche generali Numerare, classificare oggetti Abbinare parole a immagini Scoprire differenze di vita e di abitudini all’interno dei gruppi (familiari, scolastici) Curricolo Istituto 2014/2015

(I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera INGLESE CLASSE TERZA O d A ASCOLTO Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se sesso, ai compagni e la famiglia PARLATO Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare (e soddisfare bisogni di tipo concreto)utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione LEGGERE Comprendere cartoline, biglietti di auguri, brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo parole, frasi già acquisite a livello orale SCRIVERE Scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo CONOSCENZE ABILITA’ Lettere dell’alfabeto Suoni della L2 Espressioni utili per semplici interazioni (chiedere e dare qualcosa, comprendere domande e istruzioni, seguire indicazioni) Ambiti lessicali relativi ad oggetti personali, all’ambiente familiare e scolastico, all’età, ai numeri, a dimensione e forma degli oggetti di uso comune Tradizioni e festività anglosassoni e dei paesi anglofoni Individuare e riprodurre suoni Abbinare suoni/parole Cantare canzoncine, recitare filastrocche rispettando l'intonazione Seguire semplici istruzioni, eseguire ordini Presentare se stessi e gli altri Chiedere e dire l’età Individuare luoghi e oggetti familiari e descriverne le caratteristiche generali Numerare, classificare oggetti Abbinare parole a immagini Scoprire differenze di vita e di abitudini all’interno dei gruppi (familiari, scolastici) Curricolo Istituto 2014/2015

(I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera INGLESE CLASSE QUARTA O d A ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) Comprendere semplici richieste, istruzioni, facili consegne, brevi descrizioni su argomenti conosciuti se pronunciate chiaramente e lentamente Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente (es: consegne brevi e semplici) e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti (es: la scuola, le vacanze, i passatempi, i propri gusti…) Comprendere brevi testi multimediali, identificandone parole chiave e il senso generale PARLATO (PRODUZIONE INTERAZIONE ORALE) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltandole o leggendole Riferire informazioni riguardanti se stessi, i propri gusti, i propri hobbies, supportando con mimica e gesti ciò che si dice Scambiare brevi frasi con un compagno e/o un adulto con cui si ha familiarità LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA) Leggere istruzioni per eseguire un’attività manuale, brevi storie accompagnate da immagini Leggere e comprendere testi brevi e semplici (es .cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali, storie per bambini…) accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato identificando parole e frasi familiari SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA) Scrivere brevi e semplici frasi che riguardano gusti e preferenze personali anche se formalmente difettosi, purché comprensibili. Scrivere in forma comprensibile messaggi brevi e semplici, per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere notizie RIFLESSIONE SULLA LINGUA Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso quotidiano e coglierne i rapporti di significato. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 CONOSCENZE ABILITA’ Suoni della L2
Il lessico e le strutture relativo a: numeri fino al 100, orario, sistema monetario inglese, tempo atmosferico, giorni, mesi, anni, stagioni, descrizione delle persone, luoghi (casa, scuola, città), cibi e bevande Strutture per formulare frasi per:chiedere e dire l’ora, chiedere e dire il prezzo, chiedere e parlare del tempo atmosferico, descrivere ed individuare persone, luoghi, oggetti, chiedere e dare permessi, dire e chiedere ciò che piace e non piace, chiedere e dare informazioni personali Strutture grammaticali:presente dei verbi to be, to have e can, verbi di uso comune al simple present e al present continuous, pronomi personali soggetto, aggettivi possessivi, qualificativi; interrogativi: who, what, where, when, why, how Principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali del paese straniero Produrre suoni e ritmi della L2 attribuendovi significati e funzioni Interagire in brevi scambi dialogici monitorati dall’insegnante e stimolati anche con supporti visivi Comprendere semplici e chiari messaggi con lessico e strutture noti su argomenti familiari e interagire con compagni ed adulti Descrivere oralmente se stesso e i compagni, persone, luoghi e oggetti, utilizzando il lessico conosciuto Scrivere semplici messaggi seguendo un modello dato Utilizzare le strutture grammaticali apprese Rilevare diversità culturali in relazione ad abitudini di vita e a condizioni climatiche Curricolo Istituto 2014/2015

(I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera INGLESE CLASSE QUINTA O d A ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) Comprendere semplici richieste, istruzioni, facili consegne, brevi descrizioni su argomenti conosciuti se pronunciate chiaramente e lentamente Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente (es: consegne brevi e semplici) e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti (es: la scuola, le vacanze, i passatempi, i propri gusti) Comprendere brevi testi multimediali, identificandone parole chiave e il senso generale PARLATO (PRODUZIONE INTERAZIONE ORALE) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltandole o leggendole Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA) Leggere e comprendere testi brevi e semplici (es. cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali, storie per bambini …) accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato identificando parole e frasi familiari SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA) Scrivere in forma comprensibile messaggi brevi e semplici, per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere notizie RIFLESSIONE SULLA LINGUA Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 CONOSCENZE ABILITA’ Suoni della L2
Il lessico e le strutture relativo a: numeri fino al 100, orario, sistema monetario inglese, tempo atmosferico, giorni, mesi, anni, stagioni, descrizione delle persone, luoghi (casa, scuola, città), cibi e bevande Strutture per formulare frasi per: chiedere e dire l’ora, chiedere e dire il prezzo, chiedere e parlare del tempo atmosferico, descrivere ed individuare persone, luoghi, oggetti, chiedere e dare permessi, dire e chiedere ciò che piace e non piace, chiedere e dare informazioni personali Strutture grammaticali: presente dei verbi to be, to have e can., verbi di uso comune al simple present e al present continuous, pronomi personali soggetto, aggettivi possessivi, qualificativi; interrogativi: who, what, where, when, why, how Principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali del paese straniero Produrre suoni e ritmi della L2 attribuendovi significati e funzioni. Interagire in brevi scambi dialogici monitorati dall’insegnante e stimolati anche con supporti visivi Comprendere semplici e chiari messaggi con lessico e strutture noti su argomenti familiari e interagire con compagni ed adulti Descrivere oralmente se stesso e i compagni, persone, luoghi e oggetti, utilizzando il lessico conosciuto Scrivere semplici messaggi seguendo un modello dato Utilizzare le strutture grammaticali apprese Rilevare diversità culturali in relazione ad abitudini di vita e a condizioni climatiche Curricolo Istituto 2014/2015

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la lingua inglese (I traguardi sono riconducibili al Livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio; interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti; autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere INGLESE CLASSE PRIMA SECONDARIA OdA ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) Comprendere vocaboli di uso quotidiano e semplici espressioni e dialoghi riferiti alla propria persona e al proprio vissuto (ambiente familiare e scolastico) purché si parli lentamente e in modo chiaro Individuare le informazioni essenziali - e riferite a bisogni immediati - di una conversazione (indicazioni stradali, procedure e istruzioni…) PARLATO(PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE) Produzione orale non interattiva Usare semplici espressioni e frasi per connotare l’ambiente familiare, scolastico e le persone note Interazione orale Interagire in modo semplice riutilizzando le principali funzioni comunicative di base; interagire in una conversazione su argomenti studiati a condizione che l’interlocutore sia disposto a ripetere o a riformulare più lentamente il discorso Porre domande relative a funzioni comunicative essenziali e rispondere su argomenti familiari o riguardanti bisogni immediati LETTURA(COMPRENSIONE SCRITTA) Leggere e comprendere vocaboli ed espressioni familiari di uso quotidiano Comprendere brevi messaggi scritti (schede informative, biglietti augurali, pro-memoria, semplici lettere personali, e- mail, slogan pubblicitari…) SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA) Scrivere brevi e semplici messaggi, cartoline, biglietti d’invito… Compilare moduli con dati personali (es. schede di registrazione di un albergo, iscrizione ad un centro sportivo…) Descrivere brevemente se stessi, la famiglia, la casa, l’ambiente circostante Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 CIVILTÀ
Conoscere alcuni argomenti della cultura e della civiltà anglofone (Es. cenni geografici sulle Isole Britanniche, la UnionJack, ..) RIFLESSIONI SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO Confrontare la fonetica e la struttura della lingua inglese con quella della lingua madre per prendere coscienza delle differenze Imparare a valutare il proprio lavoro Rendersi conto dei propri errori e avanzare proposte per superarli CONOSCENZE ABILITA’ Approfondimento delle funzioni già conosciute ed introduzione di funzioni per: chiedere e dare informazioni personali e familiari esprimere bisogni elementari, obbligo e divieto esprimere capacità e incapacità chiedere e dare informazioni/spiegazioni ( orari di mezzi di trasporto, numeri telefonici…) chiedere e dire ciò che si sta facendo dire e chiedere il significato di … chiedere e parlare di azioni passate, di azioni programmate o intenzioni offrire, invitare, accettare, rifiutare esprimere consenso, disaccordo, Fare confronti Espansione dei campi semantici relativi alla vita quotidiana Riflessione sulla lingua: tempi: presente, passato, futuro, imperativo modali: can, may, must, shall aggettivo predicativo e qualificativo nei vari gradi avverbi di quantità e modo preposizioni di tempo e di luogo pronomi complemento e pronomi possessivi indefiniti semplici Civiltà: approfondimenti su aspetti della cultura anglosassone: tradizione e festività Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana dando e chiedendo informazioni, usando un lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate Scrivere appunti, cartoline, messaggi e brevi lettere Cogliere il punto principale in semplici messaggi e annunci relativi ad aree d’interesse quotidiano Identificare informazioni specifiche in testi semi-autentici/autentici di diversa natura Descrivere con semplici frasi di senso compiuto la propria famiglia e i propri vissuti Produrre semplici messaggi scritti su argomenti familiari entro il proprio ambito d’interesse Riconoscere le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura anglosassone e operare confronti con la propria Curricolo Istituto 2014/2015

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la lingua inglese (I traguardi sono riconducibili al Livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere INGLESE CLASSE SECONDA SECONDARIA OdA ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) Comprendere brevi conversazioni ed espressioni riferite alla propria persona e al proprio vissuto (ambiente familiare, scolastico, attività del tempo libero) purché espresse in modo chiaro Individuare le informazioni specifiche fornite da annunci audio (stazione ferroviaria, supermercato, segreteria telefonica …) PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE) Produzione orale non interattiva Usare espressioni e frasi per descrivere l’ambiente familiare, le persone note, il vissuto personale e l’esperienza scolastica esprimendo anche preferenze Interazione orale Interagire in modo più articolato attraverso scambi semplici e diretti di informazioni su argomenti e attività di routine quotidiana Formulare domande e rispondere su argomenti familiari o riguardanti la routine quotidiana LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA) Leggere brevi testi e trovare informazioni specifiche ma prevedibili in materiale di uso quotidiano (pubblicità, programmi, menu, orari…) Comprendere semplici lettere personali e/o , brevi appunti, ricette, semplici istruzioni, brevi testi riferiti ad argomenti noti SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA) Produrre brevi messaggi e prendere appunti su argomenti riguardanti bisogni immediati usando un lessico specifico Scrivere semplici lettere personali e/o Descrivere in modo essenziale le proprie esperienze, il vissuto personale e i progetti Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 CIVILTÀ
Conoscere argomenti della cultura e della civiltà anglofone. (Es. Il Regno Unito: Londra, festività, usi e costumi...) RIFLESSIONI SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi Riconoscere i propri errori e riflettere sul proprio modo di apprendere una lingua CONOSCENZE ABILITA’ Approfondimento delle funzioni già conosciute ed introduzione di funzioni per: chiedere e dare informazioni personali e familiari esprimere bisogni elementari, obbligo e divieto esprimere capacità e incapacità chiedere e dare - informazioni/spiegazioni (orari di mezzi di trasporto, numeri telefonici…) chiedere e dire ciò che si sta facendo dire e chiedere il significato di … chiedere e parlare di azioni passate, di azioni programmate o intenzioni offrire, invitare, accettare, rifiutare esprimere consenso, disaccordo, fare confronti Espansione dei campi semantici relativi alla vita quotidiana Riflessione sulla lingua: tempi: presente, passato, futuro, imperativo modali: can, may, must, shall; aggettivo predicativo e qualificativo nei vari gradi avverbi di quantità e modo preposizioni di tempo e di luogo pronomi complemento e pronomi possessivi indefiniti semplici Civiltà: approfondimenti su aspetti della cultura anglosassone: tradizione e festività Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana dando e chiedendo informazioni, usando un lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate Scrivere appunti, cartoline, messaggi e brevi lettere Cogliere il punto principale in semplici messaggi e annunci relativi ad aree d’interesse quotidiano Identificare informazioni specifiche in testi semi-autentici/autentici di diversa natura Descrivere con semplici frasi di senso compiuto la propria famiglia e i propri vissuti Produrre semplici messaggi scritti su argomenti familiari entro il proprio ambito d’interesse Riconoscere le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura anglosassone e operare confronti con la propria Curricolo Istituto 2014/2015

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la lingua inglese (I traguardi sono riconducibili al Livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere INGLESE CLASSE TERZA SECONDARIA OdA ASCOLTO(COMPRENSIONE ORALE) Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usato un linguaggio chiaro e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ad argomenti noti (civiltà) Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro Individuare termini e informazioni attinenti a contenuti interdisciplinari PARLATO(PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE) Produzione orale non interattiva Descrivere e/o presentare persone, condizioni di vita quotidiana, argomenti di civiltà; confrontare persone, cose, animali e situazioni; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice Interazione orale Interagire con uno o più interlocutori sui punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili LETTURA(COMPRENSIONE SCRITTA) Leggere e individuare informazioni esplicite e non in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali e/o Comprendere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio interdisciplinari Leggere e comprendere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA)
Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi adeguatamente formulate Scrivere brevi lettere / personali adeguate al destinatario e brevi resoconti con lessico appropriato e corretto CIVILTÀ Conoscere argomenti della cultura e della civiltà dei paesi extraeuropei di lingua inglese (Es. storia americana, biografia e storia di personaggi famosi, …) Argomentare in lingua inglese partendo da tematiche di rilevanza mondiale (inquinamento, guerra e pace, razzismo…) RIFLESSIONI SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi (uso consapevole del dizionario bilingue) Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento CONOSCENZE ABILITA’ Funzioni per: Chiedere e parlare di avvenimenti presenti, passati, futuri e di intenzioni Fare confronti, proposte, previsioni Riferire ciò che è stato detto Esprimere stati d’animo, opinioni, desideri, fare scelte Formulare ipotesi ed esprimere probabilità Dare consigli e persuadere Descrivere sequenze di azioni Esprimere rapporti di tempo, causa, effetto Lessico: Ampliamento degli ambiti lessicali relativi alla sfera personale, istituzionale e pubblica: abitudini quotidiane, parti del corpo, malattie, esperienze e fatti Riflessione sulla lingua: Pronomi indefiniti composti e pronomi relativi Connettori, avverbi; indicatori di causalità (perché) e di possibilità (se) Verbi irregolari di uso più frequente Tempi: passato prossimo, futuro con “will” Condizionale Forma passiva Modali: “might”, “could”, “should” Discorso diretto/indiretto, proposizioni infinitive Civiltà: Aspetti culturali più significativi del paese straniero relativi a istituzioni, organizzazione sociale, luoghi di interesse artistico, paesaggistico e storico-culturale Interagire in brevi conversazioni concernenti situazioni di vita quotidiana ed argomenti familiari Scrivere messaggi e lettere motivando opinioni e scelte Individuare il punto principale di una sequenza audiovisiva/televisiva (messaggi, annunci, previsioni meteorologiche, avvenimenti, notiziari) Comprendere un semplice brano scritto, individuandone l’argomento e le informazioni specifiche Descrivere o presentare oralmente, in forma articolata e con sicurezza, persone, situazioni di vita ed esperienze Produrre testi coerenti e coesi usando il registro adeguato Relazionare sulle caratteristiche fondamentali di alcuni aspetti della civiltà anglosassone e confrontarle con la propria Curricolo Istituto 2014/2015

SECONDA LINGUA COMUNITARIA (SPAGNOLO)
CL. PRIMA CL. SECONDA SECONDARIA CL. TERZA Curricolo Istituto 2014/2015

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la seconda lingua comunitaria (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare SPAGNOLO CLASSE PRIMA SECONDARIA O d A ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) Discriminare fonemi Riconoscere il significato di parole determinanti per la comprensione di brevi dialoghi di semplice struttura Comprendere elementari istruzioni di vita quotidiana PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE) PRODUZIONE ORALE NON INTERATTIVA Esprimersi in modo accettabile, utilizzando funzioni adatte al bisogno comunicativo Scambiare semplici informazioni afferenti la sfera personale, ricorrendo a strategie prossemiche e di compensazione LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA) Comprendere brevi testi elementari di contenuto familiare e concreto e di individuare informazioni date esplicitamente SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA) Scrivere singole parole inerenti gli ambiti trattati e costruire frasi minime per l’applicazione delle strutture affrontate nel processo di insegnamento/apprendimento CULTURA E CIVILTA’ Conosce aspetti della civiltà ispanica Curricolo Istituto 2014/2015

