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Gestione Spostarsi senza far rumore Stare nel gruppo Usare un tono di voce appropriato Chiedere aiuto e chiari- menti Rivolgersi ai compagni con educazione.

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Presentazione sul tema: "Gestione Spostarsi senza far rumore Stare nel gruppo Usare un tono di voce appropriato Chiedere aiuto e chiari- menti Rivolgersi ai compagni con educazione."— Transcript della presentazione:

1 Gestione Spostarsi senza far rumore Stare nel gruppo Usare un tono di voce appropriato Chiedere aiuto e chiari- menti Rivolgersi ai compagni con educazione e rispetto Funziona- mento Incoraggiare la partecipazione di tutti Dare informazioni e spiegazioni Fornire sostegno Guidare il lavoro del gruppo Stimolare il gruppo Esprimere le proprie impressioni Apprendi- mento Ricapitolare ad alta voce Precisare correggendo e completando la sintesi dei compagni Elaborare Verificare la compren- sione Approfon- dire Cercare metodi efficaci per ricordare idee e fatti Stimolo Chiedere motivazioni Criticare le idee, non le persone Sviluppare le risposte dei compagni Sintetizzare Distinguere Valutare lefficacia del gruppo Sviluppare opzioni Verificare con domande di approfondi- mento Johnson, D., Johnson, R., Holubec, E., Apprendimento cooperativo in classe, Trento, Erickson, 1996

2 Saper superare il rischio di una apertura allaltro Saper esprimere emozioni Saper porgere un ascolto attivo Saper ascoltare con rispetto e attenzione Saper comunicare in modo congruente Saper essere correttamente assertivi Saper richiedere e dare aiuto emotivo e per lapprendimento Saper lodare e incoraggiare Saper comunicare in modo conciso, etero-centrato, persuasivo Saper comunicare rispettando il proprio turno, riflettendo prima di intervenire Comoglio M., Educare insegnando, Roma LAS, 1998

3 Fornire informazioni ed opinioni Richiedere informazioni ed opinioni Orientare verso il compito e attribuire ruoli Riassumere sequenze di interventi Stimolare con nuove prospettive Controllare la comprensione Comoglio M., Educare insegnando, Roma LAS, 1998

4 Incoraggiare la partecipazione Facilitare la comunicazione Intervenire allentando le tensioni Osservare il processo Risolvere i problemi interpersonali Mostrare accettazione ed elargire riconoscimenti Comoglio M., Educare insegnando, Roma LAS, 1998

5 Essere disponibile a discutere ciò che determina il conflitto Saper identificare bisogni, scopi e che cosa si vuole dallaltro Saper confrontarsi discutendo sul problema, ma non sulla persona Saper comprendere la prospettiva dellaltro Inventare soluzioni di vantaggio reciproco Proporre soluzioni coerenti con gli interessi e i bisogni di ognuno Trovare un accordo totalmente soddisfacente per tutti e due Comoglio M., Educare insegnando, Roma LAS, 1998

6 Saper procedere insieme coordinando le risorse disponibili nelle varie fasi della ricerca della soluzione di un problema Saper definire insieme il problema Disporre di un ricco repertorio di strategie per definire il problema Constatare che le difficoltà del problema non sono superiori alle risorse del gruppo Saper inventare soluzioni alternative Disporre di un ricco repertorio di strategie per inventare soluzioni alternative Comoglio M., Educare insegnando, Roma LAS, 1998

7 Saper procedere insieme coordinando le risorse disponibili nelle varie fasi del processo di decisione Saper valutare lalternativa migliore Saper evitare errori di decisione Disporre di un ricco repertorio di strategie decisionali Saper pianificare la realizzazione dellalternativa migliore Saper coordinare obiettivi e soluzioni Saper prevedere gli ostacoli Saper rimuovere le cause degli ostacoli e predisporre i piani di intervento particolare per ostacoli Lindecisione uccide. Giusta o sbagliata che sia, una decisione va presa! Comoglio M., Educare insegnando, Roma LAS, 1998


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