Aspetti fonologici della lingua Brevi espressioni finalizzate a un semplice scambio dialogico nella vita sociale quotidiana Aree lessicali concernenti numeri, date, colori, oggetti dell’ambiente circostante Ambiti semantici relativi all' identità delle persone, alle loro condizioni di salute, ai fattori temporali, al tempo meteorologico Verbi ausiliari Principali tempi verbali: presente, passato recente e prossimo, futuro Aggettivi possessivi, dimostrativi, qualificativi Pronomi personali e possessivi Alcune preposizioni di tempo e luogo Principali strategie di lettura di semplici testi informativi, regolativi, descrittivi Alcuni tipi di testo scritto Aspetti della cultura e della civiltà straniera impliciti nella lingua Mettere in relazione grafemi e fonemi, associando semplici parole e frasi al rispettivo suono Identificare la principale funzione comunicativa in un messaggio utilizzando ritmi, accenti, curve prosodiche Comprendere semplici e chiari messaggi orali riguardanti la vita quotidiana Comprendere semplici istruzioni attinenti alla vita e al lavoro di classe Descrivere luoghi, oggetti, persone Presentarsi, presentare, congedarsi, ringraziare. Narrare semplici avvenimenti. Chiedere e parlare di abitudini, di condizioni di salute e di tempo Esprimere possesso, bisogni Seguire itinerari, istruzioni, chiedere ed ottenere servizi Leggere e comprendere brevi testi d’uso e semplici descrizioni Produrre brevi testi scritti utilizzando il lessico conosciuto Confrontare modelli di civiltà e di cultura diverse Curricolo Istituto 2014/2015

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la seconda lingua comunitaria (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare SPAGNOLO CLASSE SECONDA SECONDARIA O d A ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) Discriminare fonemi Comprendere il significato globale di semplici messaggi e distruzioni di vita quotidiana PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE) PRODUZIONE ORALE NON INTERATTIVA Esprimersi in modo comprensibile, utilizzando funzioni adatte al bisogno comunicativo; scambiare informazioni afferenti la sfera personale ,ricorrendo a strategie prossemiche e di compensazione LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA) Comprendere semplici testi di contenuto familiare e concreto e trovare le informazioni richieste SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA) Scrivere semplici messaggi adeguati al contesto comunicativo, seppur con errori formali che tuttavia non ne compromettano la comprensione. CULTURA E CIVILTA’ Conosce aspetti della civiltà ispanica Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 CONOSCENZE
Aspetti fonologici della lingua Brevi espressioni finalizzate a un semplice scambio dialogico nella vita sociale quotidiana Aree lessicali concernenti numeri, date, colori, oggetti dell’ambiente circostante Ambiti semantici relativi all' identità delle persone, alle loro condizioni di salute, ai fattori temporali, al tempo meteorologico Verbi ausiliari Principali tempi verbali: presente, passato recente e prossimo, futuro Aggettivi possessivi, dimostrativi, qualificativi Pronomi personali e possessivi Alcune preposizioni di tempo e luogo Principali strategie di lettura di semplici testi informativi, regolativi, descrittivi Alcuni tipi di testo scritto Aspetti della cultura e della civiltà straniera impliciti nella lingua ABILITA’ Mettere in relazione grafemi e fonemi, associando semplici parole e frasi al rispettivo suono Identificare la principale funzione comunicativa in un messaggio utilizzando ritmi, accenti, curve prosodiche Comprendere semplici e chiari messaggi orali riguardanti la vita quotidiana Comprendere semplici istruzioni attinenti alla vita e al lavoro di classe Descrivere luoghi, oggetti, persone Presentarsi, presentare, congedarsi, ringraziare. Narrare semplici avvenimenti. Chiedere e parlare di abitudini, di condizioni di salute, e di tempo Esprimere possesso, bisogni Seguire itinerari, istruzioni, chiedere ed ottenere servizi Leggere e comprendere brevi testi d’uso e semplici descrizioni Produrre brevi testi scritti utilizzando il lessico conosciuto Confrontare modelli di civiltà e di cultura diverse Curricolo Istituto 2014/2015

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la seconda lingua comunitaria (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare SPAGNOLO CLASSE TERZA SECONDARIA O d A ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) Comprendere istruzioni, espressioni, di frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente Identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE) PRODUZIONE ORALE NON INTERATTIVA Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione Interagire in una conversazione su argomenti studiati a condizione che l’interlocutore sia disposto a ripetere o a riformulare più lentamente il discorso Porre domande relative a funzioni comunicative essenziali e rispondere su argomenti familiari o riguardanti bisogni immediati LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA) Leggere e comprendere semplici testi di contenuto familiare e concreto e trovare le informazioni specifiche in materiale di uso corrente Comprendere brevi messaggi scritti ( schede informative, biglietti augurali, promemoria ecc.) SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA) Scrivere brevi e semplici testi per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettano, però la comprensibilità del messaggio CIVILTA’ Conoscere aspetti della cultura o della civiltà Ispano-americana RIFLESSIONISULLA LINGUA ESULL’APPRENDIMENTO Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue Curricolo Istituto 2014/2015

Modalità di interazione in brevi scambi dialogici Brevi messaggi orali relativi a contesti significativi della vita sociale, dei mass media, dei servizi Lessico relativo alle situazioni di vita personale e familiare (scuola, amici, tempo libero, passatempi, luoghi di vacanza) Tempi verbali (presente, passato recente, imperfetto, futuro semplice e anteriore) Fissazione ed applicazione di alcuni aspetti fonologici, sintattici e semantici della comunicazione orale/scritta Semplici testi informativi, descrittivi, narrativi, epistolari, (istruzioni d’uso, tabelle orarie, elenchi telefonici, menu, ricette, itinerari) Aspetti della cultura e della civiltà straniera impliciti nella lingua Comprendere e formulare semplici messaggi in contesti di vita sociale Chiedere e rispondere a quesiti riguardanti la sfera personale Descrivere persone, luoghi ed oggetti, in forma semplice, usando lessico e forme note Parlare e chiedere di avvenimenti presenti, passati, futuri, facendo uso di un lessico semplice Comprendere il significato di elementi nuovi dal contesto Utilizzare strategie di studio: usare il vocabolario per il controllo della grafia, del significato di una parola e della pronuncia di vocaboli nuovi Individuare le informazioni utili in un semplice e breve testo Leggere semplici testi narrativi e cogliere in essi le informazioni principali Individuare il messaggio chiave in un breve e semplice atto comunicativo Individuare e confrontare abitudini e stili di vita nelle diverse culture Curricolo Istituto 2014/2015

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA
Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi e di animazione…); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione e di opere d’arte Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti Sperimenta combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i i suoni percepiti e riprodurli. IMMAGINI SUONI E COLORI OdA 3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI Seguire con piacere brevi spettacoli di vario tipo Esprimere emozioni attraverso un semplice linguaggio mimico Utilizzare alcune tecniche grafico pittoriche - manipolative anche in gruppo Portare a termine un lavoro Imitare suoni prodotti con il corpo e ripetere per imitazione un canto, utilizzando anche un semplice strumento musicale Percepire l'intensità dei suoni. Prima scoperta dei nuovi media Seguire spettacoli di vario tipo dimostrando piacere, interesse e coinvolgimento emotivo Esprimere e comunicare le proprie emozioni utilizzando un linguaggio iconografico e mimico/drammatico Utilizzare correttamente ed in modo creativo il materiale a disposizione anche in gruppo Portare a termine il lavoro nei tempi stabiliti concentrandosi secondo i tempi idonei all'età Usare il corpo, oggetti sonori e strumenti musicali Percepire ritmi lenti e veloci Esplorare e utilizzare le moderne tecnologie laddove sono presenti nella scuola Esprimere verbalmente e graficamente le sensazioni suscitate dalla visione di spettacoli di vario tipo, dall'ascolto di varie musiche e dall'analisi di opere d'arte Inventare, drammatizzare e rappresentare storie ed emozioni utilizzando il linguaggio corporeo e le diverse tecniche espressive Collaborare ad attività grafico-pittorico di gruppo Portare a termine il proprio lavoro con precisione e nei tempi stabiliti Esprimere in sequenza una determinata esperienza attraverso vari linguaggi Usare il corpo, oggetti e strumenti musicali Percepire e discriminare ritmi lenti e veloci Simbolizzare graficamente Curricolo Istituto 2014/2015

CONOSCENZE Conosce differenti modalità comunicative espressive Conosce e utilizza tutte le tecniche espressive sfruttando le possibilità che il linguaggio del corpo consente Conosce, attraverso l’esplorazione e l’uso,vari materiali e strumenti Conosce le possibilità offerte dalle tecnologie Sa ascoltare e comprendere messaggi di vario tipo trasmessi con l’utilizzo di linguaggi diversi Sa decodificare messaggi non verbali (di tipo simbolico, mass-mediale,grafico - pittorico, gestuali, sonori) Sa osservare e interpretare immagini presenti nei libri e/o nell’ambiente Sa comunicare attraverso codici espressivi: mimico-gestuale, teatrale, grafico pittorico, artistico, manipolativo, sonoro-musicale Sa usare correttamente il materiale a disposizione in relazione al progetto da realizzare Sa produrre in modo creativo, manipolando e combinando materiali diversi, con passione e concentrazione Sa utilizzare le risorse tecnologiche operando con esse Curricolo Istituto 2014/2015

ARTE E IMMAGINE INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA
CL. PRIMA CL. SECONDA ARTE E IMMAGINE PRIMARIA CL. TERZA CL. QUARTA CL. QUINTA CL. PRIMA SECONDARIA CL. SECONDA CL. TERZA Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali) È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.) Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia ARTE E IMMAGINE CLASSE PRIMA OdA Esprimersi e comunicare Esprimere graficamente esperienze vissute con materiali e tecniche varie Osservare e leggere immagini Guardare immagini statiche e in movimento per cogliere il senso globale Riconoscere, attraverso un approccio operativo, linee, colori, forme Comprendere e d apprezzare le opere d’arte Guardare ed apprezzare le opere d’arte CONOSCENZE ABILITA’ I colori primari e secondari Discriminazione di forme e dimensioni I materiali per disegnare, dipingere, comporre, plasmare Utilizzare il colore per differenziare e riconoscere gli oggetti Rappresentare figure tridimensionali con materiali plastici Produrre un’immagine grafico pittorica significativa Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali) È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.) Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia ARTE E IMMAGINE CLASSE SECONDA OdA ESPRIMERSI E COMUNICARE Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche),utilizzando materiali e tecniche adeguate OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI Guardare con consapevolezza immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmente leimpressioni prodotte dai suoni, dai gesti e dalle espressioni dei personaggi, dalle forme, dai colori e altro Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme nel linguaggio delle immagini COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE Guardare, apprezzare e descrivere in modo elementare un’opera d’arte CONOSCENZE ABILITA’ Gli elementi del linguaggio visivo: linee, punti, spazi, dimensioni, i colori (primari, secondari, caldi e freddi) Relazioni spaziali: il paesaggio fisico (linea di terra, figura, sfondo) Discriminazioni di disegni e fotografie Concetto di opera d’arte Produrre un’immagine grafico pittorica significativa e sempre più ricca Utilizzare creativamente e in modo consapevole il colore Osservare e descrivere in maniera globale un’immagine Riconoscere relazioni spaziali tra gli elementi compositivi di un’immagine Identificare gli elementi del linguaggio visivo (punti, linee, forme) Individuare le molteplici funzioni dell’immagine Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali) È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.) Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia ARTE E IMMAGINE CLASSE TERZA OdA ESPRIMERSI E COMUNICARE Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche, multimediali), utilizzando materiali e tecniche adeguate e integrando diversi linguaggi OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando i sensi, guardandole con consapevolezza e descrivendo verbalmente le emozioni e le impressioni prodotte dai suoni, dai gesti e dalle espressioni dei personaggi, dalle forme, dalle luci e dai colori e altro Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme, volume e la struttura compositiva presente nel linguaggio delle immagini e nelle opere d’arte Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE Descrivere tutto ciò che vede in un’opera d’arte, sia antica che moderna, dando spazio alle proprie sensazioni, emozioni, riflessioni Riconoscere nel proprio ambiente i principali monumenti e beni artistico-culturali CONOSCENZE ABILITA’ Gli elementi del linguaggio visivo: linee, punti, spazi, dimensioni, i colori (primari, secondari, caldi e freddi) Relazioni spaziali: il paesaggio fisico (linea di terra, figura, sfondo) Discriminazioni di disegni e fotografie Sequenze narrative Concetto di opera d’arte Produrre un’immagine grafico pittorica significativa e sempre più ricca Utilizzare creativamente e in modo consapevole il colore Rappresentare figure tridimensionali con materiale plastico Osservare e descrivere in maniera globale un’immagine Riconoscere relazioni spaziali tra gli elementi compositivi di un’immagine Identificare gli elementi del linguaggio visivo (punti, linee, forme) Individuare le molteplici funzioni dell’immagine Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali) È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.) Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia ARTE E IMMAGINE CLASSE QUARTA OdA ESPRIMERSI E COMUNICARE Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni, rappresentare e comunicare la realtà percepita. Utilizzare strumenti e regole per trasformare e produrre immagini grafiche, pittoriche, plastiche attraverso tecniche e materiali diversi tra loro. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici ed eventualmente multimediali. OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI Guardare e osservare con consapevolezza una immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio Riconoscere in un testo iconico visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale (linee, colori, forme, spazio) e del linguaggio audiovisivo (piani, sequenze, struttura narrativa, movimento, ecc.) e avviarsi ad individuare il loro significato espressivo. Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati. COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE Leggere alcune opere d’arte nelle diverse epoche storiche e provenienti da diversi paesi. Riconoscere i principali elementi compositivi di un’opera d’arte. Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali, ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio Curricolo Istituto 2014/2015

Elementi del linguaggio visivo: linee, spazi, punti, dimensioni, colori (primari e secondari, caldi e freddi) Simmetrie Relazioni spaziali: il paesaggio fisico (linea di terra, figura, sfondo, avvio ai piani) I materiali per dipingere, comporre, plasmare Sequenze narrative Il fumetto (nuvoletta, didascalia, sequenza narrativa) Concetto di opera d’arte e di bene ambientale e paesaggistico Il ritratto Tecnologie della comunicazione audiovisiva Utilizzare tecniche e materiali diversi per produrre immagini significative Riconoscere ed utilizzare gli elementi del linguaggio visivo (segno, linea, colore, spazio) Osservare e descrivere in maniera globale/analitica un’immagine Riconoscere relazioni spaziali tra gli elementi compositivi di un’immagine Individuare le molteplici funzioni dell’immagine Leggere e produrre semplici storie e fumetti Leggere e individuare gli elementi compositivi di opere d’arte di diverse epoche e comprenderne il significato. Riconoscere nel proprio territorio i principali beni ambientali, apprezzandone il valore. Sperimentare l’uso delle tecnologie della comunicazione audiovisiva Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali) È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.) Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia ARTE E IMMAGINE CLASSE QUINTA OdA ESPRIMERSI E COMUNICARE Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d’arte OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio Riconoscere in un testo iconico - visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici Curricolo Istituto 2014/2015

Elementi del linguaggio visivo: linee, spazi, punti, dimensioni, colori (primari e secondari, caldi e freddi) Simmetrie Relazioni spaziali: il paesaggio fisico (linea di terra, figura, sfondo, avvio ai piani) I materiali per dipingere, comporre, plasmare Sequenze narrative Il fumetto (nuvoletta, didascalia, sequenza narrativa) Concetto di opera d’arte e di bene ambientale e paesaggistico Il ritratto Tecnologie della comunicazione audiovisiva Utilizzare tecniche e materiali diversi per produrre immagini significative Riconoscere ed utilizzare gli elementi del linguaggio visivo (segno, linea, colore, spazio) Osservare e descrivere in maniera globale/analitica un’immagine Riconoscere relazioni spaziali tra gli elementi compositivi di un’immagine Individuare le molteplici funzioni dell’immagine Leggere e produrre semplici storie e fumetti Leggere e individuare gli elementi compositivi di opere d’arte di diverse epoche e comprenderne il significato Riconoscere nel proprio territorio i principali beni ambientali, apprezzandone il valore Sperimentare l’uso delle tecnologie della comunicazione audiovisiva Curricolo Istituto 2014/2015

Traguardi di sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado
L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato ARTE E IMMAGINE CLASSE PRIMA SECONDARIA OdA ESPRIMERSI E COMUNICARE Produrre elaborati ispirandosi ai soggetti e ai linguaggi incontrati nello studio della storia dell’arte dei periodi storici affrontati Produrre messaggi visivi, utilizzando tecniche, strumenti e materiali seguendo i metodi indicati. Superare gli stereotipi figurativi attraverso una corretta osservazione e descrizione della realtà visiva Produrre messaggi visivi che tengano in considerazione gli elementi del linguaggio visivo OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI Conoscere i principali termini del linguaggio specifico e riconoscere nelle immagini alcuni elementi del linguaggio visivo Osservare immagini e opere d’arte seguendo un metodo indicato Conoscere i principali elementi della comunicazione visiva, i suoi codici e le sue funzioni. COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE Analizzare opere d’arte sapendo riconoscerne le principali caratteristiche formali in relazione al periodo storico a cui appartengono Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico-artistica dell’arte antica, paleocristiana e medievale Approcciarsi al concetto di bene artistico e culturale analizzando un’opera del proprio territorio Conoscere le principali tipologie di beni culturali riferite alla storia dell’arte e ai testi visivi affrontati Curricolo Istituto 2014/2015

Conoscere gli strumenti, i materiali e le metodologie operative delle differenti tecniche artistiche. Conoscere i principali elementi del linguaggio visivo e audiovisivo, dei suoi codici e la loro funzione comunicativa Conoscere le linee fondamentali del percorso dell’arte nei secoli: dalla preistoria al XII secolo Comprendere il concetto di bene culturale Conoscere i principali termini della terminologia specifica della disciplina Saper osservare e descrivere la realtà visiva per superare lo stereotipo Saper produrre elaborati attraverso un uso corretto di tecniche, strumenti e materiali diversi Sperimentare l’interpretazione utilizzando metodi adottati dagli artisti Saper applicare gli elementi-base del linguaggio visivo nella produzione di immagini Saper applicare il metodo di lettura dei testi visivi a un’immagine Sperimentare l’utilizzo del punto, della linea e della superficie con funzione espressiva Leggere e riprodurre l’aspetto delle superfici Conoscere le caratteristiche fisiche e la struttura del colore Saper applicare vari metodi di rappresentazione del volume e della profondità Saper riconoscere, nelle immagini, i caratteri fondamentali dell’arte del periodo esaminato Saper leggere le opere attraverso l’analisi degli elementi del linguaggio visivo Confrontare opere d’arte di epoche diverse Interpretare e produrre elaborati personali sulla base di opere d’arte esaminate Saper riconosce le principali tipologie dei beni culturali Saper utilizzare una terminologia specifica di base Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato ARTE E IMMAGINE CLASSE SECONDA SECONDARIA OdA ESPRIMERSI E COMUNICARE Produrre elaborati valutando diverse ipotesi e soluzioni, prendendo spunto dallo studio della storia dell’arte e della comunicazione visiva Produrre elaborati utilizzando correttamente procedure di lavoro, dimostrando padronanza nell’uso di tecniche e degli strumenti Modificare la realtà visiva rielaborandola in modo creativo Produrre elaborati usando consapevolmente tecniche, linguaggi appropriati e leggi della configurazione per produrre messaggi visivi OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI Conoscere nuovi termini del linguaggio specifico e ampliare la conoscenza degli elementi del linguaggio visivo per descrivere gli elementi formali nelle immagini. Utilizzare gli elementi della comunicazione visiva e i suoi codici per leggere i significati di immagini e opere d’arte Osservare e confrontare opere di periodi artistici differenti per riconoscerne la diversa funzione simbolica, espressiva e comunicativa COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE Analizzare opere d’arte di epoche storiche diverse, attraverso il riconoscimento delle loro differenti caratteristiche formali Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico-artistica dell’arte antica, paleocristiana, medievale, rinascimentale e barocca Conoscere alcune delle tipologie di beni artistici e culturali presenti nel territorio Riconoscere la valenza storico-sociale dei beni culturali e i problemi relativi alla loro tutela Curricolo Istituto 2014/2015

Conoscere il rapporto tra gli strumenti, i materiali, i processi di manipolazione della materia, le metodologie operative delle differenti tecniche artistiche e l’espressività delle immagini Ampliare la conoscenza del linguaggio visuale e audiovisivo e dei suoi codici: la raffigurazione dello spazio nelle tre dimensioni; la composizione; simmetria e asimmetria; il ritmo e l’aritmia; contrasti luce-ombra e gli effetti cromatici Conoscere le linee fondamentali del percorso dell’arte nei secoli: dal XII al XIX secolo Riconoscere la valenza storico-sociale dei beni culturali del proprio territorio Ampliare la conoscenza della terminologia specifica della disciplina Saper utilizzare in modo più sicuro le tecniche già conosciute Sperimentare le caratteristiche tecniche ed espressive di alcuni materiali Saper produrre elaboratiutilizzando correttamente procedure di lavoro Saper produrre elaborati valutando diverse ipotesi e soluzioni Saper interpretare in modo creativo e personale un soggetto dati Sperimentare l’uso del colore con funzione espressiva Saper applicare le tecniche del chiaroscuro Saper individuare nelle immagini i valori chiaroscurali e la loro funzione espressiva e simbolica Saper rappresentare lo spazio con le regole della prospettiva centrale Saper utilizzare in modo creativo il linguaggio del fumetto Saper applicare criteri e regole della composizione Saper confrontare opere di periodi artistici differenti Saper riconoscere la diversa funzione simbolica, espressiva e comunicativa delle opere dei diversi periodi Saper riconoscere le differenti caratteristiche formali delle opere osservate Produrre elaborati personali sulla base di opere d’arte esaminate Comprendere il valore sociale ed estetico del bene culturale attraverso l’approccio diretto con l’opera d’arte Saper comprendere e utilizzare la terminologia specifica Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato ARTE E IMMAGINE CLASSE TERZA SECONDARIA OdA ESPRIMERSI E COMUNICARE Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche allo studio dell’arte e della comunicazione visiva Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale C Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell’analisi del testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo) COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE Leggere e commentare criticamente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici del passato e dell’arte moderna e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio sapendone leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali. Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali Curricolo Istituto 2014/2015

Approfondire l’utilizzo delle tecniche artistiche già sperimentate e conoscere di nuove tecniche Approfondire la conoscenza del linguaggio visuale e audiovisivo e dei suoi codici:la rappresentazione dello spazio nelle tre dimensioni con l’uso della prospettiva accidentale; il movimento, la staticità e il dinamismo; la composizione e le leggi del peso visivo; armonie e contrasti cromatici; simbologie cromatiche Conoscere le linee fondamentali del percorso dell’arte nei secoli: dal XIX secolo ad oggi Essere sensibili alle problematiche di tutela del bene artistico e paesaggistico del proprio territorio Conoscere il linguaggio specifico appropriato Saper utilizzare con padronanza le tecniche già conosciute Sperimentare le procedure operative di nuove tecniche e materiali Saper produrre elaborati utilizzando correttamente le procedure di lavoro e scegliendo le tecniche e i materiali più adeguati. Sperimentare l’effetto espressivo di tecniche diverse su uno stesso soggetto Saper applicare le regole della prospettiva angolare Saper individuare nell’immagine gli elementi che producono effetti dinamici e saperli utilizzare Saper realizzare composizioni modulari tridimensionali Saper creare configurazioni seguendo precisi criteri compositivi Saper riconoscere e utilizzare armonie e contrasti cromatici Saper riconoscere i caratteri fondamentali dell’arte del periodo o del movimento artistico affrontato Conoscerne gli artisti più rappresentativi Saper analizzare l’aspetto formale delle opere Saper comprendere funzione e significato delle opere Saper confrontare l’arte di epoche e culture diverse Produrre elaborati personali sulla base dei periodi artistici esaminati Saper compilare la scheda di analisi di un’opera secondo i criteri del COSA, COME e PERCHE’ Saper riconoscere aspetti di degrado di beni culturali, artistici e paesaggistici del territorio. Saper elaborare semplici ipotesi di interventi conservativi e migliorativi Saper utilizzare il linguaggio appropriato nel descrivere immagini e beni culturali Curricolo Istituto 2014/2015

MUSICA INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Curricolo Istituto 2014/2015
CL. PRIMA CL. SECONDA PRIMARIA CL. TERZA MUSICA CL. QUARTA CL. QUINTA CL. PRIMA SECONDARIA CL. SECONDA CL. TERZA Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere MUSICA CLASSE PRIMA OdA Produrre: Usare la voce, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere Eseguire in gruppo semplici brani vocali Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi di un brano musicale, traducendoli con azione motoria e segno grafico CONOSCENZE ABILITA’ La sonorità di ambienti e oggetti naturali ed artificiali Tipologie di espressioni vocali (parlato, cantato, recitato, ecc.) Giochi vocali individuali e di gruppo. Filastrocche, non-sense, proverbi, favole, racconti, ecc. Materiali sonori e musiche semplici per attività espressive e motorie Utilizzare la voce, il proprio corpo, e oggetti vari, a partire da stimoli musicali, motori, ambientali e naturali, in giochi, situazioni, storie e libere attività per espressioni parlate, recitate e cantate, anche riproducendo e improvvisando suoni e rumori del paesaggio sonoro Discriminare e interpretare gli eventi sonori, dal vivo o registrati Attribuire significati a segnali sonori e musicali, a semplici sonorità quotidiane ed eventi naturali Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere MUSICA CLASSE SECONDA OdA Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere Eseguire in gruppo semplici brani vocali, curando l’espressività Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico CONOSCENZE Parametri del suono: intensità, durata, ritmo. Strumentario didattico, oggetti di uso comune Giochi musicali con l’uso del corpo e della voce Brani musicali, canti, filastrocche ABILITÀ Applicare semplici criteri di trascrizione intuitiva dei suoni Riconoscere, descrivere, analizzare, classificare e memorizzare suoni ed eventi sonori in base ai parametri distintivi, con particolare riferimento ai suoni dell’ambiente e agli oggetti e strumenti utilizzati nelle attività e alle musiche ascoltate Eseguire per imitazione, semplici canti e brani, individualmente e/o in gruppo, accompagnandosi con oggetti di uso comune e coi diversi suoni che il corpo può produrre, fino all’utilizzo dello strumentario didattico, collegandosi alla gestualità e al movimento di tutto il corpo Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere MUSICA CLASSE TERZA OdA Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali, curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico CONOSCENZE ABILITA’ Parametri del suono: timbro, intensità, durata, altezza, ritmo, profilo melodico Strumentario didattico, oggetti di uso comune Giochi musicali con l’uso del corpo e della voce Brani musicali di differenti repertori (musiche, canti, filastrocche, sigle televisive) propri dei vissuti dei bambini Applicare semplici criteri di trascrizione intuitiva dei suoni Riconoscere, descrivere, analizzare, classificare e memorizzare suoni ed eventi sonori in base ai parametri distintivi, con particolare riferimento ai suoni dell’ambiente e agli oggetti e strumenti utilizzati nelle attività e alle musiche ascoltate Eseguire per imitazione, semplici canti e brani, individualmente e/o in gruppo, accompagnandosi con oggetti di uso comune e coi diversi suoni che il corpo può produrre, fino all’utilizzo dello strumentario didattico, collegandosi alla gestualità e al movimento di tutto il corpo Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere MUSICA CLASSE QUARTA OdA Utilizzare voce, strumenti in modo creativo e consapevole Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali /strumentali, curando l’intonazione e l’espressività Cogliere aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi Riconoscere gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale in brani di vario genere e provenienza Avviarsi a rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici arbitrari e convenzionali Avviarsi a riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer) Curricolo Istituto 2014/2015

Elementi di base del codice musicale (ritmo, durata, timbro, intensità, altezza, armonia, ecc.) Canti (a una voce, a canone, ecc.) appartenenti al repertorio popolare e colto, di vario genere e provenienza Sistemi di notazione convenzionali e non convenzionali Principi costruttivi dei brani musicali: ripetizione, variazione, contesto, figura-sfondo Componenti antropologiche della musica: contesti, pratiche sociali, funzioni Esprimere graficamente i valori delle note e l'andamento melodico di un frammento musicale mediante sistemi notazionali tradizionali, grafici o altre forme intuitive, sia in ordine al canto che all'esecuzione con strumenti Usare lo strumentario di classe, sperimentando e perseguendo varie modalità di produzione sonora, improvvisando, imitando o riproducendo per lettura, brevi e semplici brani, ritmici e melodici, prendendo parte ad esecuzioni di gruppo Usare le risorse espressive della vocalità, nella lettura, recitazione e drammatizzazione di testi verbali, e intonando semplici brani monodici e polifonici, singolarmente e in gruppo Cogliere i più immediati valori espressivi delle musiche ascoltate, traducendoli con la parola, l’azione motoria, il disegno Riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale, mediante l’ascolto di brani di epoche e generi diversi Cogliere le funzioni della musica in brani di musica per danza, gioco, lavoro, cerimonia, varie forme di spettacolo, pubblicità, ecc… Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere MUSICA CLASSE QUINTA OdA Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale(cinema, televisione, computer) Curricolo Istituto 2014/2015

Elementi di base del codice musicale (ritmo, durata, timbro, intensità, altezza, armonia, ecc.) Canti (a una voce, a canone, ecc.)appartenenti al repertorio popolare e colto, divario genere e provenienza Sistemi di notazione convenzionali e non convenzionali Principi costruttivi dei brani musicali: ripetizione, variazione, contesto, figura-sfondo Componenti antropologiche della musica: contesti, pratiche sociali, funzioni Esprimere graficamente i valori delle note e l'andamento melodico di un frammento musicale mediante sistemi rotazionali tradizionali, grafici o altre forme intuitive, sia in ordine al canto che all'esecuzione con strumenti Usare lo strumentario di classe, sperimentando e perseguendo varie modalità di produzione sonora, imitando o riproducendo per lettura, brevi e semplici brani, ritmici e melodici, prendendo parte ad esecuzioni di gruppo Usare le risorse espressive della vocalità, nella lettura, recitazione e drammatizzazione di testi verbali, e intonando semplici brani monodici e polifonici, singolarmente e in gruppo Cogliere i più immediati valori espressivi delle musiche ascoltate, traducendoli con la parola, l’azione motoria, il disegno Riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale, mediante l’ascolto di brani di epoche e generi diversi Cogliere le funzioni della musica in brani di musica per danza, gioco, lavoro, cerimonia, varie forme di spettacolo, pubblicità, ecc… Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica MUSICA CLASSE PRIMA SECONDARIA OdA Consolidare le fondamentali tecniche di utilizzo di uno strumento e la tecnica di base del canto Riconoscere gli elementi di base ritmico-melodici Riconoscere i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale Ascoltare, conoscere e interpretare opere d’arte musicali Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale Valorizzare le proprie esperienze e le opportunità offerte dal contesto Accedere alle risorse musicali presenti in rete CONOSCENZE ABILITA’ Ascolto e analisi fenomeni sonori e musicali: famiglie strumentali, principali strutture del linguaggio musicale, analisi e differenze di generi musicali Produzione vocale e strumentale: fondamenti della tecnica di uno strumento e tecnica di base del canto Sa distinguere e classificare gli strumenti Sa ascoltare semplici brani prestando un’attenzione finalizzata Sa distinguere le caratteristiche del suono Sa cantare con intonazione semplici brani per imitazione Sa leggere spartiti in notazione convenzionale Possiede le elementari tecniche esecutive Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica MUSICA CLASSE SECONDA SECONDARIA OdA Eseguire brani ritmico-melodici e per imitazioni brani corali ad uno o più voci Saper utilizzare gli elementi del linguaggio musicale per costruire semplici strutture ritmico-melodiche Riconoscere e classificare i 5 elementi costitutivi del linguaggio musicale Legare il linguaggio musicale ad altre forme artistiche Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale Valorizzare le proprie esperienze e le opportunità offerte dal contesto Accedere alle risorse musicali presenti in rete CONOSCENZE ABILITA’ Ascolto e analisi fenomeni sonori e musicali: analogie, differenze e peculiarità di epoche e generi diversi, funzioni della musica nelle varie epoche Produzione vocale e strumentale: tecnica strumentale e tecnica vocale Riconosce ed analizza con linguaggio appropriato le fondamentali strutture del linguaggio musicale anche mediante l’ascolto di opere musicali scelte, storicamente rilevanti Esegue brani ritmici e melodici nelle differenti tonalità decifrando la notazione senza preclusione di stili Realizza improvvisazioni guidate Canta controllando l’intonazione Elabora semplici materiali sonori Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica MUSICA CLASSE TERZA SECONDARIA OdA Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali/strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali, vocali e/o strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici Riconoscere e classificare, anche stilisticamente, i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale Conoscere descrivere e interpretare in modo critico opere d’arte musicali e progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti plastiche e multimediali Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura Orientare la costruzione della propria identità musicale valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e musicali CONOSCENZE ABILITA’ Ascolto e analisi fenomeni musicali: funzioni e significato delle opere musicali nei contesti storici specifici e forme musicali complesse Produzione vocale e strumentale: tecnica di elaborazione musicale, espressione vocale e realizzazione di messaggi musicali anche multimediali Analizza forme di opere di vario genere e di stile Individua rapporti tra la musica e altri linguaggi come danza, teatro e multimediali Individua i più importanti elementi del linguaggio musicale Esegue composizioni di epoche e di stili diversi utilizzando anche notazioni non tradizionali Esegue in coro brani controllando intonazione, espressione ed amalgama Arrangia e crea semplici brani avvalendosi anche di altri strumenti Curricolo Istituto 2014/2015

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA
Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia della gestione della giornata a scuola Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di se, di igiene e di sana alimentazione Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella danza, nella comunicazione espressiva Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento. IL CORPO E IL MOVIMENTO O d A 3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI Acquisire corrette abitudini igienico alimentari Scoprire e riconoscere l'uso dei 5 sensi Collocare adeguatamente alcuni elementi corporei Eseguire semplici percorsi motori anche con l'aiuto dell'adulto Migliorare l'autonomia nell'alimentazione rafforzando corrette abitudini igienicosanitarie Conoscere globalmente il proprio corpo attraverso il gioco e il movimento Acquisire sicurezza nei movimenti e fiducia nelle proprie capacita motorie Avviarsi alla consapevolezza sensoriale: tattile, visiva, uditiva, olfattiva, gustativa. Percepire, riconoscere, denominare e rappresentare le principali parti del corpo Eseguire semplici percorsi motori Acquisire una buona autonomia nell'alimentarsi, nel vestirsi e nell'espletamento dei diversi bisogni personali; prendere consapevolezza della propria identità sessuale Coordinare i movimenti del corpo a livello globale e segmentarlo Eseguire percorsi sulla base di indicazioni verbali e non acquisire fiducia nelle proprie capacita motorie applicandosi con piacere sia in attività individuali che di gruppo Sperimentare l'uso di attrezzi in modo corretto o ,all'occorrenza, in modo creativo rispettando le regole sia negli spazi interni che in quelli esterni della scuola. Controllare schemi dinamici, segmentari e generali. Compiere movimenti coordinati con il gruppo Eseguire movimenti per esprimersi e comunicare Riprodurre a livello grafico pittorico-manipolativo il corpo in stasi e in movimento Curricolo Istituto 2014/2015

CONOSCENZE Conosce il proprio se corporeo ( schema corporeo, parti del corpo e loro funzione, differenze sessuali, linguaggio del corpo) Conosce gli schemi dinamici e posturali di base(rotolare, strisciare, camminare, correre, saltare, afferrare, lanciare, salire,scendere, stare in equilibrio) Conosce le principali norme igieniche e alimentari Sa sviluppare una positiva immagine di se e aver cura del proprio corpo, attraverso pratiche corrette di cura di se, igiene e sana alimentazione Sa denominare le parti del corpo su di se e sugli altri Sa rappresentare la figura umana in modo abbastanza completo Sa sperimentare, attraverso l’esperienza sensoriale e percettiva, le potenzialità espressive e comunicative del proprio corpo Sa sperimentare, attraverso l’esperienza sensoriale e percettiva, le potenzialità espressive e comunicative del proprio corpo Sa leggere, capire e interpretare i messaggi provenienti dal proprio corpo e dagli altri e coordinare le sue azioni con quelle altrui Sa compiere movimenti di precisione con le mani(coordinazione oculo-manuale, motricità fine). Sa sperimentare gli schemi dinamici e posturali Sa rappresentare il corpo in situazione di stasi e di movimento Sa sviluppare una positiva immagine di se e aver cura del proprio corpo, attraverso pratiche corrette di cura di se, igiene e sana alimentazione Curricolo Istituto 2014/2015

ED. FISICA INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Curricolo Istituto 2014/2015
CL. PRIMA CL. SECONDA PRIMARIA CL. TERZA ED. FISICA CL. QUARTA CL. QUINTA CL. PRIMA SECONDARIA CL. SECONDA CL. TERZA Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico - musicali e coreutiche Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle EDUCAZIONE FISICA CLASSE PRIMA OdA IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc) Riconoscere traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare in modo coordinato il proprio movimento IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO- ESPRESSIVA Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi anche nelle forme della drammatizzazione e della danza IL GIOCO,LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY Conoscere modalità esecutive di alcuni giochi di movimento individuali e di squadra. Partecipare ai giochi avviandosi ad assumere un atteggiamento positivo verso il proprio corpo e accettando i propri limiti SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA Conoscere gli attrezzi e gli spazi di attività e assumere comportamenti adeguati per la sicurezza Riconoscere “sensazioni di benessere” legati all’ attività ludica e motoria Curricolo Istituto 2014/2015

Schemi motori e posturali Modalità espressive che utilizzano il linguaggio corporeo Giochi, regole e fair play, giochi popolari, giochi organizzati sotto forma di gare Principi basilari di salute, benessere, prevenzione e sicurezza Muoversi con scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo (correre, saltare, lanciare, ricevere da fermo e in movimento) Variare gli schemi motori in funzione di parametri di spazio, tempo, equilibri Apprezzamento delle traiettorie, delle distanze, dei ritmi esecutivi delle azioni motorie Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per comunicare, individualmente e colletti-vamente, stati d’animo, idee, situazioni, ecc Interagire positivamente con gli altri valorizzando le diversità Cooperare all’interno di un gruppo Rispettare le regole dei giochi organizzati, anche in forma di gara Riconoscere e denominare le varie parti del corpo Riconoscere, differenziare, ricordare, verbalizzare differenti percezioni sensoriali (sensazioni visive, uditive, tattili, cinestetiche) Riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per i compagni spazi e attrezzature Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico - musicali e coreutiche Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle EDUCAZIONE FISICA CLASSE SECONDA OdA IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO 1. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltare, afferrare/lanciare ecc 2. Riconoscere traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare in modo coordinato il proprio movimento IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA 1. Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi , comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza 2. Assumere e controllare diversificate posture del corpo con finalità espressive IL GIOCO,LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY 1. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi 2. Saper utilizzare alcuni giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole 3. Partecipare ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri 4. Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando sensi di responsabilità SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA 1.Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività 2. Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico in relazione a sani stili di vita 3. Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e gli altri; riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti agli organi di senso Curricolo Istituto 2014/2015

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e tempo Il linguaggio del corpo come modalità educativo- espressiva Il gioco, lo sport, le regole e il fair-play Salute, benessere, prevenzione e sicurezza Muoversi con scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo (correre, saltare, lanciare, ricevere da fermo e in movimento) Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per comunicare, individualmente e collettivamente, stati d’animo, idee, situazioni, etc Interagire positivamente con gli altri valorizzando le diversità Riconoscere e denominare le varie parti del corpo Variare gli schemi motori in funzione di parametri di spazio, tempo, equilibrio Cooperare all’interno di un gruppo Riconoscere, differenziare, ricordare, verbalizzare differenti percezioni sensoriali (sensazioni visive, uditive, tattili, cinestetiche) Apprezzamento delle traiettorie, delle distanze, dei ritmi esecutivi delle azioni motorie Rispettare le regole dei giochi organizzati, anche in forma di gara accettando con l’equilibrio sia le sconfitte sia le vittorie Riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per i compagni spazi e attrezzature Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico - musicali e coreutiche Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle EDUCAZIONE FISICA CLASSE TERZA OdA IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO 1. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltare, afferrare/lanciare ecc 2. Riconoscere traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare in modo coordinato il proprio movimento IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA 1. Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi , comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza 2. Assumere e controllare diversificate posture del corpo con finalità espressive IL GIOCO,LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY 1. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi 2. Saper utilizzare alcuni giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole 3. Partecipare ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri 4. Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA 1.Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività 2. Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico in relazione a sani stili di vita 3. Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e gli altri; riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti agli organi di senso Curricolo Istituto 2014/2015

Schemi motori e posturali Modalità espressive che utilizzano il linguaggio corporeo Giochi, regole e fair play, giochi popolari, giochi organizzati sotto forma di gare Principi basilari di salute, benessere, prevenzione e sicurezza Muoversi con scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo (correre, saltare, lanciare, ricevere da fermo e in movimento) Variare gli schemi motori in funzione di parametri di spazio, tempo, equilibri Apprezzamento delle traiettorie, delle distanze, dei ritmi esecutivi delle azioni motorie Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per comunicare, individualmente e colletti-vamente, stati d’animo, idee, situazioni, ecc Interagire positivamente con gli altri valorizzando le diversità Cooperare all’interno di un gruppo Rispettare le regole dei giochi organizzati, anche in forma di gara accettando con l’equilibrio sia le sconfitte sia le vittorie Riconoscere e denominare le varie parti del corpo Riconoscere, differenziare, ricordare, verbalizzare differenti percezioni sensoriali (sensazioni visive, uditive, tattili, cinestetiche) Riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per i compagni spazi e attrezzature Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico - musicali e coreutiche Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle EDUCAZIONE FISICA CLASSE QUARTA OdA IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO Coordinare e utilizzare di diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva poi in forma simultanea ( correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc.) Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA Avviarsi a modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere contenuti emozionali Riprodurre sequenze di movimento utilizzando strutture ritmiche e brani musicali IL GIOCO,LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco-sport Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri Rispettare le regole nella competizione sportiva Saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando sensi di responsabilità SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico in relazione a sani stili di vita Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche ( cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico Curricolo Istituto 2014/2015

Sviluppo e consolidamento degli schemi motori e posturali e affinamento delle capacità coordinative generali e speciali Modalità espressive che utilizzano il linguaggio corporeo Principali elementi tecnici e regole di alcune proposte di gioco-sport Regole di salute e benessere, di comportamento per la sicurezza e la prevenzione Utilizzare schemi motori e posturali, le loro interazioni in situazione combinata e simultanea Eseguire movimenti precisi e adattarli a situazioni esecutive Utilizzare efficacemente la gestualità fino-motoria con piccoli attrezzi codificati e non nelle attività Valutare le traiettorie, le distanze, i ritmi esecutivi delle azioni motorie Utilizzare abilità motorie in forma singola, a coppie, in gruppo Utilizzare consapevolmente le proprie capacità motorie e modularne l’intensità dei carichi valutando anche le capacità degli altri Eseguire semplici composizioni e/o progressioni motorie, utilizzando un’ampia gamma di codici espressivi Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati Svolgere un ruolo attivo e significativo nelle attività di gioco-sport individuale e di squadra Cooperare nel gruppo, confrontarsi lealmente, anche in una competizione, con i compagni Riconoscere il rapporto tra alimentazione e benessere fisico Assumere comportamenti adeguati per un sano stile di vita e per la prevenzione degli infortuni Rispettare regole esecutive funzionali alla sicurezza nei vari ambienti di vita Acquisire consapevolezza delle proprie funzioni fisiologiche in relazione al movimento Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico - musicali e coreutiche Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle EDUCAZIONE FISICA CLASSE QUINTA OdA IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc) Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole Partecipare attivamente alle varie forme di gioco , organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita Riconoscere il rapporto tra alimentazione, ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico Curricolo Istituto 2014/2015

Sviluppo e consolidamento degli schemi motori e posturali e affinamento delle capacità coordinative generali e speciali Modalità espressive che utilizzano il linguaggio corporeo Principali elementi tecnici e regole di alcune proposte di gioco-sport Regole di salute e benessere, di comportamento per la sicurezza e la prevenzione Utilizzare schemi motori e posturali, le loro interazioni in situazione combinata e simultanea Eseguire movimenti precisi e adattarli a situazioni esecutive Utilizzare efficacemente la gestualità fino-motoria con piccoli attrezzi codificati e non nelle attività Valutare le traiettorie, le distanze, i ritmi esecutivi delle azioni motorie Utilizzare abilità motorie in forma singola, a coppie, in gruppo Utilizzare consapevolmente le proprie capacità motorie e modularne l’intensità dei carichi valutando anche le capacità degli altri Eseguire semplici composizioni e/o progressioni motorie, utilizzando un’ampia gamma di codici espressivi Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati Svolgere un ruolo attivo e significativo nelle attività di gioco-sport individuale e di squadra Cooperare nel gruppo, confrontarsi lealmente, anche in una competizione, con i compagni Riconoscere il rapporto tra alimentazione e benessere fisico Assumere comportamenti adeguati per un sano stile di vita e per la prevenzione degli infortuni Rispettare regole esecutive funzionali alla sicurezza nei vari ambienti di vita Acquisire consapevolezza delle proprie funzioni fisiologiche in relazione al movimento Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione Utilizza gli aspetti comunicativo- relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair – play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello “star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune EDUCAZIONE FISICA CLASSE PRIMA SECONDARIA OdA IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei primi gesti tecnici dei vari sport Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVA-ESPRESSIVA Conoscere semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco Saper decodificare i primi gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY Conoscere e applicare i principali elementi tecnici delle discipline sportive Saper realizzare semplici strategie di gioco Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità, manifestando un senso di responsabilità SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età Assumere consapevolezza della propria efficienza fisica Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e altrui sicurezza Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica Curricolo Istituto 2014/2015

Capacità coordinative (da consolidare) Tecniche di espressione corporea Elementi tecnici e regolamentari di alcuni sport(in particolare quelli realizzabili a livello scolastico) Valore del confronto e della competizione effetti del movimento per il benessere della persona e la prevenzione delle malattie Norme fondamentali di prevenzione degli infortuni legati all’attività fisica Utilizzare efficacemente le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione(accoppiamento e combinazione dei movimenti, equilibrio, orientamento, ritmo, reazione,ecc.) Usare consapevolmente il linguaggio del corpo utilizzando vari codici espressivi Rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture: individualmente, a coppie, in gruppo Gestire le abilità specifiche riferite a situazioni tecniche e tattiche negli sport individuali e di squadra Utilizzare le conoscenze tecniche per svolgere funzioni di giuria e arbitraggio Relazionarsi positivamente con il gruppo rispettando le diverse capacità, le caratteristiche personali Applicare i principi metodologici dell’allenamento funzionali al mantenimento di uno stato di salute ottimale Riconoscere il corretto rapporto tra esercizio fisico, alimentazione e benessere Utilizzare in modo responsabile spazi e attrezzature Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione Utilizza gli aspetti comunicativo- relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair – play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello “star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune EDUCAZIONE FISICA CLASSE SECONDA SECONDARIA OdA IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità, manifestando un senso di responsabilità Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole) IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVA-ESPRESSIVA Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY Saper realizzare semplici strategie di gioco, mettere in atto comportamenti collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte della squadra Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni Assumere consapevolezza della propria efficienza fisica sapendo applicare semplici principi metodologici utili e funzionali per mantenere un buono stato di salute Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e altrui sicurezza Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica Curricolo Istituto 2014/2015

Capacità coordinative(da consolidare) Tecniche di espressione corporea Elementi tecnici e regolamentari di alcuni sport(in particolare quelli realizzabili a livello scolastico Valore del confronto e della competizione Effetti del movimento per il benessere della persona e la prevenzione delle malattie Norme fondamentali di prevenzione degli infortuni legati all’attività fisica Utilizzare efficacemente le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione(accoppiamento e combinazione dei movimenti, equilibrio, orientamento, ritmo, reazione, ecc…) Usare consapevolmente il linguaggio del corpo utilizzando vari codici espressivi, combinando la componente comunicativa e quella estetica Rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture: individualmente, a coppie, in gruppo Gestire le abilità specifiche riferite a situazioni tecniche e tattiche negli sport individuali e di squadra Utilizzare le conoscenze tecniche per svolgere funzioni di giuria e arbitraggi Relazionarsi positivamente con il gruppo rispettando le diverse capacità, le caratteristiche personali Applicare i principi metodologici dell’allenamento funzionali al mantenimento di uno stato di salute ottimale Riconoscere il corretto rapporto tra esercizio fisico, alimentazione e benessere Utilizzare in modo responsabile spazi e attrezzature Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione Utilizza gli aspetti comunicativo- relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair – play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello “star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune EDUCAZIONE FISICA CLASSE TERZA SECONDARIA OdA IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole) IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVA-ESPRESSIVA Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste del gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti Saper realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamenti collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte della squadra Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richieste ed applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e altrui sicurezza Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, di sostanze illecite o che includono dipendenza (doping, droghe, alcol) Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 CONOSCENZE ABILITA’ Fantasia motoria
Rapporto tra l’espressione corporea e una comunicazione efficace Tecniche e tattiche dei giochi sportivi Gesti arbitrali nelle discipline sportive Tecniche relazionali che valorizzino le diversità di capacità, di prestazione Regole di prevenzione e attuazione della sicurezza personale a scuola,in casa,in ambienti esterni Risolvere in forma originale e creativa un determinato problema motori e sportivo, ma anche variare e riprodurre nuove forme di movimento Gestire un proprio programma di allenamento Mettere in atto, nel gioco e nella vita, comportamenti equilibrati dal punto di vista fisico, emotivo, cognitivo Rispettare le regole in un gioco di squadra e svolgere un ruolo attivo, utilizzando le proprie abilità tecniche e tattiche Arbitrare una partita degli sport praticati Stabilire corretti rapporti interpersonali Mettere in atto, in modo autonomo, comportamenti funzionali alla sicurezza nei vari ambienti di vita Curricolo Istituto 2014/2015

MATEMATICA INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Curricolo Istituto 2014/2015
CL. PRIMA CL. SECONDA PRIMARIA CL. TERZA MATEMATICA CL. QUARTA CL. QUINTA CL. PRIMA SECONDARIA CL. SECONDA CL. TERZA Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...) Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...) Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà MATEMATICA CLASSE PRIMA OdA NUMERI Contare oggetti o eventi, con la voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo entro il 20 Leggere e scrivere i numeri naturali entro il 20 , avendo consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali (addizioni e sottrazioni) Eseguire operazioni di addizione e sottrazione in riga entro il 20 Avviare alla risoluzione di semplici problemi matematici che richiedano operazioni di addizione o sottrazione SPAZIO E FIGURE Riconoscere figure geometriche Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/ dietro, destra/sinistra, dentro/fuori) Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni Spiegare i criteri usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle Osservare e misurare oggetti utilizzando unità di misura arbitrarie Curricolo Istituto 2014/2015

I numeri naturali nei loro aspetti ordinali e cardinali Concetto di maggiore, minore, uguale. Operazioni di addizione e di sottrazione fra numeri naturali Collocazione di oggetti in un ambiente, avendo come riferimento se stessi, persone ,oggetti Osservazione ed analisi delle caratteristiche (proprietà) di oggetti piani o solidi Mappe, piantine, orientamento Caselle ed incroci sul piano quadrettato Riconoscimento di attributi di oggetti (grandezze) misurabili (lunghezza, superficie) Confronto diretto e indiretto di grandezze. Classificazione e confronto di oggetti diversi tra loro Rappresentazioni iconiche di semplici dati, classificati per modalità Usare il numero per contare, confrontare e ordinare raggruppamenti di oggetti Contare sia in senso progressivo che regressivo Leggere e scrivere numeri naturali sia in cifre, sia in parole Esplorare, rappresentare (con disegni, parole, simboli) e risolvere situazioni problematiche utilizzando addizioni e sottrazioni Comprendere le relazioni tra operazioni di addizione e sottrazione Localizzare oggetti nello spazio fisico, sia rispetto a se stessi, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto,davanti/dietro,dentro/fuori) Descrivere gli elementi significativi di una figura Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa Ritrovare un luogo attraverso una semplice mappa Individuare la posizione di caselle o incroci sul piano quadrettato Osservare oggetti e fenomeni, individuare grandezze misurabili Compiere confronti diretti di grandezze Effettuare misure (per esempio di passi, monete, quadretti, ecc.), con oggetti e strumenti elementari (ad esempio la bottiglia, la tazza, ecc.) In situazioni concrete classificare oggetti fisici e simbolici (figure, numeri,.) in base ad una data proprietà Raccogliere dati e informazioni e saperli organizzare con rappresentazioni iconiche, secondo opportune modalità Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...) Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici) Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...) Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà MATEMATICA CLASSE SECONDA OdA NUMERI Contare oggetti o eventi, con la voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre entro il 100 Leggere e scrivere i numeri naturali entro il 100, avendo consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10 Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali Riconoscere e risolvere problemi matematici in differenti situazioni di esperienza ed apprendimento utilizzando opportuni concetti, rappresentazioni e tecniche SPAZIO E FIGURE Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche Disegnare figure geometriche Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori) Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati. Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle Osservare e misurare oggetti utilizzando unità di misura arbitrarie CONOSCENZE ABILITA’ Rappresentazione dei numeri naturali in base dieci: il valore posizionale delle cifre da 0 a 100 Moltiplicazione tra i numeri naturali Algoritmi delle tre operazioni Significato del numero zero e del numero uno e loro comportamento nelle tre operazioni (addizione, sottrazione, moltiplicazione) Sviluppo del calcolo mentale Ordine di grandezza Le principali figure geometriche del piano e dello spazio Le linee (le varie tipologie) Avvio al concetto di retta e di alcuni casi particolari (rette incidenti, parallele, perpendicolari) Introduzione del concetto di simmetria Sistema di misura Posizione e orientamento nello spazio Linguaggio: le terminologie relative a numeri, figure e relazioni Analisi di analogie e differenze in contesti diversi Elementi delle rilevazioni statistiche tramite semplici rappresentazioni grafiche (diagrammi, schemi e tabelle) Qualificazione di previsioni Leggere e scrivere i numeri naturali entro il 100 Riconoscere nella scrittura in base 10 dei numeri, il valore posizionale delle cifre Eseguire addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni tra numeri naturali con metodi, strumenti e tecniche diverse (calcolo mentale/ scritto) Utilizzare correttamente le tecniche e la terminologia degli algoritmi dell’ addizione, della sottrazione e della moltiplicazione Riconoscere il particolare comportamento di alcuni elementi (0 e 1) nelle operazioni di addizione, sottrazione e moltiplicazione Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando le tre operazioni (addizione, sottrazione e moltiplicazione) Acquisire e memorizzare le tabelline Prevedere l’ordine di grandezza del risultato per ciascuna delle tre operazioni tra numeri naturali Riconoscere gli elementi geometrici fondamentali e le loro principali caratteristiche Effettuare misure dirette di grandezze (lunghezze e tempi) ed esprimerle secondo unità di misure convenzionali Eseguire semplici percorsi partendo dalla descrizione verbale e viceversa Acquisire la consapevolezza della specificità del linguaggio proprio della disciplina In contesti vari individuare, descrivere e costruire relazioni significative, riconoscere analogie e differenze Riconoscere, in base alle informazioni in proprio possesso, se una situazione è certa o incerta Qualificare, in base alle informazioni possedute, l’incertezza (è molto probabile, è poco probabile Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...) Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...) Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà MATEMATICA CLASSE TERZA OdA NUMERI Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre (entro le unità di migliaia) Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, avendo consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure Conoscere il concetto di frazione Riconoscere e risolvere problemi matematici in differenti situazioni di esperienza ed apprendimento utilizzando opportuni concetti, rappresentazioni e tecniche Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 SPAZIO E FIGURE
Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal proprio corpo Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/ dietro, destra/sinistra, dentro/fuori) Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato. Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio (utilizzando strumenti appropriati) RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle Misurare grandezze (lunghezze, tempo, ecc.) utilizzando sia unità arbitrarie sia unità e strumenti convenzionali (metro, orologio, ecc.) Curricolo Istituto 2014/2015

Rappresentazione dei numeri naturali in base dieci: il valore posizionale delle cifre Moltiplicazione e divisione tra numeri naturali Significato del numero zero e del numero uno e loro comportamento nelle quattro operazioni Algoritmi delle quattro operazioni Sviluppo del calcolo mentale Ordine di grandezza Le principali figure geometriche del piano e dello spazio Rette incidenti, parallele, perpendicolari Introduzione del concetto di angolo a partire da contesti concreti Simmetrie di una figura Introduzione intuitiva del concetto di perimetro Concetto di scomponibilità di figure poligonali Mappe, piantine, orientamento Lessico delle unità di misura più convenzionali Sistema di misura Convenzionalità della misura Linguaggio: le terminologie relative a numeri, figure e relazioni Analisi di analogie e differenze in contesti diversi Riconoscere nella scrittura in base 10 dei numeri, il valore posizionale delle cifre Leggere e scrivere i numeri naturali e decimali Eseguire moltiplicazioni e divisioni tra numeri naturali con metodi, strumenti e tecniche diversi (calcolo mentale, carta e penna) Verbalizzare le operazioni compiute e usare i simboli dell’aritmetica per rappresentarle. Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni Acquisire e memorizzare le tabelline Ipotizzare l’ordine di grandezza del risultato per ciascuna delle quattro operazioni tra numeri naturali Costruire mediante modelli materiali, disegnare, denominare e descrivere alcune fondamentali figure geometriche del piano e dello spazio Riconoscere gli elementi geometrici fondamentale Individuare gli angoli in figure e contesti diversi Descrivere gli elementi significativi di una figura ed identificare, se possibile, gli eventuali elementi di simmetria Identificare il perimetro figura assegnata Eseguire semplici percorsi partendo dalla descrizione verbale e viceversa Associare alle grandezze corrispondenti le unità di misura già note dal contesto extrascolastico Effettuare misure dirette ed indirette di grandezze (lunghezze, tempi) ed esprimerle secondo unità di misure convenzionali e non convenzionali Esprimere misure utilizzando multipli e sottomultipli delle unità di misura Risolvere semplici problemi di calcolo con le misure (scelta delle grandezze da misurare, unità di misura, strategie operative) Acquisire la consapevolezza della diversità di significato tra termini usati nel linguaggio comune e quelli del linguaggio specifico Curricolo Istituto 2014/2015

Raccontare con parole appropriate (ancorché non specifiche) le esperienze fatte in diversi contesti, i percorsi di soluzione, le riflessioni e le conclusioni In contesti vari individuare, descrivere e costruire relazioni significative, riconoscere analogie e differenze Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni Acquisire e memorizzare le tabelline Ipotizzare l’ordine di grandezza del risultato per ciascuna delle quattro operazioni tra numeri naturali Costruire mediante modelli materiali, disegnare, denominare e descrivere alcune fondamentali figure geometriche del piano e dello spazio Riconoscere gli elementi geometrici fondamentale Individuare gli angoli in figure e contesti diversi Descrivere gli elementi significativi di una figura ed identificare, se possibile, gli eventuali elementi di simmetria Identificare il perimetro figura assegnata Eseguire semplici percorsi partendo dalla descrizione verbale e viceversa Associare alle grandezze corrispondenti le unità di misura già note dal contesto extrascolastico Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...) Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...) Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà MATEMATICA CLASSE QUARTA OdA NUMERI Contare oggetti o eventi, con la voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre entro le centinaia di migliaia Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo Avere padronanza delle tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10 Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali Riconoscere e risolvere problemi matematici in differenti situazioni di esperienza ed apprendimento utilizzando opportuni concetti, rappresentazioni e tecniche Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure Conoscere il concetto di frazione propria, impropria, apparente Conoscere il concetto di frazioni equivalenti Curricolo Istituto 2014/2015

SPAZIO E FIGURE Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche Classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio, utilizzando strumenti appropriati Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando ad esempio la carta a quadretti) Determinare il perimetro di una figura Acquisire il concetto di superficie RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, capacità intervalli temporali, masse/pesi e usarle per effettuare misure e stime Passare da un’unità di misura a un'altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili Curricolo Istituto 2014/2015

Relazioni tra numeri naturali; consolidamento delle quattro operazioni e dei relativi algoritmi di calcolo Introduzione in contesti concreti dei numeri interi relativi (positivi, nulli, negativi) Ordinamento dei numeri interi relativi sulla retta numerica Conoscenza dei numeri decimali Nozione intuitiva e legata a contesti concreti della frazione e loro rappresentazione simbolica Scritture diverse dello stesso numero (frazione, frazione decimale, numero decimale) Ordine di grandezza ed approssimazione Consolidamento, in maniera operativa, del concetto di angolo Analisi degli elementi significativi (lati, angoli,) delle principali figure geometriche piane Denominazione di triangoli e quadrangoli con riferimento alle simmetrie presenti nelle figure, alla lunghezza dei lati e all’ampiezza degli angoli Concetto di isoperimetria e di equiestensione in contesti concreti Riconoscimento di simmetrie, rotazioni, traslazioni Identificare vari e diversi attributi misurabili di oggetti ed associarvi processi di misurazione, sistemi ed unità di misura Lessico ed espressioni matematiche relative a numeri, figure, dati, relazioni, simboli, ecc. Relazioni tra oggetti (classificare oggetti, figure, numeri, in base ad una/due o più proprietà date e viceversa, ordinare elementi in base ad una determinata caratteristica, riconoscere ordinamenti assegnati) e le loro rappresentazioni Analisi e confronto di raccolte di dati mediante gli indici: moda, mediana, media aritmetica, intervallo di variazione Ricerca di informazioni desunte da statistiche ufficiali (ISTAT, Provincia, Comune...) Origine e diffusione dei numeri indo-arabi, sistemi di scrittura non posizionali, le cifre romane Riconoscere e costruire relazioni tra numeri naturali (multipli, divisori, numeri primi) Eseguire le quattro operazioni anche con numeri decimali con consapevolezza del concetto e padronanza degli algoritmi Avviare procedure e strategie di calcolo mentale, utilizzando le proprietà delle operazioni Rappresentare i numeri sulla retta numerica. Leggere e scrivere numeri naturali consolidando la consapevolezza del valore posizionale delle cifre Confrontare e ordinare numeri decimali e operare con essi Confrontare e ordinare le frazioni più semplici, utilizzando opportunamente la linea dei numeri Effettuare consapevolmente calcoli approssimati Fare previsioni sui risultati di calcoli eseguiti con mini calcolatrici Confrontare l’ordine di grandezza dei termini di un’operazione tra numeri decimali ed il relativo risultato Usare, in contesti concreti, il concetto di angolo Esplorare modelli di figure geometriche; costruire, disegnare le principali figure geometriche esplorate Partendo da osservazioni materiali, riconoscere significative proprietà di alcune figure geometriche (es. figure isoperimetriche o equiestese) Misurare lunghezze Individuare simmetrie in oggetti o figure date, evidenziandone le caratteristiche Riconoscere figure ruotate o traslate di figure assegnate Operare concretamente con le figure effettuando trasformazioni assegnate Determinare, in semplici situazioni, perimetri e aree delle figure geometriche conosciute Comprendere la convenienza ad utilizzare unità di misura convenzionali e familiarizzare con il sistema metrico decimale In contesti significativi attuare semplici conversioni (equivalenze) tra un’unità di misura e un’altra (tra cm e metri, tra grammi e kg .) Curricolo Istituto 2014/2015

Comprendere che le misure sono delle modellizzazioni approssimate e intuire come la scelta dell’unità di misura e dello strumento usato influiscano sulla precisione della misura stessa Ipotizzare quale unità di misura sia più adatta per misurare realtà diverse (la distanza Roma – NewYork, la circonferenza di un anello, la superficie di un campo da calcio, ecc.) Utilizzare in modo consapevole i termini della matematica gradualmente introdotti Classificare oggetti, figure, numeri realizzando adeguate rappresentazioni In contesti diversi individuare, descrivere e costruire relazioni significative: analogie, differenze, regolarità Verificare, attraverso esempi, un’ipotesi formulata Partendo dall’analisi del testo di un problema, individuare le informazioni necessarie per raggiungere un obiettivo, organizzare un percorso di soluzione e realizzarlo Riflettere sul procedimento risolutivo seguito e confrontarlo con altre possibili soluzioni Consolidare le capacità di raccolta dei dati e distinguere il carattere qualitativo da quello quantitativo Comprendere come la rappresentazione grafica e l’elaborazione dei dati dipenda dal tipo di carattere Comprendere la necessità o l’utilità dell’approssimazione dei dati raccolti per diminuire il numero di modalità sotto osservazione Qualificare, giustificando, situazioni incerte Confrontare i sistemi di scrittura indoeuropei e il sistema di scrittura romano cogliendone similitudini e differenze Leggere e scrivere i numeri romani Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 MATEMATICA CLASSE QUINTA OdA NUMERI
Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali Eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni Eseguire la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero. Stimare il risultato di una operazione Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane. Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica SPAZIO E FIGURE Descrivere, denominare e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria) Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse Confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità, parallelismo Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando, ad esempio, la carta a quadretti) Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione o utilizzando le più comuni formule Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali, identificare punti di vista diversi di uno stesso oggetto (dall’alto, di fronte, ecc.) RELAZIONI, DATI E PREVISIONI Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni Usare le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica, se adeguata alla tipologia dei dati a disposizione Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura Utilizzare le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse, pesi per effettuare misure e stime Passare da un’unità di misura a un’altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure Curricolo Istituto 2014/2015

SPAZIO E FIGURE Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche Classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio, utilizzando strumenti appropriati Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando ad esempio la carta a quadretti) Determinare il perimetro di una figura Acquisire il concetto di superficie RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, capacità intervalli temporali, masse/pesi e usarle per effettuare misure e stime Passare da un’unità di misura a un'altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili Curricolo Istituto 2014/2015

Relazioni tra numeri naturali; consolidamento delle quattro operazioni e dei relativi algoritmi di calcolo Introduzione in contesti concreti dei numeri interi relativi (positivi, nulli, negativi) Ordinamento dei numeri interi relativi sulla retta numerica Conoscenza dei numeri decimali Nozione intuitiva e legata a contesti concreti della frazione e loro rappresentazione simbolica Scritture diverse dello stesso numero (frazione, frazione decimale, numero decimale) Ordine di grandezza ed approssimazione Riconoscere e costruire relazioni tra numeri naturali (multipli, divisori, numeri primi) Eseguire le quattro operazioni anche con numeri decimali con consapevolezza del concetto e padronanza degli algoritmi Avviare procedure e strategie di calcolo mentale, utilizzando le proprietà delle operazioni. Rappresentare i numeri sulla retta numerica. Leggere e scrivere numeri naturali consolidando la consapevolezza del valore posizionale delle cifre Confrontare e ordinare numeri decimali e operare con essi Confrontare e ordinare le frazioni più semplici, utilizzando opportunamente la linea dei numeri Effettuare consapevolmente calcoli approssimati Fare previsioni sui risultati di calcoli eseguiti con mini calcolatrici Confrontare l’ordine di grandezza dei termini di un’operazione tra numeri decimali ed il relativo risultato Usare, in contesti concreti, il concetto di angolo Esplorare modelli di figure geometriche; costruire disegnare le principali figure geometriche esplorate Partendo da osservazioni materiali, riconoscere significative proprietà di alcune figure geometriche (es. figure isoperimetriche o equiestese) Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 MATEMATICA CLASSE PRIMA SECONDARIA OdA
IL NUMERO Eseguire confronti e le operazioni dirette ed inverse con numeri naturali e frazioni, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni dando stime approssimate per il risultato di un’operazione nell’ambito dei numeri e frazioni, anche per controllare la plausibilità del calcolo già fatto Dare stime approssimate per il risultato di un’operazione Rappresentare i numeri naturali e le frazioni sulla retta Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica Utilizzare concetto di rapporto tra numeri o misure ed esprimerlo mediante frazione Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi, essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi delle diverse rappresentazioni Conoscere il significato di percentuale Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri Comprendere il significato e l’utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande, in matematica e in situazioni concrete In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di tale scomposizione per diversi fini Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero positivo, consapevoli del significato,ele proprietà delle potenze anche per semplificare calcoli e notazioni Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al quadrato Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare e semplificare anche mentalmente le operazioni Descrivere con un’espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre significative SPAZIO E FIGURE Riprodurre figure e disegni geometrici utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso e software di geometria) Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano Conoscere definizioni e proprietà significative delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari) Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche degli enti noti RELAZIONI E FUNZIONI Usare il piano cartesiano per rappresentare funzioni empiriche MISURE, DATI E PREVISIONI Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative e le nozioni di media aritmetica e mediana Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni. Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi. Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza. Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite (ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e di definizione). Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni, ...) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale. Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi, …) si orienta con valutazioni di probabilità. Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 CONOSCENZE ABILITA’ IL NUMERO
Ripresa complessiva dei numeri interi e dell’aritmetica della Scuola Primaria Operazioni con i numeri naturali I multipli e i divisori di un numero I numeri primi Minimo comune multiplo e massimo comune divisore Potenze di numeri naturali Numeri interi relativi Approfondimento ed ampliamento del concetto di numero: La frazione come rapporto e come operatore I numeri razionali Operazioni con i numeri razionali Confronto tra numeri razionali SPAZIO E FIGURE Ripresa complessiva della geometria piana Enti geometrici fondamentali Figure piane Introduzione al concetto di sistema di riferimento: le coordinate cartesiane, il piano cartesiano RELAZIONE E FUNZIONI Relazioni di uguaglianza, congruenza e disuguaglianza Funzioni empiriche MISURE, DATI E PREVISIONI Ripresa delle principali unità di misura geometriche, di tempo, di temperatura e di peso Fasi di un’indagine statistica Tabelle e grafici statistici Valori medi e campo di variazione Concetto di popolazione e di campione Risolvere problemi e calcolare semplici espressioni tra numeri interi mediante l’uso delle quattro operazioni Elevare a potenza numeri naturali Ricercare multipli e divisori di un numero, individuare multipli e divisori comuni a due o più numeri Scomporre in fattori primi un numero naturale Leggere e scrivere numeri naturali e decimali in base dieci usando la notazione polinomiale e quella scientifica Riconoscere frazioni equivalenti Confrontare numeri razionali e rappresentarli sulla retta numerica Eseguire calcoli e semplici espressioni con numeri naturali Risolvere semplici problemi usando la frazione come operatore Conoscere e rappresentare gli enti geometrici fondamentali Risolvere problemi usando le proprietà degli enti geometrici fondamentali Rappresentare sul piano cartesiano punti, segmenti e figure Confrontare grandezze Rappresentare funzioni empiriche Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 MATEMATICA CLASSE SECONDA SECONDARIA OdA
IL NUMERO Eseguire confronti e le operazioni dirette ed inverse con numeri naturali e razionali, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni dando stime approssimate per il risultato di un’operazione nell’ambito dei numeri e razionali positivi, anche per controllare la plausibilità del calcolo già fatto Dare stime approssimate per il risultato di un’operazione e controllare la plausibilità di un calcolo Rappresentare i numeri naturali e razionali positivi sulla retta Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica Utilizzare concetto di rapporto tra numeri o misure ed esprimerlo sia nella forma decimale sia mediante frazione Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi, essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi delle diverse rappresentazioni Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare Interpretare una variazione percentuale di una quantità data come una moltiplicazione per un numero decimale Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri Comprendere il significato e l’utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande, in matematica e in situazioni concrete In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di tale scomposizione per diversi fini Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero positivo, consapevoli del significato, e le proprietà delle potenze anche per semplificare calcoli e notazioni Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al quadrato Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la moltiplicazione Sapere che non si può trovare una frazione o un numero decimale che elevato al quadrato dà 2, o altri numeri interi Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare e semplificare anche mentalmente le operazioni Descrivere con un’espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre significative Curricolo Istituto 2014/2015

SPAZIO E FIGURE Riprodurre figure e disegni geometrici utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso e software di geometria) Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano Conoscere definizioni e proprietà significative delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari) Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri Riprodurre figure e disegni geometrici in base ad una descrizione e codificazione fatta da altri Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala una figura assegnata Conoscere il teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete Calcolare l’area di semplici figure componendole in figure elementari, ad esempio triangoli Stimare per difetto e per eccesso l’area di una figura delimitata da linee curve Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure RELAZIONI E FUNZIONI Costruire, interpretare e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà Esprimere la relazione di proporzionalità con una uguaglianza di frazioni e viceversa Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche per conoscere in particolare le funzioni del tipo y=ax, y=a/x, y=ax2, y=2n Collegare le prime due al concetto di proporzionalità MISURE, DATI E PREVISIONI Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative e le nozioni di media aritmetica e mediana In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari, assegnare ad essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche evento Curricolo Istituto 2014/2015

La frazione come rapporto e come quoziente I numeri razionali Scrittura decimale dei numeri razionali Operazioni tra numeri razionali Confronto tra numeri razionali Rapporti, percentuali e proporzioni La radice come operazione inversa dell’elevamento a potenza Dai razionali agli irrazionali SPAZIO E FIGURE Figure piane: proprietà caratteristiche di triangoli, quadrilateri e poligoni regolari Equiscomponibilità di semplici figure poligonali Teorema di Pitagora Trasformazione geometriche Rapporto tra grandezze RELAZIONI E FUNZIONI Formule dirette e inverse Proporzionalità diretta e inversa e relative rappresentazioni MISURA, DATI E PREVISIONI Ripresa delle principali unità di misura geometriche, di tempo, di temperatura e di peso Fasi di un’indagine statistica Tabelle e grafici statistici Valori medi e campo di variazione Concetto di popolazione e di campione Riconoscere frazioni equivalenti Confrontare numeri razionali e rappresentarli sulla retta numerica Eseguire operazioni con numeri razionali in forma decimale Eseguire calcoli ed espressioni con numeri razionali usando metodi e strumenti diversi Effettuare approssimazioni Risolvere problemi utilizzando la frazione come operatore anche come soluzione di un problema Estrarre la radice con metodi diversi Conoscere le proprietà di figure piane Risolvere problemi usando proprietà geometriche delle figure ricorrendo a modelli materiali e a semplici deduzioni ed a opportuni strumenti di rappresentazione (riga, squadra, compasso) Calcolare perimetro e area di poligoni utilizzando formule Rappresentare sul piano cartesiano punti, segmenti, figure Costruire figure isometriche Riconoscere grandezze proporzionali in vari contesti; riprodurre in scala Costruire, interpretare e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà Esprimere la relazione di proporzionalità con una uguaglianza di frazioni e viceversa Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni e per conoscere in particolare le funzioni di tipo y=ax; y = a/x; y = ax² ; y = 2n e i loro grafici Curricolo Istituto 2014/2015

Collegare le prime due al concetto di proporzionalità Esprimere le grandezze in unità di misura nel sistema internazionale, utilizzando le potenze di 10 e le cifre significative Effettuare e stimare le misure in modo diretto ed indiretto Valutare la significatività delle cifre del risultato di una data misura Passare da un’unità di misura ad un’altra Identificare un problema affrontabile con un’indagine statistica, individuare la popolazione e le unità statistiche ad esso relative, formulare un questionario, raccogliere dati, organizzare gli stessi in tabelle di frequenza Rappresentare graficamente e analizzare gli indici adeguati alle caratteristiche: la moda, se qualitativamente sconnessi; la mediana, se ordinabili; la media aritmetica ed il campo di variazione, se quantitativi Realizzare esempi di campione casuale e rappresentativo Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 MATEMATICA CLASSI TERZE SECONDARIA OdA
IL NUMERO Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti(numeri naturali, numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici ed i fogli di calcolo e valutando quale strumento può essere più opportuno Dare stime approssimate per il risultato di un’operazione e controllare la plausibilità di un calcolo Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica Utilizzare concetto di rapporto tra numeri o misure ed esprimerlo sia nella forma decimale sia mediante frazione Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi, essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi delle diverse rappresentazioni Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare utilizzando strategie diverse Interpretare una variazione percentuale di una quantità data come una moltiplicazione per un numero decimale Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri Comprendere il significato e l’utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande, in matematica e in situazioni concrete In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di tale scomposizione per diversi fini Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero positivo, consapevoli del significato, e le proprietà delle potenze anche per semplificare calcoli e notazioni Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al quadrato Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la moltiplicazione Sapere che non si può trovare una frazione o un numero decimale che elevato al quadrato dà 2, o altri numeri interi Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare e semplificare anche mentalmente le operazioni Descrivere con un’espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre significative Curricolo Istituto 2014/2015

SPAZIO E FIGURE Riprodurre figure e disegni geometrici utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, goniometro e software di geometria) Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano Conoscere definizioni e proprietà (angolo, assi di simmetria, diagonali..) delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari, cerchio) Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri Riprodurre figure e disegni geometrici in base ad una descrizione e codificazione fatta da altri Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala una figura assegnata Conoscere il teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete Determinare l’area di semplici figure scomponendole in figure elementari, ad esempio triangoli o utilizzando le più comuni formule Stimare per difetto e per eccesso l’area di una figura delimitata da linee curve Conoscere il numero Π e alcuni modi per approssimarlo Calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza conoscendo il raggio e viceversa Conoscere e utilizzare le principali trasformazioni geometriche e i loro invarianti Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite disegni su piano Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni bidimensionali Calcolare l’area e il volume delle figure solide più comuni e dare stime di oggetti della vita quotidiana Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure RELAZIONI E FUNZIONI Interpretare, costruire, e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà Esprimere la relazione di proporzionalità con una uguaglianza di frazioni e viceversa Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle e per conoscere in particolare le funzioni del tipo y=ax, y=a/x, y=ax2, y=2n. e collegare le prime due al concetto di proporzionalità Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado MISURE, DATI E PREVISIONI Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative. Scegliere ed utilizzare valori medi (media aritmetica, mediana, moda)adeguati alla tipologia e alle caratteristiche dei dati a disposizione. Saper valutare la variabilità di un insieme di dati determinandone, ad esempio il campo di variazione In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari, assegnare ad essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche evento, scomponendolo in eventi elementari disgiunti Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili, indipendenti Curricolo Istituto 2014/2015

I numeri relativi: dall’insieme N all’insieme R caratteristiche dei numeri relativi confronto dei numeri relativi il piano cartesiano e i numeri relativi operazioni con i numeri relativi Il calcolo letterale Equazioni di 1° grado ad un’incognita SPAZIO E FIGURE Trasformazioni geometriche Cerchio e circonferenza Lo spazio: elementi fondamentali Poliedri e solidi di rotazione RELAZIONI E FUNZIONI Studio di funzioni MISURE, DATI E PREVISIONI Raccolte di dati relative a grandezze Frequenze relative e percentuali Rappresentazioni grafiche Significato di probabilità Saper identificare gli insiemi numerici Z, Q, I, R e le loro caratteristiche Saper confrontare numeri relativi e rappresentarli sulla retta numerica e nel P.C.O Eseguire operazioni ed espressioni con i numeri relativi Essere in grado di operare con i monomi e polinomi Essere in grado di risolvere e verificare equazioni di 1° grado Apprendere il metodo per tradurre un problema in equazione e saperlo risolvere Essere in grado di riconoscere e costruire trasformazioni isometriche e non Essere in grado di definire e rappresentare la circonferenza, il cerchio e le loro parti Apprendere il significato di π Apprendere le formule per calcolare la lunghezza della circonferenza e l’area del cerchio Applicare le formule per la risoluzione dei problemi Saper rappresentare un solido in prospettiva Saper applicare le relazioni tra volume, peso e peso specifico Usare le formule relative al calcolo delle aree e dei volumi di solidi anche equivalenti Utilizzare le formule per la risoluzione dei problemi Saper riconoscere e rappresentare funzioni di proporzionalità diretta e inversa, dipendenza quadratica ed esponenziale Ricavare informazioni da raccolte di dati e da grafici Calcolare frequenze e darvi significato Identificare un problema affrontabile con un’indagine statistica, individuare la popolazione e le unità statistiche ad esso relative, formulare un questionario, raccogliere dati, organizzare gli stessi in tabelle di frequenza Rappresentare graficamente e analizzare gli indici adeguati alle caratteristiche: la moda, se qualitativamente sconnessi; la mediana, se ordinabili; la media aritmetica ed il campo di variazione, se quantitativi Costruire e leggere grafici Comprendere le diverse modalità e i campi di utilizzo del calcolo di probabilità Curricolo Istituto 2014/2015

SCIENZE INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Curricolo Istituto 2014/2015
CL. PRIMA CL. SECONDA PRIMARIA CL. TERZA SCIENZE CL. QUARTA CL. QUINTA CL. PRIMA SECONDARIA CL. SECONDA CL. TERZA Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano SCIENZE CLASSE PRIMA OdA ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI MATERIALI E TRASFORMAZIONI Attraverso la manipolazione individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali. OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO Osservare i momenti significativi nella vita di piante, animali Acquisire familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici Avviarsi a riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE Osservare le trasformazioni ambientali CONOSCENZE ABILITA’ Identificazione e descrizione di oggetti inanimati e "viventi": i primi confronti (più alto di, il più alto- più pesante di, il più pesante - più duro di, il più duro ...) Familiarizzazione con la variabilità dei fenomeni atmosferici Caratteristiche proprie di un oggetto e delle parti che lo compongono Esplorare il mondo attraverso i cinque sensi Definire con un nome corpi di diverso tipo (che cos’è? Perché dici che è proprio questo?) Elencare le caratteristiche di corpi noti e le parti che lo compongono (com’è?, come è fatto?) Ordinare corpi in base alle loro proprietà di leggerezza, durezza fragilità. Raggruppare per somiglianze (veicoli, animali, piante) Osservare, registrare, riconoscere fenomeni atmosferici Descrivere animali mettendo in evidenza le differenze (bipedi e quadrupedi, carnivori ed erbivori, altre differenze facili da cogliere) Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano SCIENZE CLASSE SECONDA OdA ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI Attraverso la manipolazione individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO Osservare i momenti significativi nella vita di piante, animali; realizzando in classe semine in terrari e orti ecc Riconoscere le diversità tra i viventi differenze/somiglianze tra piante e animali Acquisire familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici e con la periodicità su diverse scale temporali Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale e coglierne le prime relazioni L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE Osservare ed interpretare le trasformazioni ambientali di tipo stagiona Curricolo Istituto 2014/2015

Il tempo meteorologico: fenomeni atmosferici Solidi, liquidi, gas nell’esperienza di ogni giorno L’acqua, elemento essenziale per la vita Definizione elementare di ambiente e natura in rapporto all’uomo Varietà di forme e trasformazioni nelle piante familiari all’allievo Varietà di forme e comportamenti negli animali Riconoscere e descrivere i principali fenomeni atmosferici Illustrare con esempi pratici alcune trasformazioni elementari degli elementi naturali (con particolare riferimento alle trasformazioni dell’acqua/aria) Raccogliere dati, informazioni e riferire con chiarezza su ciò che si è scoperto durante un’esperienza Descrivere un ambiente famigliare mettendolo in relazione con l’attività umana Riconoscere, descrivere e nominare le parti nella struttura delle piante Osservare, descrivere e classificare le principali forme e comportamenti animali Comprendere la necessità di complementarietà e sinergia ambiente/ uomo Riconoscere, comprendere e attuare le principali condotte ecologicamente corrette Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano SCIENZE CLASSE TERZA OdA ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI MATERIALI E TRASFORMAZIONI Individuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d’uso; seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame, fare misure ed usare la matematica conosciuta per trattare i dati Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, alle forze e al movimento, al calore, ecc. OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO Osservare i momenti significativi nella vita di piante, animali, realizzando allevamenti in classe di piccoli animali, semine in terrari e orti ecc. Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali Osservare, con uscite all’esterno, le caratteristiche dei terreni e delle acque Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferici, dell’acqua, ecc.) e quelle ad opera dell’uomo (urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione, ecc.) Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicità dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del sole, stagioni) L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo(fame, sete, dolore, movimento, freddo e caldo, ecc.) per riconoscerlo come organismo complesso, proponendo modelli elementari del suo funzionamento Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri Curricolo Istituto 2014/2015

Grandezze fondamentali (lunghezza, peso, tempo) e loro unità di misura Il fenomeno della combustione Solidi, liquidi, gas nell’esperienza di ogni giorno L’acqua, elemento essenziale per la vita Definizione elementare di ambiente e natura in rapporto all’uomo Varietà di forme e trasformazioni nelle piante familiari all’allievo Varietà di forme e comportamenti negli animali Usare strumenti abituali per la misura di lunghezze, peso, tempo. Confrontare oggetti mediante misura delle grandezze fondamentali Trasformare oggetti e materiali: operazioni su materiali allo stato solido (modellare, frantumare, fondere) e liquido (mescolare, disciogliere) Illustrare con esempi pratici alcune trasformazioni elementari dei materiali Raccogliere reperti e riferire con chiarezza su ciò che si è scoperto durante l’esplorazione di un ambiente Descrivere un ambiente esterno mettendolo in relazione con l’attività umana Comprendere la necessità di complementarietà e sinergia per la sopravvivenza dell’ambiente e dell’uomo Riconoscere le parti nella struttura delle piante Osservare e descrivere comportamenti di difesa/offesa negli animali Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano SCIENZE CLASSE QUARTA OdA ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI MATERIALI E TRASFORMAZIONI Costruire operativamente i concetti fisici fondamentali in connessione a contesti concreti di esperienza quotidiana Passare gradualmente dalla seriazione in base a una proprietà all’utilizzo di strumenti di uso comune ( es: bilancia, righello,… ),passando dalle prime misure arbitrarie alle unità convenzionali. Individuare le proprietà di alcuni materiali; realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua (acqua e zucchero, acqua e inchiostro ecc.) Riconoscere invarianze e conservazioni nelle trasformazioni che caratterizzano l’esperienza quotidiana OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO Compiere osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo Indagare strutture del suolo, relazione tra suoli e viventi; conoscere l’acqua come fenomeno e come risorsa Distinguere e ricomporre le componenti ambientali, anche grazie all’esplorazione dell’ambiente naturale Approfondire l’osservazione delle trasformazioni ambientali L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE Approfondire lo studio del funzionamento degli organismi e comparare la riproduzione degli animali Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio Cogliere la diversità tra ecosistemi Individuare le somiglianze e le differenze dei viventi e dei loro comportamenti Curricolo Istituto 2014/2015

Energia termica ed elettrica nella vita quotidiana La luce: sorgenti luminose; ombra, diffusione, trasparenza, riflessione Il suono: esempi di produzione e propagazione, intensità, altezza, timbro. Volume/capacità di solidi e liquidi Calore e temperatura. Fusione e solidificazione, evaporazione e condensazione, ebollizione Il ciclo dell’acqua: l’acqua potabile e il suo utilizzo responsabile Cambiamenti degli organismi: ciclo vitale di una pianta e di un animale Confronto tra ecosistemi La vista e l’udito , mezzi per la conoscenza sensibile a distanza Organismi degli animali superiori con particolare riferimento all’uomo Cambiamenti degli organismi : ciclo vitale di una pianta e di un animale Condizioni per la salute dell’organismo umano: igiene e salute Riconoscere trasformazioni fisiche chimiche e giungere, attraverso attività esperienziali, alle idee di irreversibilità e di energia Caratterizzare luci di un ambiente dato Caratterizzare suoni di un ambiente dato Misurare lunghezze, pesi, volumi di oggetti materiali, e correlare grandezze diverse Determinare il volume di acqua connesso alle diverse utilizzazioni domestiche Effettuare esperimenti su fenomeni legati al cambiamento di temperatura (evaporazione, fusione, ecc.) Illustrare la differenza fra temperatura e calore con riferimento all'esperienza ordinaria Indicare le misure di prevenzione e di intervento per i pericoli delle fonti di calore e di energia elettrica Determinare le diverse utilizzazioni domestiche dell’acqua Descrivere il ciclo vitale di una pianta, di un animale, dell'uomo Indicare esempi di relazioni degli organismi viventi con il loro ambiente Caratterizzare suoni e luci di un ambiente dato Osservare e descrivere occhio e orecchio umano Riconoscere le strutture fondamentali degli animali ed in particolare dell'uomo Descrivere il ciclo vitale di una pianta, di un animale, dell’uomo Praticare l’igiene personale dicendo in che cosa consiste e perché è importante Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano SCIENZE CLASSE QUINTA OdA ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, peso specifico, forza, movimento, pressione, temperatura, calore, ecc. Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il concetto di energia Osservare, utilizzare e, quando è possibile, costruire semplici strumenti di misura: recipienti per misure di volumi/capacità, bilance a molla, ecc.) imparando a servirsi di unità convenzionali Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza, il peso, l’elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.; realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua (acqua e zucchero, acqua e inchiostro, ecc) Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili individuate (temperatura in funzione del tempo, ecc.) OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo; conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci; osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli anche attraverso giochi col corpo Curricolo Istituto 2014/2015

L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente; costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati, elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e la sessualità Riconoscere, attraverso l’esperienza di coltivazioni, allevamenti, ecc. che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla base di osservazioni personali Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo CONOSCENZE ABILITA’ Energia termica ed elettrica nella vita quotidiana La luce: sorgenti luminose; ombra, diffusione, trasparenza, riflessione Il suono: esempi di produzione e propagazione, intensità, altezza, timbro Volume/capacità di solidi e liquidi Calore e temperatura. Fusione e solidificazione, evaporazione e condensazione; ebollizione Il ciclo dell’acqua: l’acqua potabile e il suo utilizzo responsabile Cambiamenti degli organismi: ciclo vitale di una pianta e di un animale Confronto tra ecosistemi La vista e l’udito , mezzi per la conoscenza sensibile a distanza Organismi degli animali superiori con particolare riferimento all’uomo Cambiamenti degli organismi : ciclo vitale di una pianta e di un animale Condizioni per la salute dell’organismo umano: igiene e salute Riconoscere trasformazioni fisiche chimiche e giungere attraverso attività esperienziali, alle idee di irreversibilità e di energia Caratterizzare luci di un ambiente dato Caratterizzare suoni di un ambiente dato Misurare lunghezze, pesi, volumi di oggetti materiali, e correlare grandezze diverse Determinare il volume di acqua connesso alle diverse utilizzazioni domestiche Illustrare la differenza fra temperatura e calore con riferimento all'esperienza ordinaria Indicare le misure di prevenzione e di intervento per i pericoli delle fonti di calore e di energia elettrica Effettuare esperimenti su fenomeni legati al cambiamento di temperatura (evaporazione, fusione, ecc.) Determinare le diverse utilizzazioni domestiche dell’acqua Descrivere il ciclo vitale di una pianta, di un animale, dell'uomo Indicare esempi di relazioni degli organismi viventi con il loro ambiente Caratterizzare suoni e luci di un ambiente dato Osservare e descrivere occhio e orecchio umano Riconoscere le strutture fondamentali degli animali ed in particolare dell'uomo Descrivere il ciclo vitale di una pianta, di un animale, dell’uomo Praticare l’igiene personale dicendo in che cosa consiste e perché è importante Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico SCIENZE CLASSE PRIMA SECONDARIA OdA FISICA E CHIMICA Affrontare concetti fisici quali peso, massa, densità, stati fisici, temperatura, calore, passaggi di stato effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura e costruendo reti e modelli concettuali e rappresentazioni formali di tipo diverso Conoscere il concetto di energia sotto forma di calore nei passaggi di stato Affrontare il concetto di trasformazione chimica (struttura atomo e molecola, miscugli e soluzioni, fotosintesi e respirazione) effettuando esperienze pratiche diversificate, utilizzando alcuni indicatori, ponendo l’attenzione anche sulle sostanze di impiego domestico ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA Osservare il cielo diurno e notturno nel corso dell’anno Osservare il pianeta Terra mediante strumenti (carte) per individuare e interpretare latitudine, longitudine, punti cardinali, sistemi di riferimento, scale di riduzione Considerare il suolo come fattore abiotico di un ecosistema e conoscere le sue caratteristiche Conoscere i rischi sismici e idrogeologici del proprio territorio per pianificare eventuali attività di prevenzione BIOLOGIA Individuare la rete di relazioni e i processi di cambiamento del vivente introducendo il concetto di organizzazione microscopica a livello di cellula (respirazione cellulare, alimentazione, fotosintesi; crescita e sviluppo) Comprendere il senso delle grandi classificazioni Individuare l’unità e la diversità dei viventi, effettuando attività a scuola, in laboratorio, sul campo e in musei scientifico-naturalistici Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 CONOSCENZE ABILITA’ Fisica e chimica:
peso e massa calore e temperatura stati fisici passaggi di stato miscugli, composti, soluzioni Scienze della Terra: punti cardinali, latitudine, longitudine il suolo Biologia: non viventi e viventi la cellula organismi unicellulari e pluricellulari classificazione dei viventi la complessità della materia vivente (dalla cellula all’organismo) Individuare le più comuni proprietà della materia Conoscere la massa ed il peso Distinguere gli stati fisici della materia e le loro caratteristiche Evidenziare la natura particellare della materia Conoscere le sostanze pure ed i miscugli Sa orientarsi nello spazio Riconoscere le relazioni tra vivente e non vivente nel suolo Individuare le principali differenze tra la materia vivente e non vivente Conoscere la struttura ed il funzionamento delle cellule Distinguere tessuti, organi, apparati Capire gli scopi ed i metodi di classificazione Distinguere i regni dei viventi in base alle loro caratteristiche principali Riconoscere le relazioni tra vivente e non vivente Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico SCIENZE CLASSE SECONDA SECONDARIA OdA FISICA E CHIMICA Affrontare concetti fisici quali: pressione, peso, stati fisici, temperatura, calore, passaggi di stato, velocità, forza ed energia effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura e costruendo reti e modelli concettuali e rappresentazioni formali di tipo diverso; conoscere il concetto di energia come quantità che si conserva; affrontare il concetto di trasformazione chimica, (struttura atomo e molecola, miscugli e soluzioni, fotosintesi e respirazione, acidi, basi, sali) effettuando esperienze pratiche diversificate, utilizzando alcuni indicatori, ponendo l’attenzione anche sulle sostanze di impiego domestico ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA Osservare il cielo diurno e notturno nel corso dell’anno Osservare il pianeta Terra mediante strumenti (carte) per individuare e interpretare latitudine, longitudine, punti cardinali, eclissi di sole e luna, sistemi di riferimento, scale di riduzione; considerare il suolo come fattore abiotico di un ecosistema e conoscere le sue caratteristiche; conoscere i rischi sismici e idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione BIOLOGIA Individuare la rete di relazioni e i processi di cambiamento del vivente introducendo il concetto di organizzazione microscopica a livello di cellula (respirazione cellulare, alimentazione, fotosintesi; crescita e sviluppo) Comprendere il senso delle grandi classificazioni Individuare l’unità e la diversità dei viventi, effettuando attività a scuola, in laboratorio, sul campo e in musei scientifico-naturalistici; comprendere la complessità del corpo umano nelle sue varie funzioni. Apprendere una gestione corretta del proprio corpo; interpretare lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni; attuare scelte per affrontare i rischi connessi con una cattiva alimentazione e con il fumo Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 CONOSCENZE ABILITA’ Fisica e Chimica:
moto forze acidi, basi, sali Scienze della Terra: il suolo e le sue trasformazioni Biologia: sistemi e apparati del corpo umano Rappresentare in diagrammi spazio-tempo diversi tipi di movimento Interpretare diagrammi Osservare gli effetti delle forze Misurare forze: dinamometro, bilancia Eseguire semplici reazioni chimiche Riconoscere la basicità e l’acidità di sostanze di uso comune usando indicatori Conoscere l’origine e le trasformazioni del suolo Riconoscere le trasformazioni del suolo mediante osservazioni sull’ambiente Illustrare la complessità del funzionamento del corpo umano nelle sue varie attività Gestire correttamente il proprio corpo attuando scelte consapevoli Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico SCIENZE CLASSI TERZE SECONDARIA OdA FISICA E CHIMICA Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione, peso, , stati fisici, calore, temperatura, forza, volume velocità, peso specifico carica elettrica in varie situazioni di esperienza ;in alcuni casi raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso. Realizzare esperienze quali ad esempio piano inclinato, galleggiamento, vasi comunicanti, riscaldamento dell’acqua, fusione del ghiaccio, costruzione di un circuito pila-interruttore-lampadina Costruire e utilizzare correttamente il concetto di energia come quantità che si conserva; individuare la dipendenza da altre variabili; riconoscere l’inevitabile produzione di calore nelle catene energetiche reali. Realizzare esperienze quali ad esempio: mulino ad acqua, dinamo elica rotante sul termosifone, riscaldamento dell’acqua con il frullatore Padroneggiare concetti di trasformazione chimica; sperimentare reazioni(non pericolose) anche con prodotti chimici di uso domestico e interpretarle sulla base di modelli semplici di struttura della materia; osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti. Realizzare esperienze quali ad esempio: soluzioni in acqua, combustione di una candela, bicarbonato di sodio+aceto Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA
Osservare, modellizzare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso l’osservazione del cielo diurno e notturno, utilizzando anche planetari o simulazioni al computer. Ricostruire i movimenti della terra da cui dipendono il dì e la notte e l’alternarsi delle stagioni Costruire modelli tridimensionali anche in connessione con l’evoluzione storica dell’astronomia Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle eclissi di sole e di luna. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di una meridiana, registrazione della traiettoria del sole e della sua altezza a mezzogiorno durante l’arco dell’anno Riconoscere, con ricerche sul campo e con esperienze concrete di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto origine Conoscere la struttura della terra e i suoi movimenti interni (tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione. Realizzare esperienze quali ad esempio la raccolta e i saggi di rocce diverse BIOLOGIA Riconoscere le somiglianze e le differenze nel funzionamento nelle diverse specie di viventi Comprendere il senso delle grandi classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni dell’ambiente fisico, la successione e le evoluzioni delle specie. Realizzare esperienze quali ad esempio: in coltivazioni e allevamenti, osservare la variabilità in individui della stessa specie. Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare. Realizzare esperienze quali ad esempio dissezione di una pianta, modellizzazione di una cellula osservazione di cellule vegetali al microscopio, coltivazione di muffe e microorganismi. Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe. Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali. Realizzare esperienze quali ad esempio costruzione di nidi per uccelli selvatici, adozione di uno stagno o di un bosco CONOSCENZE ABILITA’ Fisica e Chimica: energia problemi ambientali Astronomia e Scienze della Terra: il Sole e il sistema solare principali movimenti della Terra il globo terrestre: dimensioni, struttura, trasformazioni ecosistema Biologia: Evoluzione dei viventi salute Descrivere le fonti, le forme e le trasformazioni dell’energia Usare i concetti fondamentali della Fisica e della Chimica per studiare e comprendere i problemi ambientali Descrivere il sistema solare e comprendere le ipotesi relative alla sua formazione Descrivere i principali moti della Terra e le loro conseguenze Descrivere le trasformazioni della crosta terrestre Riconoscere le relazioni tra i fattori di un ambiente Analizzare e comprendere dati e documenti relativi ai problemi ambientali Correlare strutture, funzioni e trasformazioni Gestire correttamente il proprio corpo attuando scelte consapevoli Curricolo Istituto 2014/2015

TECNOLOGIA E INFORMATICA
INFANZIA CL. PRIMA CL. SECONDA TECNOLOGIA E INFORMATICA PRIMARIA CL. TERZA CL. QUARTA CL. QUINTA CL. PRIMA SECONDARIA CL. SECONDA CL. TERZA Curricolo Istituto 2014/2015

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale TECNOLOGIA E INFORMATICA CLASSE PRIMA OdA VEDERE E OSSERVARE Saper classificare oggetti tecnologici Comprendere la funzione dei vari oggetti tecnologici Individuare forme e materiali che li costituiscono Costruire semplici oggetti a partire da un progetto Conoscere e raccontare storie di oggetti inseriti in contesti di storia personale PREVEDERE E IMMAGINARE Rappresentare oggetti/giochi con disegni INTERVENIRE E TRASFORMARE Saper usare correttamente il computer per svolgere semplici giochi e attività CONOSCENZE ABILITA’ I bisogni dell’uomo, gli oggetti, gli strumenti e le macchine che li soddisfano Gli oggetti tecnologici di uso comune ( stereo, telefono, tv…) I principali componenti del computer: pulsante d’accensione, monitor, tastiera, mouse Costruire semplici oggetti, partendo da un progetto Osservare e analizzare gli oggetti, gli strumenti e le macchine d’uso comune utilizzati nell’ambiente di vita e nelle attività dei fanciulli classificandoli in base alle loro funzioni (di raccogliere, sostenere, contenere, distribuire, dividere, unire, dirigere, trasformare, misurare, trasportare.) Accendere e spegnere il computer con le procedure canoniche Utilizzare il computer per eseguire semplici giochi anche didattici Curricolo Istituto 2014/2015

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale TECNOLOGIA E INFORMATICA CLASSE SECONDA OdA VEDERE E OSSERVARE Eseguire semplici classificazioni sui principali oggetti e materiali di uso comune Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso comune o istruzioni di montaggio di semplici giochi Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni Riconoscere le principali funzioni dei programmi di videoscrittura e videografica per svolgere semplici attività Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, diagrammi, disegni, testi PREVEDERE E IMMAGINARE Progettare e realizzare semplici manufatti INTERVENIRE E TRASFORMARE Saper usare correttamente il computer per svolgere semplici esercizi di videoscrittura e videografica CONOSCENZE ABILITA’ Proprietà di alcuni materiali caratterizzanti alcuni oggetti (legno, plastica, metalli, vetro) Le principali caratteristiche dei materiali Tecniche di costruzione di modelli La videoscrittura e la videografica Classificare e descrivere oggetti e materiali in base alle caratteristiche di: pesantezza/leggerezza, resistenza, fragilità, durezza, elasticità, plasticità Ricorrendo a schematizzazioni semplici ed essenziali, realizzare manufatti d’uso comune, indicando i materiali più idonei alla loro realizzazione Operare seguendo le principali norme di sicurezza Scrivere semplici brani utilizzando la videoscrittura e un correttore ortografico e grammaticale In un testo digitato cambiare colore, dimensioni e font Utilizzare le principali funzioni di un programma di videografica (pain, tux-paint) Curricolo Istituto 2014/2015

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale TECNOLOGIA E INFORMATICA CLASSE TERZA OdA VEDERE E OSSERVARE Eseguire semplici misurazioni e sull’ambiente scolastico e sulla propria abitazione Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio di semplici giochi Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni Riconoscere le funzioni principali dei programmi in uso per svolgere semplici giochi e attività Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, diagrammi, disegni, testi PREVEDERE E IMMAGINARE Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico con misure non convenzionali Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali Riconoscere i difetti di un oggetto/disegno e immaginarne possibili miglioramenti Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari INTERVENIRE E TRASFORMARE Smontare semplici oggetti e meccanismi Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni CONOSCENZE ABILITA’ Proprietà di alcuni materiali caratterizzanti alcuni oggetti (legno, plastica, metalli, vetro) Le principali caratteristiche dei materiali Tecniche di costruzione di modelli La videoscrittura e la videografica Classificare e descrivere oggetti e materiali in base alle caratteristiche di: pesantezza/leggerezza, resistenza, fragilità, durezza, elasticità, plasticità individuare le funzioni degli strumenti adoperati per la costruzione dei modelli, classificandoli in base al compito che svolgono Ricorrendo a schematizzazioni semplici ed essenziali, realizzare manufatti d’uso comune, indicando i materiali più idonei alla loro realizzazione Operare seguendo le principali norme di sicurezza Scrivere semplici brani utilizzando la videoscrittura e un correttore ortografico e grammaticale Utilizzare semplici programmi di grafica Inserire nei testi le immagini Curricolo Istituto 2014/2015

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale TECNOLOGIA E INFORMATICA CLASSE QUARTA OdA VEDERE E OSSERVARE Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici sull’ambiente scolastico e sulla propria abitazione Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi PREVEDERE E IMMAGINARE Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relativi alla propria classe Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni INTERVENIRE E TRASFORMARE Smontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature obsolete o altri dispositivi comuni Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni Cercare, selezionare, scaricare ed installare sul computer un comune programma di utilità Curricolo Istituto 2014/2015

Caratteristiche e proprietà dei materiali Strumenti del disegno tecnico Principali applicazioni del pacchetto Office Internet come mezzo di comunicazione e di ricerca Individuare, classificare e rappresentare oggetti con schizzi e modelli anche tridimensionali Disegnare forme geometriche con la strumentazione tecnica Approfondire ed estendere l’impiego della videoscrittura Utilizzare programmi didattici per l’apprendimento del calcolo e della geometria Creare semplici pagine di presentazione Consultare opere multimediali Individuare, analizzare e riconoscere potenzialità e limiti dei mezzi di telecomunicazione Curricolo Istituto 2014/2015

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale TECNOLOGIA E INFORMATICA CLASSE QUINTA OdA VEDERE E OSSERVARE Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici sull’ambiente scolastico e sulla propria abitazione Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi PREVEDERE E IMMAGINARE Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relativi alla propria classe Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni INTERVENIRE E TRASFORMARE Smontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature obsolete o altri dispositivi comuni Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni Cercare, selezionare, scaricare ed installare sul computer un comune programma di utilità Curricolo Istituto 2014/2015

Caratteristiche e proprietà dei materiali Strumenti del disegno tecnico Principali applicazioni del pacchetto Office Internet come mezzo di comunicazione e di ricerca Individuare, classificare e rappresentare oggetti con schizzi e modelli anche tridimensionali Disegnare forme geometriche con la strumentazione tecnica Approfondire ed estendere l’impiego della videoscrittura Utilizzare programmi didattici per l’apprendimento del calcolo e della geometria Creare semplici pagine di presentazione Consultare opere multimediali Individuare, analizzare e riconoscere potenzialità e limiti dei mezzi di telecomunicazione Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte. È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi. Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali. Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso. Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione. Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni. Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione. TECNOLOGIA CLASSE PRIMA SECONDARIA O d A VEDERE, OSSERVARE E SPERIMENTARE Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni quantitative. Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali Accostarsi alle nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenziali PREVEDERE, IMMAGINARE E PROGETTARE Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico. Ipotizzare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche. Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità. Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano. Progettare una gita d’istruzione o la visita a una mostra usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili. INTERVENIRE, TRASFORMARE E PRODURRE Smontare e rimontare semplici oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni. Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri luoghi. Eseguire interventi di riparazione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico o casalingo. Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti Curricolo Istituto 2014/2015

Settori dell’economia e Tecnologie impiegate per la realizzazione dei beni per soddisfare i bisogni fondamentali I settori lavorativi Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni Modalità di manipolazione dei diversi materiali Funzioni e modalità d’uso degli utensili e strumenti più comuni e loro trasformazione nel tempo Principi di funzionamento di macchine e apparecchi di uso comune Ecotecnologie orientate alla sostenibilità(depurazione,differenziazione, smaltimento, trattamenti speciali, riciclaggio…) Segnali di sicurezza e i simboli di rischio Terminologia specifica Strumenti e tecniche di rappresentazione (anche informatici) Norme e convenzioni del il linguaggio grafico I vari tipi di rappresentazione Le regole delle scale di proporzione Analisi del territorio in cui viviamo Caratteristiche del Computer e del sistema operativo I vari tipi di Computer I componenti del computer e le relazioni essenziali tra di essi Caratteristiche e funzioni dei programmi applicativi più utilizzati (WORD, EXCEL. POWERPOINT, PAINT ECC) Le potenzialità della rete Internet Analizzare il settore produttivo dei materiali e degli oggetti presi in esame Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche determinate dall’uso delle fonti energetiche Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità. Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative Usare il disegno tecnico per la rappresentazione di figure geometriche e di oggetti Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi Saper eseguire rappresentazioni grafiche in modo completo ordinato e pulito Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione Saper rappresentare oggetti, applicando le regole della scala di proporzione. Saper leggere la planimetria del territorio in cui viviamo Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri luoghi anche avvalendosi di software specifici Saper descrivere le caratteristiche del computer e del sistema operativo Individuare i dispositivi di input e di output del computer e le relazioni essenziali tra di essi. Saper cogliere le differenze differenza tra Hardware e Software Curricolo Istituto 2014/2015

L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte. È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi. Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali. Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso. Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione. Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni. Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione. TECNOLOGIA CLASSE SECONDA SECONDARIA OdA VEDERE, OSSERVARE E SPERIMENTARE Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi Effettuare semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali; accostarsi alle nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenziali PREVEDERE, IMMAGINARE E PROGETTARE Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico. Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano Progettare una gita d’istruzione o la visita a una mostra usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili INTERVENIRE, TRASFORMARE E PRODURRE Smontare e rimontare semplici oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri luoghi anche avvalendosi di software specifici Eseguire interventi di riparazione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico o casalingo Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti Programmare ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot Curricolo Istituto 2014/2015

Settori dell’economia e Tecnologie impiegate per la realizzazione dei beni per soddisfare i bisogni fondamentali I settori lavorativi Proprietà e caratteristiche dei materiali energetici Modalità di manipolazione dei diversi materiali Funzioni e modalità d’uso degli utensili e strumenti più comuni e loro trasformazione nel tempo Principi di funzionamento di macchine e apparecchi di uso comune Eco-tecnologie orientate alla sostenibilità (depurazione, differenziazione, smaltimento, trattamenti speciali, riciclaggio…) Segnali di sicurezza e i simboli di rischio Terminologia specifica Strumenti e tecniche di rappresentazione (anche informatici) Norme e convenzioni del il linguaggio grafico I vari tipi di rappresentazione Le regole delle scale di proporzione Analisi del territorio in cui viviamo Le applicazioni tecnologiche quotidiane e le relative modalità di funzionamento I dispositivi informatici di input e output Il sistema operativo e i più comuni software applicativi, con particolare riferimento all’office automation e ai prodotti multimediali anche open source Procedure per la produzione di testi, ipertesti, presentazioni e utilizzo dei fogli di calcolo Procedure di utilizzo di reti informatiche per ottenere dati, fare ricerche, comunicare Caratteristiche e potenzialità tecnologiche degli strumenti d’uso più comuni Procedure di utilizzo sicuro e legale di reti informatiche per ottenere dati e comunicare (motori di ricerca, sistemi di comunicazione mobile, , chat, social network, protezione degli account, download, diritto d’autore, ecc.) Fonti di pericolo e procedure di sicurezza Analizzare il settore produttivo dei materiali e degli oggetti presi in esame Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche determinate dall’uso delle fonti energetiche Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità. Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative Usare il disegno tecnico per la rappresentazione di figure geometriche e di oggetti Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi Saper eseguire rappresentazioni grafiche in modo completo ordinato e pulito Conoscere le regole del disegno tecnico e applicarle correttamente Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione Saper rappresentare oggetti, applicando le regole della scala di proporzione. Saper leggere la planimetria del territorio in cui viviamo Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri luoghi anche avvalendosi di software specifici Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi e immagini e produrre documenti in diverse situazioni. Descrivere gli elementi basilari che compongono un computer e le relazioni essenziali fra di essi. Collegare le modalità di funzionamento dei dispositivi elettronici con le conoscenze scientifiche e tecniche acquisite Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento Utilizzare il PC, periferiche e programmi applicativi Utilizzare la rete per scopi di informazione, comunicazione, ricerca e svago Riconoscere potenzialità e rischi connessi all’uso delle tecnologie più comuni, anche informatiche Curricolo Istituto 2014/2015

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte. È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi. Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali. Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso. Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione. Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni. Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione. TECNOLOGIA CLASSE TERZA SECONDARIA OdA VEDERE, OSSERVARE E SPERIMENTARE Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative. Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali Accostarsi alle nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenziali PREVEDERE, IMMAGINARE E PROGETTARE Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano Progettare una gita d’istruzione o la visita a una mostra usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili INTERVENIRE, TRASFORMARE E PRODURRE Smontare e rimontare semplici oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri luoghi anche avvalendosi di software specifici Eseguire interventi di riparazione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico o casalingo Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti Programmare ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot Curricolo Istituto 2014/2015

Settori dell’economia e Tecnologie impiegate per la realizzazione dei beni per soddisfare i bisogni fondamentali I settori lavorativi Proprietà e caratteristiche dei materiali energetici Modalità di manipolazione dei diversi materiali Funzioni e modalità d’uso degli utensili e strumenti più comuni e loro trasformazione nel tempo Principi di funzionamento di macchine e apparecchi di uso comune Eco- tecnologie orientate alla sostenibilità (depurazione, differenziazione, smaltimento, trattamenti speciali, riciclaggio…) Segnali di sicurezza e i simboli di rischio Terminologia specifica Strumenti e tecniche di rappresentazione (anche informatici) Norme e convenzioni del il linguaggio grafico I vari tipi di rappresentazione Le regole delle scale di proporzione Analisi del territorio in cui viviamo Le applicazioni tecnologiche quotidiane e le relative modalità di funzionamento I dispositivi informatici di input e output Il sistema operativo e i più comuni software applicativi, con particolare riferimento all’office automation e ai prodotti multimediali anche open source Procedure per la produzione di testi, ipertesti, presentazioni e utilizzo dei fogli di calcolo Procedure di utilizzo di reti informatiche per ottenere dati, fare ricerche, comunicare Caratteristiche e potenzialità tecnologiche degli strumenti d’uso più comuni Procedure di utilizzo sicuro e legale di reti informatiche per ottenere dati e comunicare (motori di ricerca, sistemi di comunicazione mobile, , chat, social network, protezione degli account, download, diritto d’autore, ecc.) Fonti di pericolo e procedure di sicurezza Analizzare il settore produttivo dei materiali e degli oggetti presi in esame Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche determinate dall’uso delle fonti energetiche Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità. Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative Usare il disegno tecnico per la rappresentazione di figure geometriche e di oggetti Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi Saper eseguire rappresentazioni grafiche in modo completo ordinato e pulito Conoscere le regole del disegno tecnico e applicarle correttamente Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione. Saper rappresentare oggetti, applicando le regole della scala di proporzione. Saper leggere la planimetria del territorio in cui viviamo Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri luoghi anche avvalendosi di software specifici Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi e immagini e produrre documenti in diverse situazioni. Descrivere gli elementi basilari che compongono un computer e le relazioni essenziali fra di essi. Collegare le modalità di funzionamento dei dispositivi elettronici con le conoscenze scientifiche e tecniche acquisite. Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento Utilizzare il PC, periferiche e programmi applicativi Utilizzare la rete per scopi di informazione, comunicazione, ricerca e svago Riconoscere potenzialità e rischi connessi all’uso delle tecnologie più comuni, anche informatiche Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 TRAGUARDI PER LA COMPETENZA
Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà confronta e valuta quantità; utilizza semplici simboli per registrare; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata; sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in futuro immediato e prossimo; osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi. Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri, sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi e altre quantità Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Curricolo Istituto 2014/2015

Curricolo Istituto 2014/2015 LA CONOSCENZA DEL MONDO O d A 3 ANNI
Distinguere e denominare i tre colori fondamentali Riconoscere e discriminare forme geometriche: cerchio e quadrato Percepire pochi/tanti manipolando gli oggetti Riconoscere la funzione dei vari ambienti scolastici Distinguere i concetti di aperto/chiuso; dentro/fuori ;sopra/sotto; grande/piccolo; lungo/corto; alto/basso Individuare il prima e il dopo di un'azione riconoscere semplici simboli conoscere gli eventi metereologici riconoscere i cambiamenti stagionali Esprimere i vissuti soggettivi suscitati da un’esperienza ludica Distinguere e denominare anche i colori secondari Distinguere e denominare gli oggetti in base a forma colore. Riconoscere e discriminare le forme geometriche: cerchio, quadrato, triangolo. Conoscere e discriminare semplici simboli (esempio: i simboli del tempo) Riconoscere e comprendere le relazioni topologiche: dentro/fuori; davanti/dietro; vicino/lontano; in alto/in basso Individuare prima/ adesso dopo di un'azione Associare le azioni appropriate ai diversi momenti della giornata scolastica Riconoscere i passaggi stagionali verbalizzandone le caratteristiche Conoscere gli habitat specifici degli animali Riferire con proprietà le conoscenze acquisite attraverso l'esperienza Operare con concetti dimensionali, topologici, spaziali ( di fianco, in mezzo, a destra, a sinistra) Identificare alcune proprietà e compiere classificazioni Costruire corrispondenze e unioni di insiemi e riconoscere il significato dei simboli convenuti Saper utilizzare le parti del corpo( mani e piedi) per compiere misurazioni Associare le azioni appropriate ai diversi momenti dell'intera giornata Riuscire a connotare attraverso esperienze pratiche e manipolative gli eventi nel tempo e nel mondo naturale Conoscere e comprendere il lessico specifico di diversi ambiti Osservare e provare interesse per il proprio corpo, per gli organismi viventi, i loro ambienti e fenomeni naturali Curricolo Istituto 2014/2015

Sa operare con concetti topologici spaziali Sa orientarsi nei vari momenti della giornata scolastica e non Sa ricostruire una sequenza, un’esperienza vissuta o un racconto Sa compiere comparazioni Sa compiere registrazioni Conosce i concetti topologici spaziali Conosce i concetti temporali (prima/ adesso/dopo, ieri/oggi/domani) Conosce le relazioni causa/effetto Conosce il concetto di equipotenza, di numero e di quantità (pochi- tanti-di meno) Conosce i numeri da 1 a 10 1 sa compiere misurazioni mediante unità Curricolo Istituto 2014/2015

I.C. "R.FUSARI" CASTIGLIONE D'ADDA

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